基于“素養(yǎng)為本”的高中化學(xué)課堂教學(xué)探究

周義

摘要：隨著教育改革的推進(jìn)。以素養(yǎng)為本的教育理念逐漸融入了高中化學(xué)課堂，教師在講授化學(xué)知識(shí)、夯實(shí)學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)的同時(shí)，也要注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和核心素養(yǎng)。轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，用科學(xué)創(chuàng)新的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生形成正確的價(jià)值取向，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，為未來的學(xué)習(xí)和生活打下基礎(chǔ)。本文就基于素養(yǎng)為本的高中化學(xué)課堂教學(xué)策略問題進(jìn)行探究。

關(guān)鍵詞：綜合素質(zhì);高中化學(xué);課堂教學(xué)

1 引言

以素養(yǎng)為本的高中化學(xué)課堂，更符合新課標(biāo)的要求和學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)。綜合高中化學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀來看，化學(xué)教學(xué)中還存在一些問題，如何從素養(yǎng)為出發(fā)點(diǎn)改變高中化學(xué)課堂教學(xué)的誤區(qū)增強(qiáng)學(xué)生的綜合能力，提升教學(xué)質(zhì)量，需要不斷地探索真實(shí)可行的策略方法。

2 高中化學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

高中化學(xué)課堂存在諸多問題。就學(xué)生方面而言。

首先，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性。對(duì)于化學(xué)基礎(chǔ)不好的同學(xué)來說，課堂中常有不懂的知識(shí)，不能理解教師的講解等問題出現(xiàn)，很難把握學(xué)習(xí)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，又羞于向教師提問，不會(huì)的知識(shí)日積月累，知識(shí)鏈條斷裂，聽課效果每況愈下。

第二。學(xué)生的綜合能力得不到提升。高中化學(xué)教學(xué)受應(yīng)試教育的影響，比較注重知識(shí)點(diǎn)的理解和運(yùn)用，而對(duì)于學(xué)生的動(dòng)手能力略顯忽視。很多學(xué)生對(duì)于化學(xué)實(shí)驗(yàn)的操作步驟一知半解，并沒有真實(shí)的參與到實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)當(dāng)中。這種實(shí)踐能力的缺失，讓學(xué)生的化學(xué)核心素養(yǎng)得不到提升。

第十二，第三，學(xué)生的學(xué)習(xí)方法不夠科學(xué)，有很多學(xué)生認(rèn)為化學(xué)是記憶化學(xué)公式和元素固定搭配就能順利通過考試的科目。實(shí)際上化學(xué)與我們的生活密切相關(guān)，學(xué)生的實(shí)踐能力和動(dòng)手能力才是培養(yǎng)化學(xué)核心素養(yǎng)的重點(diǎn)。? 從教師方面而言

教師的教學(xué)方法有待精進(jìn)，在課堂教學(xué)過程中，應(yīng)該以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)。學(xué)生自主學(xué)習(xí)，積極思考，教師帶領(lǐng)學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)，對(duì)學(xué)生不解的知識(shí)進(jìn)行講解和指導(dǎo)，有效的教學(xué)方法能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。傳統(tǒng)的教學(xué)方式和課堂觀念讓學(xué)生喪失了主動(dòng)權(quán)，學(xué)習(xí)效果不佳，很難將化學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)榛瘜W(xué)能力，違背了以素養(yǎng)為本的課標(biāo)要求。實(shí)踐與知識(shí)相結(jié)合才能讓學(xué)生學(xué)以致用，將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力，身臨其境地感受化學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

3 基于“素養(yǎng)為本”的高中化學(xué)課堂教學(xué)策略

3.1重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)

化學(xué)與生活有著密切的聯(lián)系，高中又是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中最重要的階段。因此，增強(qiáng)學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)和綜合能力是十分必要的，現(xiàn)實(shí)教學(xué)中教師往往會(huì)忽視實(shí)驗(yàn)教學(xué)這一環(huán)節(jié)。實(shí)驗(yàn)是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力實(shí)踐能力的重要手段，也是活躍課堂氣氛增加學(xué)習(xí)趣味性的良好方法，教師要將理論知識(shí)與實(shí)踐結(jié)合。例如，在講解同離子效應(yīng)和緩沖溶液的抗酸堿作用時(shí)，這部分較為晦澀難懂，教師就可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，學(xué)生會(huì)被實(shí)驗(yàn)過程中的紅色液體所吸引，集中學(xué)生的注意力，讓學(xué)生盡可能的參與到實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)中來，教師也可以采取小組教學(xué)的方式，讓學(xué)生在組內(nèi)通過大家的共同努力，完成一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)填寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。這不僅鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力，也增強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

3.2利用科技手段

教育與科技的融合是提升教育質(zhì)量，推進(jìn)教育改革的重要方式。隨著科技的發(fā)展，教師在為學(xué)生授課時(shí)，也常常會(huì)利用一些科技手段，幫助學(xué)生理解消化知識(shí)。多媒體教學(xué)方法收到了師生的歡迎與認(rèn)可。教師在化學(xué)教學(xué)中可以為學(xué)生。制作精美的PPT，也可以為學(xué)生播放實(shí)驗(yàn)視頻和相關(guān)的圖畫或者繪制思維導(dǎo)圖，幫助學(xué)生串聯(lián)知識(shí)，搭建知識(shí)框架。教師在檢測學(xué)生學(xué)習(xí)情況時(shí)，也可以利用網(wǎng)絡(luò)上的軟件進(jìn)行隨堂測驗(yàn)或者布置課后任務(wù)，讓學(xué)生在平臺(tái)上進(jìn)行交流和探討。學(xué)生在交流的過程中能夠取長補(bǔ)短互相學(xué)習(xí)，積極思考提升化學(xué)素養(yǎng)。

3.3引導(dǎo)學(xué)生從宏觀和微觀兩方面看待化學(xué)知識(shí)

學(xué)生的學(xué)習(xí)需要從宏觀和微觀兩個(gè)層面來理解知識(shí)，這樣才能打下堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)，構(gòu)建知識(shí)框架。這種雙管齊下的學(xué)習(xí)方式能夠讓學(xué)生快速有效地將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力。化學(xué)的學(xué)習(xí)離不開物質(zhì)的組成和結(jié)構(gòu)分析。教師在講解這一類知識(shí)是首先應(yīng)該讓學(xué)生從宏觀辨識(shí)，然后再進(jìn)行微觀探析。例如在對(duì)二氧化硫進(jìn)行講解時(shí)，教師就可以根據(jù)，，教師可以讓學(xué)生根據(jù)原子組成分析 SO2中硫元素化合價(jià)，進(jìn)而得到“二氧化硫既具有氧化性又具有還原性”的結(jié)論。宏觀的辨識(shí)是為學(xué)生的學(xué)習(xí)找準(zhǔn)方向，而微觀探析則是讓學(xué)生不斷地挖掘知識(shí)的內(nèi)涵。不斷深入探索在有了微觀探析研究學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)之上，再通過宏觀的框架構(gòu)造，幫助學(xué)生搭建知識(shí)體系，將新舊知識(shí)串聯(lián)起，由此可以訓(xùn)練學(xué)生的知識(shí)遷移能力。

3.4引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)探究意識(shí)

探究意識(shí)是化學(xué)學(xué)習(xí)中的必備素養(yǎng)之一。化學(xué)的學(xué)習(xí)中常常會(huì)出現(xiàn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)，教師在設(shè)計(jì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的過程當(dāng)中就要注重培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)能夠充分的鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力，引發(fā)學(xué)生的思考。實(shí)驗(yàn)步驟的設(shè)計(jì)要具有科學(xué)性和創(chuàng)新性，教師在課堂中要帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)理論進(jìn)行驗(yàn)證和判斷，在實(shí)驗(yàn)的過程當(dāng)中注重問題的設(shè)置的合理性。正確的設(shè)置問題能夠引導(dǎo)學(xué)生思考的方向是問題迎刃而解，在實(shí)驗(yàn)結(jié)論得出之后教師也可以為學(xué)生留一個(gè)叫有深度的題目留作思考和探究讓學(xué)生的課余時(shí)間變得充實(shí)起來，培養(yǎng)探索精神。

3.5引導(dǎo)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實(shí)和客觀判斷

在化學(xué)教學(xué)中學(xué)生會(huì)接觸到許多物質(zhì)，教師要引導(dǎo)學(xué)生客觀的判斷物質(zhì)的屬性，探索物質(zhì)的多樣性，讓學(xué)生對(duì)這些物質(zhì)進(jìn)行客觀的評(píng)價(jià)。化學(xué)中會(huì)接觸諸多試劑，部分試劑具有毒性和腐蝕性，對(duì)人身體有害，但其在工業(yè)生產(chǎn)上卻是必不可少的元素。例如，SO2不能用于食品的漂白，對(duì)人體有極大的危害，但微量的 SO2可用于葡萄酒的防腐。在這種情況之下，教師要為學(xué)生樹立安全意識(shí)，并且正確地看待組織的多樣性，在不同情況下進(jìn)行客觀科學(xué)的評(píng)價(jià)。

4 結(jié)語

以素養(yǎng)為本是教育中的新的價(jià)值理念，在新課標(biāo)的制定之下，進(jìn)一步明確了化學(xué)教師的教學(xué)任務(wù)和職責(zé)。教師在教學(xué)時(shí)不僅要為學(xué)生傳授知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的能力。知識(shí)不能與實(shí)踐脫離，只有在實(shí)踐中才能展現(xiàn)其獨(dú)有的價(jià)值，充分發(fā)揮其作用。在課堂教學(xué)中，教師制定的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)計(jì)劃，必須結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況和學(xué)科特點(diǎn)，展現(xiàn)生動(dòng)的化學(xué)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。師生也應(yīng)該共同認(rèn)識(shí)到，化學(xué)核心素養(yǎng)的培育并非一朝一夕，只是需要師生的共同努力，不斷開拓創(chuàng)新，勇于探索，堅(jiān)持不懈，推動(dòng)教學(xué)水平的發(fā)展，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)和化學(xué)能力。

參考文獻(xiàn)：

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