鄉土文化資源在幼兒園課程中的應用

章渭霞

摘 要：隨著我國教育改革的不斷深入，人們對教育的重視程度不斷提升，尤其是學前教育。學齡前的啟蒙教育對孩子成長是十分重要的，啟蒙教師對孩子的未來學習和發展有著引導作用，因此，幼兒園課程設計是十分重要的。把鄉土文化作為一種當地特色的教育資源融合在幼兒園的課程中，已經成為一種趨勢，鄉土文化的學習對于孩子們來說是一種寶貴的財富，同時具有很好的現實教育意義，在教學過程中還可以培養孩子們從小熱愛家鄉熱愛生活的情操。鑒于此，本文對洮河石幼兒園的各種教學活動進行了深入的分析，從而得出在實際教學中應用鄉土文化的具體措施。

關鍵詞：鄉土文化;幼兒園;課程;應用

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】B 【文章編號】1008-1216（2019）11B-0031-02

從我國幼兒教育情況來講，目前，對于鄉土資源的應用已經初見成效，從孩子們的發展上來說，讓孩子們從小就學習特色文化，從本土的文化中吸取營養，有利于培養孩子們的文化底蘊，讓他們從小就熱愛家鄉，積極了解地方文化，從而將地方文化發揚光大。因此，把特色文化完美地融合在幼兒園的課程中，是所有教育工作者努力的方向。以洮河石文化為載體，開展有層次的主題活動，在幼兒常規活動中滲透本土文化教育，選擇教材進行本土文化教學等，是行之有效的辦法。

一、鄉土文化資源在應用中存在的不足

（一）教師對鄉土文化的認識不足

幼兒園階段的教育不同于其他年齡段的教學，課程設置往往是以教師為主體，對于課程的內容并無硬性要求，因此，教師對于鄉土文化的認識和理解，對課程的教研能力都對幼兒園的教學有著很大的影響。通過對當地幼兒園的問卷調查，95%的教師對洮河石特色文化進入課堂持贊同的態度。不過在調查中也顯示，參與過這樣的活動的老師只有50%，也就是說，有很多的教師對洮河石特色文化的了解很有限。在這樣的情況下，教師在課堂中很難把傳統的鄉土文化帶入，他們對鄉土文化的開發意識也有待提高。

（二）教師對鄉土文化的應用程度不夠

在對整個幼兒園進行調查的過程中，通過對調查結果的分析得知，只有不到一半的教師在課堂中對洮河石特色文化進行了講解，這充分說明教師對鄉土文化的應用明顯不夠。其實洮河石特色文化在歷史的長河中十分著名，例如：1997年香港回歸祖國，甘肅省人民政府贈送香港特別行政區政府用洮河石制作的“九九歸一”硯;甘肅省洮河石文化館于2015年在我縣濱河路東側建成，在民間也有多家知名的洮河奇石館和洮硯館;在我縣各學校幼兒園以洮河石為原材料的藝術作品隨處可見……這些都是值得孩子從小就去學習的，在幼兒園的教學當中要充分認識鄉土文化的重要性。

（三）鄉土文化的教學質量不足

幼兒園階段的教學相比其他學段在形式上應該更加多樣化，在日常的教學中應該組織各種形式的活動，包括各種有意義的游戲。這樣的教學更符合孩子好動的天性。在教學的場地選擇上也可以是多種多樣的，既可以在教室中學習，也可以到戶外去觀察。而且多讓家長參與，可以培養親子感情。在調查中發現，對于鄉土文化的教學形式過于單一，很難達到好的效果，而且效率很低，教學質量差。此外，幼兒園教學活動中，由于教師知識經驗的匱乏，鄉土文化課程的開發、設計能力有限，教育效果并不是特別理想。

二、鄉土文化在幼兒園課程中應用的措施

（一）樹立科學的鄉土資源開發觀念

鄉土資源在幼兒園課程的教學資源體系中雖占有十分重要的地位，卻容易遭到幼兒園教師忽視，即便有些教師認識到了鄉土資源的教育價值，但是沒有意識到鄉土資源的開發是一個系統工程，也缺乏融合開發理念。因此，對于幼兒園課堂中鄉土文化資源的開發與應用，教師一定要樹立科學的觀念，貼近幼兒園的課程建設目標，著眼于幼兒綜合素質培養和發展的現實需要，這樣可以保證鄉土資源開發的針對性。

例如，結合幼兒園美術教學目標，在開發洮河石特色文化的鄉土教育資源時，美術教師可以結合教學內容，遵循從小到大、由點及面的原則，針對教學主題開發與洮河石文化相結合的美術手工課程，體現美術教學中的文化色彩、藝術創造等，這樣就能實現鄉土資源開發與美術課堂教學的有效結合，有助于學生對美術知識和鄉土文化的理解，增強學生的藝術表現力和綜合素質。

（二）創建鄉土文化課程開發的管理體系

教學課程的研發是一個不斷探索的過程。洮河石特色文化歷史悠久，要想在幼兒園的課程中融入進去就必須對這些文化進行系統地整理和分類。要把當地的各種優秀文化包括民俗民風、特色節日、雕刻工藝、建筑特色、服飾演變等都做好整理和分類，組織教師對當地的古老傳說、歷史故事等進行整理并用作教學的資料，制定完整的管理體系，這樣有利于課程的設計和開發。除此以外，在教學過程中，還要經常更新教學內容，創新教學方法，通過更加豐富、多樣、生動、有趣的形式展現出來，保持孩子們對鄉土文化的學習興趣，促進幼兒創新思維和文化素質的發展。

（三）加強對教師文化素養的培訓

眾所周知，在教學中，老師是傳播知識的主體，因此，我們要重視對幼兒園教師文化素養的培訓。

教師要時常和同事進行交流，互幫互助，共同解決難題。同時，幼兒園可以制訂培訓計劃，對幼兒園教師的鄉土文化資源的開發利用能力進行培養，如經常請文化專家到學校進行講座，幫助教師們提高文化素養，了解更多的文化知識，從而更好地應用。同時，在教學活動中，教師們應該積極合作，經常一起交流，這樣可以有效提高教師的文化水平和教學質量。

（四）落實鄉土文化課程的交流機制

一個好的幼兒園要想始終走在教學的前列，就一定要積極學習他人先進的理念和模式，找出自身的不足，不斷進步。所以，在教學中，應該多讓教師走出去，學習其他地方在鄉土文化融合方面的先進經驗，舉辦交流活動，只有這樣才能長久地發展。對此，幼兒園應當積極開展與鄉土文化相關的實踐教育活動，讓幼兒園教育活動更多地回歸生活、回歸社會，從課堂搬到課外，對鄉土文化進行更好的滲透。

在開發和應用鄉土文化資源的實踐活動中，幼兒園教師要積極做好交流與反饋工作，及時總結和分享成功經驗，反思和討論在實踐活動中存在的缺陷與不足，這樣才能不斷積累鄉土文化資源在幼兒園課程應用中的成功經驗。必要時，要讓幼兒園教師走出校園，外出交流和學習，開發鄉土文化資源，提高鄉土文化在幼兒園課程開發中的融入質量。

三、結束語

總的來說，隨著教育不斷改革，教師的教學理念也在與時俱進，鄉土文化資源在幼兒園課程開發中的應用具有十分重要的現實意義，也是學前教育的大勢所趨。只要幼兒園教師對洮河石特色文化的鄉土開發給予足夠的重視，豐富融入方式與方法，相信在不久的將來，洮河石特色文化會在孩子們的心中扎下深根，孩子們會喜歡上洮河石特色文化，并且將它發揚光大。

基金項目：本論文系2018年度甘肅省“十三五”教育科學規劃一般自籌課題 ? 《洮河石文化在幼兒園課程中的應用研究 》 ? ?課題立項號GS[2018]GHB1027

參考文獻：

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