初中高效課堂教學研究之我見

高廷智

摘 要：首先，我們要明確一個概念，何謂高效課堂，那就是高效益、高效率、高效果。在教學過程中，我們要善于發現學生喜愛的課堂授課方式，遵循學生的成長規律，看教學方案是否符合學生的全面發展要求，是否能夠對學生的發展起作用，不能只重視學習成績的提高而忽略學生綜合素質能力以及行為品性的培養。

關鍵詞：高效 ;快捷;趣味性 ;學習目標

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】B 【文章編號】1008-1216（2019）11B-0030-02

在過去，我們的課堂教學大都以教師為主體，“師講生學”，這樣，學生容易形成聽覺疲勞，注意力不能高度集中，致使教學成效不明顯，老師教得費心，學生學得費勁，長此以往，不僅學生累，老師也累。因此，趣味課堂、高效課堂應運而生，多元化的教學方式讓課堂趣味橫生，學生不再因為教學方式單一而缺乏學習興趣，高效的課堂讓學生在課堂上能將所學知識掌握，不用拖到課后，布置太多的家庭作業，做到“減負增效”。對于初中高效課堂的構建，我們可以從以下幾個方面著手。

一、親其師，信其道，良好的師生關系是打造高效課堂的前提

倘若將課堂比喻為游戲，那么良好的學習氛圍與師生關系就是最佳輔助，好的學習氛圍與師生關系激勵學生的學習，差的學習氛圍與師生關系阻礙學生的學習。

有關研究表明，在教學活動中，倘若某一位學生與老師單獨交流的時間越多，對知識的理解也就越透徹，這個學生的學習成績一般不會差，這就是因為他與老師關系較好，十分信任老師，能夠與老師積極交流，老師的各種教學觀念能夠讓其充分了解。可見，在課堂教學中，注重師生關系，讓學生信任，構建民主、平等、和諧、亦師亦友的現代化師生關系多么重要。那么，在教學過程中，我們如何做才能創設和諧的師生關系，讓學生做到“親其師，信其道”？以下，便是我關于師生關系的幾點感觸：

（一）了解學生，用心愛學生

在當下的教學工作中，教師的教學水平不僅取決于專業素養，還與對學生、對工作的關心熱愛程度息息相關，從心底重視這份工作，愿意為了工作犧牲自己的時間，花費自己的精力，多去關心了解學生，因為學生是教學工作的主體，只有充分關注了解他們，對他們有足夠的關愛，才可讓他們從心底感激、信任，這是我們作為老師的一項基本素質。在教學過程中，我從來沒有強迫學生尊師重道，但確贏得了學生的肯定，這是因為學生感受到了對他的關愛與信任，反過來學生也信任我，對我的話言聽計從，對我安排的學習任務能夠不折不扣執行，做到了讓老師省心，讓家長放心。

（二）發揚民主，創設和諧的學習氛圍

在教學過程中，我們要注重為學生創設和諧的學習氛圍，讓他們在學習過程中不會有壓力，能夠將自己的意見講給他人，做到學習無壓力，講述無阻力。這樣，便有助于打造高效課堂。

（三）注意言行，為學生樹立人格榜樣

在教學乃至生活過程中，我們一定要注意自己的言行舉止，要談吐優雅，行為得體，讓學生以你為榮，以你為榜樣，規范行為，如此，學生就會充分信任你，因為你就是他們眼中的榜樣，何懼你講的東西不被他們接受呢？在教學中，我們不難遇到這樣的老師，有些老師，在課堂上還稍微好點，在課下不太注重形象，給學生留下了惡劣的印象，這種情況下，你讓學生如何以你為榮，信任你呢？

二、重視學習目標，讓學生學有方向

初中高效課堂的構建，首先要讓學生有一個清晰的目標，有目標學生才會有動力，學習才會有方向，更會有奔頭。

（一）注重情感培養，加強觀念教育

對于中學生來說，他們已經有了一定的價值取向與價值觀念，我們一定要注重對學生的情感與價值觀念的培養，這遠比讓其掌握更多的知識有益。

前段時間，我還看到這樣一句企業招聘標語：“德才兼備者重用，有德無才者選用，有才無德者慎用，無德無才者堅決不用。”可見學生的良好品格教育才是教育工作中最為重要的。青少年正處于價值觀養成的關鍵時期，具有很強的可塑性，我們教師在教育過程中應抓住契機，培養其正確的情感與價值觀，樹立正確的學習目標，讓我們培養的學生是德才兼備的可用之才，而不是有才無德的慎用之人。

（二）注重能力培養，讓學生目標明確

在教學過程中，我們要將培養學生綜合素質作為高效課堂首要目標，注重對他們的空間思維想象能力、語言表達能力等的培養，讓他們在課堂教學過程中多加鍛煉，在潛移默化中逐漸形成。其次，還要重視培養學生理論結合實際、從獨特的角度分析解決問題的能力以及辯證的思維觀念。讓學生在學習過程中、在課堂中明確自己應該向哪方面努力，如具體做什么，什么重要，什么次之……學生有一個明確的目標，這樣學生在學習過程中就不會迷失方向，學習從而達到高效益、高效率、高效果。

（三）學習目標，讓學生學有所成

高效課堂的構建，必須讓學生的學習“高”起來，前提就是學生學習有目標，因為有目標，學生才會有動力去探索。其次，在學習目標的制定過程中，我們一定要讓其適合學生，每一位學生的學習能力不同，他們的認知觀念、學習狀態都會有所不同，存在一定差異，因此在學習目標的制定過程中，我們一定要重視這些差異，讓目標制定分出層次，讓好的去拔尖，差的來保底。只有這樣，學生在學習時才會明確怎么做、怎么學，達到最好的教學效果，讓學習成效“高”起來，讓課堂“高”起來。

三、重視理念轉變，讓高效課堂活起來

在現有的教學環境中，我們不難發現這樣的教師，他們過分關注自己怎么做，并要求學生嚴格配合自己，將學生束縛在課堂，對于學生的意見不會傾聽采納，禁錮了學生的思維，讓課堂學習變得無趣無心。遇到這樣的情況，我們教師應多加追思反問，問自己創設的教學環境是否被學生所喜歡，這樣的課堂氛圍是否被學生所接受，這樣的教學模式是否被學生青睞？多站在學生的角度思考問題，抓住教學的核心本質——因生制宜。在講課內容上多思考講什么，怎么講，讓講課方式被學生喜愛，講課能夠緊抓重點，讓學生參與到課程設計中來，教師多聽取學生的意見，改變過去滿堂灌，講得多學得少的錯誤現象，真正做到減負、增效。

其次，教師對課堂教學內容要有一個整體的把握，對學習目標、教材內容、教學大綱等都能深入了解，教學思路清晰，目標明確，在課堂教學過程中能夠收放自如，把控全局。倘若老師不能深入了解教材，對教學內容沒有明確的理解，思想混亂，試問，這樣怎么能讓教學目標明確呢？

總之，只有讓學生學得高效、學得快樂、學得有意義的課堂才是高效課堂，高效課堂的構建離不開融洽的師生關系和學生價值目標的培養，為學生制定正確、適宜的教學方案，才能達到更好的教學效果。

參考文獻：

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