探尋發展幼兒語言表達能力的最佳路徑

叢啟燕

摘要：：3-6歲幼兒處于語言發展的關鍵時期，幼兒語言對其他領域的學習與發展有著重要的影響。如何培養幼兒語言表達能力是幼兒教育工作者關注的問題，我們必須抓住這個有利時期，培養和訓練幼兒的語言表達能力。在教育工作中，我們應該豐富幼兒的生活，為幼兒創設一個有利于幼兒發展的語言環境，正確的教育和引導幼兒的言語，尤其是語言表達能力就會有驚人的發展，同時優化語言活動的內涵，給他們今后的語言發展奠定良好的基礎，發展幼兒的語言表達能力，是幼兒園教育的基本任務，也是對幼兒進行語言教育的最終目標。

關鍵詞：：幼兒;;語言表達能力;;營造氛圍; ;引領發展

《幼兒園教育指導綱要》指出：“要實現幼兒園教育的任務就是要教師為幼兒提供蘊藏這教育膜拜的活動材料與相關背景”，進而激發幼兒的興趣，使其萌發自主學習的愿望。“意大利教育家蒙臺梭利堅信：“幼兒具有很強的內在潛伏能力和發展的積極力量”。教師應為幼兒創設良好的語言環境，積極探尋發展幼兒語言表達能力的最佳路徑。

一、營造良好氛圍發展幼兒語言表達能力

1.在直接感知周圍事物中發展。幼兒學習語言，必然要與現實生活中的人、物、大自然、社會諸現象發生有效聯系。通過各種感官直接感知，忽的知識，從而有效發展語言。語言的發展提升了幼兒的認識能力，而認識范圍的擴大，內容的加深又能有效豐富幼兒的語言。比如教師可以引領幼兒種植一些小植物，讓幼兒自主參與動手實踐操作，幼兒在松土、選種、種植、一直之類的活動中一定會一邊操作一邊相互交流，讓幼兒享受勞動的情趣，有效豐富幼兒的詞匯。

2.憑借有效教育策略，發展幼兒語言。在幼兒教育過程中，教師要采用有效的策略，高效發展幼兒的觀察能力、記憶力、想象力和思維力。在培養幼兒具有預壓模仿能力，還要引領幼兒學習舉一反三，能依據原有的語言范例，填換內容，表達新意，從而具有口語表達能力。在教學中準備多種材料供幼兒操作演示，并開辟了語言角，讓幼兒的語言表達能力在動手操作中獲得發展。比如一位教師講述“龜兔賽跑”的故事后，引領幼兒用橡皮泥等自然界中的建議物品，每人制作烏龜、兔子、大叔等，制作完成在引導幼兒邊演示邊交流，這樣加深了幼兒對故事的理解，幼兒興趣盎然，創造欲望得到高效滿足，在生動活潑中習得語言，創新思維能力得到有效提高。

通過看圖講述培養幼兒的口語表能力。看圖講述是讓幼兒通過對圖片觀察、分析、判斷、自己選擇詞匯，組成句子進行連續講述或編成小故事，這對發展幼兒的思維能力和提高幼兒語言表達能力具有特殊意義。

3.讓幼兒學習禮貌用語，培養良好的語言習慣。一個人在說話用語、語調口氣、舉止態度上，能反映其道德修養、文化水平等綜合素養，禮貌用語要從幼兒時期就應有效滲透。教師為幼兒營造使用禮貌用語的有效環境環境，使幼兒從小就會使用禮貌語言。堅持正面誘導幼兒用禮貌語言與人打招呼，自己不在意影響到他人時要主動誠懇的道歉，別人在交流時不應插嘴等等。

4.利用游戲發展語言表達能力。游戲是幼兒喜愛的活動，對幼兒有極大的吸引力，能滿足幼兒活動的興趣和欲望。幼兒園應以游戲為基本活動。因此我們充分利用游戲這一好形式，讓幼兒積極、主動地去探索、去參與，從而在愉快的氣氛中使幼兒的語言表達能力得到發展。利用游戲培養幼兒正確發音、豐富幼兒的詞匯，在游戲中練習說簡單句，掌握的詞匯越多，語言就越豐富多彩，于是我們設計了部分游戲來幫助幼兒增加詞匯量，擴大詞匯范圍。如：游戲《果子熟了》，小象來到果園里，發現了一個蘋果，于是說了一句話，看小朋友誰能猜出小象的話。這時，幼兒開始積極動腦，回答也多種多樣："一個大蘋果""一個又圓又大的蘋果""這蘋果真大""我把它摘下來吃""用鼻子卷下來"……就在幼兒的踴躍發言中，把難看出這里面涉及到了動詞名詞、形容詞、代詞、量詞等幼兒可以從中學會不少詞，從而豐富了詞匯。我們還為幼兒準備了大量的材料，讓幼兒通過"娃娃家""開醫院""理發店"等模仿活動，幼兒自主選擇游戲內容，自由結伴分配角色進行扮演，在合作游戲中培養與發展幼兒運用語言表達的能力。

二、引領高效交流發展幼兒語言表達能力

1.引領幼兒想表達。憑借鼓勵相互激勵的策略，逐步引領幼兒消除心里障礙，從能勇敢地自主站起來到與老師或其他小朋友一起表達再到自主獨立表達，大方的與他人表達交流。對能積極表達交流的幼兒教師應及時采用小紅花、拍手鼓掌、豎起大拇指夸獎等策略進行肯定鼓勵，以點帶面引領全體幼兒積極表達。

2.引領幼兒感表達。教師應以幼兒積極創設自我表現的機會，逐步消除恐懼心里。比如可開展諸如“我是小主持人”、“小兔子講故事”“天氣預報”之類的活動，我還注重在日常活動中的各個環節對幼兒進行口語能力的訓練。如：入、離園常規活動中、環境的創設方面和區角的利用方面。引領幼兒把生活中的所見所聞和所學知識說給周圍的人聽，提升幼兒語言表達能力，樹立幼兒的信心。

3.引領幼兒會表達。在日常生活中引領幼兒自主交流。比如帶幼兒散步時，引領幼兒觀察沿途的各種樹林、畫的顏色、形狀，甚至聞一聞味道。有兒子觀察、品評、想象中自然而然會用語言表達。教師還可以利用角色游戲，鼓勵幼兒積極有效地用語言交流活動情形，促進語言的發展。

三、憑借早期閱讀發展幼兒語言表達能力

幼兒文學作品中，生動有趣的故事一定會深深地吸引幼兒，他們會平聲靜氣、全神貫注地聽。比如在“小能人”讀書活動中，一位幼兒講完故事后，其他幼兒要進行評價。教師可設計“你認為他講的好不好？”“為什么”之類的問題引領幼兒有目的去聽。如此引領可培養幼兒對所聽內容進行分析和評價的能力。

早期閱讀是幼兒語言發展關鍵期的有效刺激物，有益于幼兒語言的發展。因此我借助幼兒繪本、畫報、圖書等文學作品的語言形象、生動的特點，促進幼兒學習形象化語言。幼兒文學作品中，比如“春分吹醒了青蛙”之類的。幼兒通過觀看畫面，用清晰、完整的語言說出畫面內容，并能準確、生動、形象地描繪出畫面事物、人物的特征、構造。這些語言清楚、準確，具體形象地表達了人們對各種事物、人物情境的思想、觀點和印象，對幼兒有極力的魅力。幼兒在傾聽故事時會逐步了解如此語言所產生的效果，并在實際語言中使用。在幼兒學習文學作品時，幼兒既可以從故事、通話和詩歌中學習漢語言，還可以感悟到中國少數民族以及世界兒童文學的特殊韻味，幫助幼兒使用恰當的語言與人交往，從而促進全面、持續、和諧的發展。

參考文獻：

[1] 《幼兒園教育指導綱要》 ?教育部 ??2001年9月起試行

[2] 《3-6歲兒童學習與發展指南》 教育部 ??2012-10-19