如何在生活中培養幼兒對繪畫的興趣

朱紅梅

摘 要：興趣像催化劑一樣，能不斷地促使幼兒實踐、探索，開辟智慧發展的道路，幼兒在繪畫活動中只要有了興趣，才會產生畫畫的愿望，才能迅速地提高繪畫技能，繪畫能開發幼兒智力，培養幼兒對大自然、社會生活的美好情感及對美的欣賞力，發展其觀察力、想象力、創造力、記憶力、促進手部肌肉動作的協調性和靈活性。因此，激發幼兒繪畫興趣，是讓幼兒完美運用這種“語言”的基礎。我踐行陶行知的教育思想從幼兒的玩、生活經驗、情景化語言等方面進行了一些嘗試。

關鍵詞：繪畫興趣; 玩; 生活化

孩子們都喜歡畫畫，但是幼兒對繪畫的興趣不是天生就有的。那么，怎樣培養幼兒的繪畫興趣呢？陶行知先生說過：“人人都說小孩小，誰知人小心不小，你若小看小孩子，便比小孩還要小！”根據觀察和有關教育學、心理學理論表明：不同年齡段的幼兒，手部小肌肉群各有所異的逐漸發育成熟，手、眼、腦逐漸協調，對多種材料和工具的使用逐漸變得游刃有余，對外界信息的把握逐漸豐富，對線條、色彩、空間等藝術語言的認識和使用以及對形式美的領悟，也逐漸深入。總之，寓繪畫興趣的培養于日常生活之中，對幼兒繪畫能力提高有著充分的必要。總結自己的教學經驗，我認為應在生活中從以下幾方面來培養幼兒的繪畫興趣。

一、學玩結合，培養興趣

古希臘的柏拉圖普說：“若把強制與嚴格訓練成為少年做孜孜求學的方式，改為引導興趣為主，他們勢必動力噴涌，欲罷不能。”孩子天性愛玩，常常提出“玩”，時時念著“玩”，學與生活中的玩雖然對立，卻又可以統一，從幼兒的興趣入手，把玩的要素滲透到學中，這樣才能調動幼兒的主動求知的積極性。比如：“踩影子”游戲是幼兒喜愛的游戲之一，在玩之前，教師提出要求，幼兒要認真觀察，游戲結束后，組織幼兒集體在紙上作畫，人物形態各異，這樣一幅生動鮮明的“踩影子”圖便躍然紙上了。有的幼兒雖然畫的不怎麼形象，但他們通過自己的感受和表現已經獲得了最寶貴的經驗，并產生了強烈的求知欲和豐富的想象力與創造力。

二、結合生活經驗，嘗試情境表演，激發興趣

要創造出豐富的、有表現力的畫面，單憑想象和記憶是遠遠不夠的，還需加上實地觀察，親身體會，以積累感性經驗。泡泡是生活中的常見現象，幼兒有著一定的生活經驗，我和孩子們玩吹泡泡的表演，大家用吸管吹泡泡、用手扇泡泡、捉泡泡，觀察泡泡…… 分組輪流進行，并根據繪畫的要求進行有目的的嘗試、觀察。讓每個幼兒都有表演和觀察的機會，幼兒在盡情嬉戲、嘗試中，體驗觀察吹、扇、捉等動作，欣賞到大小不同的泡泡在空中飄動、變換的樣子等，結果，不論是添畫泡泡，還是人物畫創作都沒有拘泥于范畫，畫面生動有趣，富有活力。

三、運用生動的情景化語言，激發興趣

在美術教學中，用生動靈活的情景化語言更能激起幼兒的繪畫興趣。我在教幼兒畫大灰浪和小兔時，不是“開門見山”地教幼兒怎樣畫，而是講了一個生動有趣的關于狼和小兔的故事：森林里住著一只兇狠的大灰狼，這只大灰狼不但兇狠還很觜饞，整天偷吃小動物。一天夜里，大灰狼又想起了鬼點子：“我整天偷吃小山羊，都吃膩了，今天，我要換換口味，去偷一只小兔來吃。”它一邊走一邊想：小兔的肉多好吃啊！饞的口水都流出來了……“小朋友想把這只兇狠的大灰狼和勇敢的小兔畫下來嗎？”小朋友都說“想”。說完都拿起畫筆專心的畫了起來，不一會兒，一幅幅生動有趣的畫面就展現在我的眼前。又如畫小貓時，我邊畫邊念：有一間小房子（頭），上面兩個小窗子（耳朵），掛著一副門簾子（眉毛），住著兩個小孩子（眼睛），同用一張小鍋子（嘴），各有一雙小筷子（胡須），房下有個土墩子（身體），房子上有個大鉤子（尾巴）。幼兒記住了這首兒歌，不但對畫小貓感興趣，還容易記住小貓的畫法。

四、創設良好的生活化情境，引起幼兒興趣

陶行知先生說：“從一定意義上說，生活教育是給生活以教育，用生活來教育，為生活向前向上的需要而教育。”“教育要通過生活才能發出力量而成為真正的教育。”這告訴我們，教育要面向現實生活，才能顯示成效。所以，結合幼兒的生活環境，根據幼兒的認知特點，創設生動的繪畫情境，將幼兒的生活與繪畫學習結合起來，讓繪畫變得更加具體、生動，使幼兒在親身體驗中感悟并發現繪畫的作用。

如中小班，讓幼兒感知不同的線條，我設計了《愛跳舞的筆寶寶》這一活動，引導幼兒隨音樂的節奏，在教室里跳舞。幼兒時而跳躍;時而旋轉;時而向左;時而向右……通過自身的感受，引導幼兒談一談自己是怎樣跳舞的。剛才筆寶寶看到小朋友跳得這么漂亮，也想在紙上跳一跳。隨著音樂，幼兒手中的筆翩翩起舞，于是，紙上就出現了斜線、直線、長線、短線、弧線、曲線、螺旋線及各種各樣的點。每個幼兒都是那樣的投入，情趣飽滿，興高采烈。他們的心靈自由放松了。伴著驚喜、興奮和忘我的情感體驗，他們潛在的藝術本能被調動，人人都沉浸在自己的“成功”之中，創造的興趣、熱情得到充分顯示。

五、增加生活感受，提高幼兒興趣

要使幼兒保持穩定而持久的繪畫興趣，關鍵要引導幼兒觀察生活，用心去體驗生活中的酸甜苦辣和自身的情緒感受，從而挖掘源源不斷的創作源泉。愛因斯坦說：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象里概括著世界的一切，推動著人類的進步，是知識進化的源泉，因此，如果教育不能培養孩子開拓生活的動力，它就失去了意義。”

幼兒的生活是豐富多采的，想象力是無拘無束的，要充分抓住有利時機，及時正確的引導孩子大膽去體驗、去感受、去聯想、去表現。如帶領幼兒參觀、交游、組織幼兒參加親子活動、運動會、引導幼兒欣賞所有美好的事物等。讓孩子充分體驗大自然的無限美好，生活的多姿多采，從而給幼兒提供生活素材，適時引導幼兒表現自己所見、所感、所想的任何事物。教師要及時加以輔導，及時收集作品，及時展出，及時推薦參加各種書畫比賽和各級報刊雜志。當幼兒有了一定成績以后，會更有效地促進幼兒繪畫興趣的提高，從而形成良性循環，使幼兒的繪畫興趣穩定而持久的保持。

總之，在美術活動中，教師要想方設法激發幼兒的興趣，用心去呵護、發展幼兒的興趣，增強幼兒的自信心，應充分發揮幼兒的創造力、想象力，使他們感受到繪畫的樂趣。從而增強自信心，提高對繪畫的興趣和追求，使他們在輕松愉快的氣氛中展現自己的作品，通過循序漸進的繪畫實踐，從而逐步培養起幼兒對繪畫的濃厚興趣。

參考文獻：

[1]1.教育部基礎教育司組織編寫，《〈幼兒園教育指導綱要（試行）〉解讀》，江蘇教育出版社，2002年版。

[2]2.孔起英著，《學前兒童美術教育》，南京師范大學出版社。