對農村小學體育大課間活動的組織形式的研究

沈靜

摘 要：在開展農村體育大課間的教學活動內容的設計過程中，教師要想讓學生更加積極地開展對應的學習活動，必須在設計相關活動過程中有更多的設計思路和想法，通過多種渠道，努力將小學體育大課間的活動形式變得更加豐富多彩，根據農村小學本身的特點充分發揮農村獨特的地理位置和風土人情，全面提升學生的實踐能力，才能真正讓學生在長期的體育大課間的活動中得到鍛煉和提升。

關鍵詞：農村小學;大課間活動;組織形式

農村小學體育大課間活動是小學體育教學活動中的一個十分重要的組成部分，與常規的體育課堂相比，體育大課間活動具有活動時間長、活動內容豐富、學生參與積極性高等相關特點。在這樣一個特殊的學習課堂中，教師如何更好地設計教學形式，如何更好地提升學生的學習興趣是值得很多農村小學體育教師考慮的一個問題。

一、創新廣播體操學習形式，讓學生“練”出花樣

在傳統的教學過程中，很多學校在大課間給學生開展的活動往往比較單一，一般情況下主要是以自由活動或廣播體操兩種形式組成的。其中廣播體操是很多學校開展相關活動過程中較為重視的一項集體活動，通過將全體同學拉到操場上共同學習一套廣播體操的方式，既能很好地達到強身健體的目的，又能讓學生在一定程度上提升自身綜合實踐能力。然而，由于廣播體操的練習方式較為單一，導致很多學生的參與欲望并不是很強烈，大大降低了這種活動形式的有效程度。

為了更好地提升廣播體操的活動效率，在開展相關教學過程中，教師應嘗試更多教學形式來創新廣播體操的教學。首先，教師可以采取“以賽代練”的方式開展相關體操教學，讓學生以班級為單位學習不同的廣播體操，并以“月賽”的方式開展定期的檢驗，從而讓學生能夠在不同的學習環境中得到能力的提升。其次，教師可以采取“場景展示”的方式，將原本單調的廣播體操變得更加富有趣味性，通過融入一些劇情、場景等形式來提升學生的參與欲望。最后，教師可以在廣播體操的內容中融入一些學生喜愛的元素，比如設計一些籃球操，讓喜歡籃球的同學能夠拿著籃球開展相關體育活動，豐富學生的學習形式，提升學生的學習興趣。

二、豐富趣味活動開展方式，讓學生“玩”出水平

除了在大課間開展廣播體操外，體育教師還可以選擇更多豐富的學習活動融入具體的實踐環節之中，讓小學體育教學活動變得更加豐富多彩。在具體的教學中，教師可以給學生設計更多的趣味活動讓學生在“玩”中實現自身體育實踐能力的綜合提升。為了更好地豐富趣味活動的開展形式，教師可以綜合學生的興趣點開展相關的活動，努力抓住不同年級、不同年齡的學生不同的興趣愛好設計對應的活動內容，讓學生在“玩”的過程中提升自身綜合能力。

首先，教師可以按照不同學生的不同興趣設計不同的興趣小組，比如籃球組、足球組、游戲組幾個小組，其中游戲組又可以根據具體的體育活動形式分為球類游戲組、田徑游戲組、綜合游戲組等不同的形式。小組劃分結束后，教師可以根據不同學生的不同興趣讓學生自由組合加入到對應的小組之中。在劃分小組的過程中，教師應將班級打亂，將全校學生分為低年級和高年級兩個群體，讓大家自由選擇、自由組合。其次當小組組合完畢后，教師可以根據不同興趣小組開展對應的趣味游戲。比如足球小組可以設計一些如“傳接球游戲”“點球射門游戲”等趣味游戲，也可以適當設計一些“專業對抗賽”等較為正式的活動，讓學生在參與這些體育活動的同時更好地感受到這一體育運動本身的魅力。

三、滲入多種農村教學資源，讓學生“學”出特色

由于農村小學獨特的地理環境，因此在開展相關教學過程中應更好地體現出“農村”的特色。為此在組織相關體育活動過程中，教師應更多地考慮如何更好地將體育活動與農村資源融合在一起，通過深入更多農村教學資源的方式讓學生在不斷的學習過程中學出更多特色，從而全面提升學生的綜合實踐效果。

要想滲入更多農村教學資源，首先，教師應深入挖掘農村教學過程中都有哪些可以利用的資源。與城市相比，農村周邊的環境較為空曠，很多校園周邊都被田地覆蓋，因此教師可以適當地選擇一些與“田地”“空曠”等相關主題相關的內容融入體育活動之中，全面提升學生的綜合實踐能力。其次，在進行相關的教學活動設計過程中，教師可以適當將農村中的一些農作物當作“教具”或“道具”開展相關的活動，比如引導學生將廢棄的玉米稈收集起來并一起學習“玉米稈健身操”，通過這種方式更好地提升學生對農作物的喜愛程度。再次，教師可以將體育活動與一些“農活”結合在一起，適當地在校園中開墾一些屬于班級自己的“田地”，并組織學生在“田地”中干一些富有趣味性的農活，既能提升學生的實踐能力，又能讓學生獲得勞動成果，因此也是一種十分有效的教學形式。

總之，受傳統教學的影響，目前很多農村小學在開展體育大課間活動過程中仍存在一些問題，集中表現在大課間活動形式單一、缺乏教師指導、學生參與意識較低等問題。為了更好地解決這一問題，農村小學體育教師必須從如何更好地優化活動組織形式、豐富活動內容的角度出發開展相關的教學與管理。

參考文獻：

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