寓教于樂，伴愛前行

宗平霞

摘要：：蘇霍姆林斯基說過：“什么是我生活中最主要的東西呢？可以毫不猶豫地回答，就是熱愛兒童。”教育的根本就是熱愛學生，如果沒有愛，就沒有教育。教育首先是人學，不了解孩子，不熱愛兒童，沒有一顆充滿愛的心，何談教育？

關鍵字：：愛;? 追隨孩子

作為一名幼教工作者，我更深知“愛”的重要性。幼兒園相比于小學、初中、高中，有其特殊性，因為幼兒園的課程是以游戲化的形式呈現的，而幼兒的年齡相對比較小，所以幼兒的教育不僅僅是知識和經驗的傳授，更是一種生活化的教育。

在接手小班的時候，與我進行配班的是一位剛畢業的新手教師，有充分的理論知識，但是在管理幼兒方面經驗不足，面對幼兒的哭鬧，她有些無措地詢問我：“孩子們都是這么吵嗎？”我告訴她：“作為幼兒教師，一定要有耐心，才能讓幼兒信服你。小班的幼兒生活能力還不是特別強，例如上廁所、穿衣服、系紐扣、吃飯等等都要老師手把手地帶，但是又不能包辦代替，要讓孩子得到最大的鍛煉。我們每天都會不厭其煩的重復，指導他們如何將衣服穿好，如何將玩具收拾好，如何將繪本整理就好……這些看起來很簡單的事情，但是對于幼兒來說確實是一個莫大的難題，孩子只要在某個方面有一點點進步，都會讓我們的內心感到滿足，因為孩子在進步，在成長。有的人說：“孩子可吵了。”但是我想說，孩子雖然吵，但是孩子的笑臉與純真是無可比擬的，每一個孩子都像一朵含苞欲放的花朵，需要我們的呵護和引導，才能開得更盛。每屆或許都有調皮的孩子，但是每個孩子都有自己的美與特色，只要用愛去發現，每個孩子都是最棒的。

正如上面的經歷，每個孩子在接受新的事物的時候都會呈現出不同的差異。有的幼兒接受新事物的能力很強，而有的幼兒相對就差一些，這時，我們如何讓幼兒均衡的發展就顯得尤為重要。《指南》指出：要關注幼兒學習與發展的整體性。兒童的發展是一個整體，同時也要尊重幼兒發展的個體差異。在進行教育的過程中，經常有老師用同一個水平去衡量幼兒，有的幼兒常常會受到批評，日復一日，孩子的自信心就會收到重創，這樣再多的愛都無法挽回。老師不能用一把尺子去衡量孩子，要關注幼兒的個體差異，尤其是幼兒園老師要多用鼓勵和微笑面對幼兒，相信幼兒也一定會大放光彩。

《禮記.大學》記載：“心正而后身修，身修而后家齊。家齊而后國治，國治而后天下平。”幼兒的德育工作也是我們每天要緊扣的主題。根據埃里克森發展八階段理論，幼兒園時期的幼兒呈現的狀態主要是自主感對內疚感，自主感是積極、主動的一種狀態，這對幼兒是一種良好的品質，而內疚感、好奇心也很強烈。隨著兒童開始與其他兒童交往，他們將面臨著一系列的挑戰。除了在生活上，還有一個更重要的難題，幼兒必須學會怎樣與其他人一起玩耍，一起做事，怎樣解決不可避免的沖突。如果不能很好的發展主動性的兒童，在這個階段會產生內疚感和退縮性。作為老師，我們必須正確的處理幼兒之間的關系，積極引導幼兒自己學會與同伴交流。

小孩子的內心想法很純真，矛盾都主要體現在了交流與搶玩具上，每個幼兒都有不同的天性，有的幼兒性格文靜，有的幼兒大大咧咧、精力旺盛，有的幼兒熱情、有能力，適應能力強。還有的幼兒做事拖拖拉拉等等，每個班都會有這樣的孩子。這四種孩子大致可以分為多血質、粘液質、抑郁質、膽汁質。如何平衡這四種孩子，他們如何相處，也是最大的難題。

我班的一名幼兒瑞瑞平時說話大聲，做事馬馬虎虎，卻很機靈。在進行區域活動時，該名幼兒搶了另一位幼兒的玩具，另一名幼兒也是不甘示弱，兩人很快就吵了起來，我趕了過去，詢問兩名幼兒，兩個人都不承認，都說是對方搶了玩具，我耐心地詢問：“哪個小朋友搶了玩具？說出來，老師不會怪罪你，勇于承認錯誤，老師就喜歡。”終于瑞瑞承認了是自己搶的玩具，顯得垂頭喪氣的。但是我并沒有批評他，而是告訴他應該如何與其他幼兒分享玩具，如果想擁有自己的玩具應該如何與其他幼兒溝通。在我一番“說教”下，他終于開心的與其他幼兒玩了起來。

幼兒對于老師的話總是完全聽從，在孩子們的心中，老師的話的地位是不可撼動的，甚至于比父母的話都更有權威性。一次，我在與一名同是老師的家長進行交談，問他，孩子在家是否聽話，他告訴我，每次和自己的孩子講道理或是對他進行教育的時候，孩子會反駁他，你說的話哪有我們老師說的話好，我才不聽呢！這可以從側面反應出老師的話對于孩子的重要性。作為老師的我們，如果遇到幼兒犯錯，就一味地斥責，對于幼兒的心里都會造成一定的傷害，甚至于有逆反心理。逆反心理不僅僅是對于處于青春期的孩子，幼兒的逆反心理對于他們以后的發展更是重要。所以我在與幼兒相處的過程中，會關注幼兒的情緒，而不僅僅是經驗的獲得與知識的掌握。作為一名幼兒教師，這么多年來，這樣的小吵小鬧經歷過無數次，但是對于幼兒絕不能敷衍了事，一定要有方法地進行勸說，日復一日，如果沒有足夠的耐心，又怎樣見到孩子們融洽相處的一面，又怎么能讓幼兒有一個快樂的童年記憶呢？

作為幼兒園老師，我覺得一顆美妙童心也必不可少。法國著名哲學家盧梭說過：大自然希望兒童在成人以前就像兒童的樣子。兒童的發展應當順應天性，始終保持一份童真，擁有一顆童心，因為教育本該是呵護童心的教育。這份童心不僅僅是對于幼兒，更是相對于老師而言，這顆童心就像一個“黏稠劑”，是連接孩子和幼兒的最佳途徑。幼兒園老師最大的特點大概就是能夠與孩子一起進行游戲與活動，毫無顧忌。在自由活動的時候，我經常與幼兒一起跳繩、蕩秋千，與他們比賽拍皮球……有的時候，還會問我，老師，你和我們一起玩兒么？這樣的感情怕也是童心的作用吧。每當孩子們用小手推著我向高空，抬頭看到了湛藍的天空，身后傳來孩子們“咯咯咯”的笑聲，覺得老師這份職業真是莫大的幸福。

蒙臺梭利教育法的原則就是“追隨孩子”，這也是我所追求的。跟著孩子，或許有意想不到的發現;跟著孩子，我們的幼兒教育才是真正的教育。

十余載的教學生涯，多年的班主任經歷，讓我深愛著我的孩子們，也讓我學會了用愛心、耐心、恒心以及一顆童心編織了一張愛的教育網，讓幼兒在我充滿愛的網下健康成長，我也悟到了老師的真諦。從懵懂的、沒有經驗的新手教師成長為了一個有豐富經驗的熟練教師，這其間，愛一直圍繞在我的身邊，我也將愛傳遞給了孩子們。

未來的路上，相信有愛前行，一路陽光燦爛、春暖花開！

參考文獻：：

[1]1.《 3-6歲兒童學習與發展指南》，中國教育部，2012年10月9 日