淺析如何提高農村中學生英語口語水平

劉強

摘要：英語是一種語言，要求我們不僅僅做到筆尖上的“行云流水”，還要求我們能用“口”表達出來。講得一口流利的英語，并不是一天兩天就可以做到的，需要我們日復一日，年復一年地練習。這就是所說的“冰凍三尺，非一日之寒”。因此，我們應該在如何提高農村中學生英語口語水平方面有所突破。

關鍵詞：農村中學;英語口語水平

當我們進入中學的時候應該意識到把中學英語口語練習好是非常重要的，因為這是學好英語的基礎。首先，中學生學習英語要注重培養他們的興趣，讓他們一開始就對英語產生一些好感，再進一步培養他們的語感，加深他們對英語學習的喜愛。其次，中學生學好中學英語口語的關鍵是要他們自己開口說英語。把一些最基本的問候語言能夠很容易地說出來。下面筆者就如何提高農村中學生英語口語水平談談自己的一些看法。

一、學校方面

（一）提供學生練習英語口語的場所

作為農村中學生，很多孩子都沒有專門練習英語口語的地方。他們在家里的時候，面臨的是年邁的爺爺奶奶或者是工作繁忙的父母，他們不會關心孩子的英語口語水平，不會跟孩子進行英語口語方面的交流。更多的時候，他們只是看一下孩子英語學科的分數，看到孩子英語水平不高，心里也只能暗暗著急。學校，是孩子接受教育的地方，也是練習英語口語最好的地方。在學校設置一個英語口語交流角是解決學生練習英語口語難的有效途徑。筆者發現，在英語角大膽發言的孩子進步是很大的，不僅在語言方面有進步，儀態方面也表現得落落大方。

第一，（二）加強學校英語教師隊伍建設

筆者通過調查發現，農村英語教師在專業知識和專業技能方面都存在一定問題。很多英語老師從大學畢業之后走上工作崗位，面臨著較為繁重的教學任務，對提高自身的專業知識和專業技能有所懈怠。因此，農村英語教師地進修和培訓成為提高他們教學能力的關鍵之一。講座、座談、交流等形式的培訓只能解決理論上的問題，而實際能力的問題卻需要實訓才能解決。筆者曾參加過很多培訓，但對如何提高學生英語口語水平做出詳細指導的卻沒有。很多英語教師本身十分熱愛英語口語，但卻缺乏學校提供展示自己的平臺，長此以往，英語口語水平也在不斷下降，練習英語口語的熱情也在不斷消退。

二、教師方面

（一）改變傳統教學模式

語言最大的特點是用于對話交流，而錯誤的語音語調問題往往會影響學生聽、說、讀、寫能力地培養。只有通過專業英語教師地引導，進行強化語音、語調地訓練，才能從真正意義上校正他們最基本的語音語調。運用現代化的多媒體教學技術是創新英語課堂的重要保證。利用直觀教學用具和多媒體教學設備可以營造真實的英語語言環境，增強視聽效果。多媒體教學手段地運用能夠使教學過程程序化，從而優化課堂教學。農村英語教師要創造條件通過網絡教學，實現英語教學立體化，為學生提供豐富多彩的語言環境和實踐創新的廣闊天地。然而，筆者通過教學觀摩培訓，發現大多數的公開課、展評課展現的是眼花繚亂的影像、圖片、聲音、動畫等，在感嘆之余，不得不說在實際的教學中對學生英語口語的提高幫助甚少。

第一，（一）鼓勵學生說英語

學生是學習的主人，教師是學生學習的伙伴、合作者和引導者，教師在課堂上只起引導作用，而課堂的主人始終是學生。所以，教師不要總是擺出一副高高在上的模樣，讓學生望而生畏。教師在課堂上還要關注到每一個學生的情緒，要及時和學生溝通，尤其要注意到弱勢群體，要為其所憂，樂其所樂，要給他們思考、發言、表現的機會。

第二，三、學生方面

第二，（一）轉變學習英語的態度

中國的學生，是應試教育成長起來的孩子。近幾年，我們國家都在提出教學改革，但是幾十年的教育模式根深蒂固，影響了中國三代人。農村中學校由于環境較為封閉，家長、學生的思想雖然已經有了一定變化，但總體情況還是更重視考試成績，有的家長和學生不了解英語口語的重要性，認為自己的孩子將來又不出國留學，沒必要讓孩子練好口語，所以在口語方面也沒有支持孩子。有的學生甚至說自己愛國，不喜歡英語，根本沒有了解到英語口語的重要性。作為教師有責任和義務給學生解釋清楚英語口語的重要性和必要性。作為學生，也應該有意識地訓練自己的英語口語，讓英語真正走進自己的生活。

第三，（二）轉變學習英語的方法

中學生傳統的學習英語的方法就是記單詞，認為只要詞匯量達到了，能做題取的好成績就行了。正因為這樣，學校里、教室里常常能看到很多孩子抱著一本厚厚的詞典背單詞，那愁眉苦臉的樣子看著讓人揪心。筆者認為，如果說單詞是學習英語的基礎，那么讓英語活起來的就是將英語融入到孩子們的生活中去，也就是要讓孩子們用英語來交流。英語口語是打開孩子們學習英語的第一道門，在實踐中運用英語才是掌握英語最牢固的方法。所以應該轉變傳統的學習方法，除了學習相應的英語知識以外，還應該加強英語口語的練習，畢竟英語是一種交流的工具，而不是為了應付考試而學習。因此，學生應該在老師的幫助下，改變學習英語的方法。

蘇霍姆林斯基說過：學習不是毫無表情地。把知識從一個頭腦裝進另一個頭腦里，而是師生之間每時每刻都在進行心靈的接觸，情感的交流，知識的溝通。一方面農村的孩子，羞于表達，不善交際，讓他們用學過的英語進行日常交流，他們更覺得難以開口。初中生正處于青春期，有強烈的自尊心，害怕自己說錯了或者發音不準確，會遭到別人的嘲笑。另一方面，教師的不正當評價，也給想要開口說英語的學生帶來了不少負面影響。綜上所述，提高農村中學生英語口語水平是一項長期而艱巨的任務，要求我們教師不能急功近利，要有耐心，一步一步地為學打下堅實的基礎，為學生營造一個良好、愉悅、和諧的交際環境。