數學游戲在小學數學教學中的實踐運用探析

俞功俊

摘要：數學游戲作為一種在當今教學實踐過程中普遍運用的方法，體現出了其巨大的價值，也取得了其應有的地位。恰當的數學游戲的運用，有利于學生主動性的發展，改善師生關系，從而提高在實際教育教學過程當中的效果。學生在一個充滿學習性、娛樂性的環境之下進行數學的趣味學習，也體現了“玩中學”“寓教于樂”的理念。實踐證明，數學游戲的運用能夠增強小學生數學形象的理解。本文通過研究數學游戲在小學數學教學實踐中的運用，旨在改善當前數學游戲如何作為一種有效的教學方式，以及如何提高學生的學習效率。

關鍵詞：數學游戲; 小學數學教學; 實踐運用; 探析

數學游戲指的是具有一定的趣味性、娛樂性、智力性的以及帶有一些不可知性的游戲。這種游戲的有效運用在適應了我國當前課堂改革的大勢，促進學生學習效率的提高的同時，也出現了一系列的問題。因此，有必要研究實際的教學過程中數學游戲的運用。本文主要通過探討其在實踐過程中體現的價值，所應該遵循的原則，及當前的現狀和解決措施，以便更好的促進當前小學數學實踐教學過程中數學游戲的運用。

1.實踐中應遵循的原則

1.1趣味性

小學階段的學生由于年齡小，注意力往往不能夠集中和持久，而有趣味性的數學游戲能夠讓他們集中注意力，減少注意力的分散。有趣味性也能讓小學生感覺到學習本身的樂趣，但是不能只具有趣味性，而應該還具有教育意義，應該是單純的教學活動中的娛樂活動。不僅是數學教學中要有趣味性，它同時還應該是其他學科的教學方法的共同特性。

1.2學生主體性

學生主體性即是說在數學游戲的過程中，教師的關注點應始終都是學生，而不是游戲本身。游戲只是一個工具，而學生才是主體。因此，教師在游戲的過程當中應能夠明確學生當前還存在的問題以及潛在的問題，從而在課堂中幫學生更好地解決，引導課堂的發展。

1.3實用性

只有具有實用性的數學游戲才能夠提起學生的興趣，實用才是課堂教學與游戲想聯系的一個契合點，才能真正的通過游戲來促進教學。即要求數學游戲中的游戲最好是學生在日常生活中能夠見到的，是能過作用于生活的。比如在數學游戲中的角色扮演，就可以選用學生日常能夠接觸到的各種動物或者語文上的字母。

2.當前存在的問題

教育游戲是各種其他形式的游戲為了與當前教育創新模式的需求達到一致性，從而應用起來的一種全新的教學模式。數學游戲雖然在我國取得了很大的成就，也有很多成功的典范，但是仍然存在著很大的問題。

2.1浪費有效的上課時間

就當前存在的問題上來，很多的教師在教學過程當中浪費了大量的時間，沒有做到很好地掌控教學課堂的時間分配。而是將大多數的時間用于游戲的控制當中，沒有關注到學生的思維的變化，學生學習存在的潛在問題。因此沒有取得實際的學習效果，沒有提升學學生的學習效率，反而起到了一種副作用。這樣的大幅度的浪費有效的上課時間，并不能夠達到提高教學效率的目標，同時也不能培養學生的數學思維。這里需要指出的一點是，并不是所有的教師都適合這種游戲式的教學方式，教師得尋找到適合自己的方式。

2.2學生的自主探究與問題意識不強

自主探究意識不強，即參與意識不強。學生沒有一種在認知活動中產生問題、而后探索的心理狀態。學生在其他學科的學習上習慣了注入式的教學，就會很難適應這種游戲式的教學方式。這也是當前數學游戲課堂出現的一大問題，導致班級學生的成績兩極分化嚴重。其中最主要的原因還是在于學生還沒有形成一定的教育一定的數學思維。

2.3 形式過于單一

雖然數學游戲本身已經形成了相對完善的方法體系，但是教育教學本就是一件復雜的事情，而且作為學習主體的學生也是多種多樣的，具有差異性。因此，過于單一的形式就顯得完全的不適應。雖然說數學游戲現在正在如火如屠的開展，總體上比起其他教學方法更具有趣味性，但是他操作起來比較麻煩，對教師的要求很高。且畢竟不是所有的數學問題都能夠用游戲來呈現，都能夠用游戲來解決。

3.有效的解決措施

3.1 教師自身素質的提高

教師自身素質的提高即是說，教師不僅要能夠掌握專業的教育知識，還要能掌握課堂，要有在實際的教學過程當中營造教學情境和掌控教學時間的能力。同時也要求教師要時常的關注當前的教育教學的發展，要有前沿的教學思想，這樣才能更好的形成獨特、新鮮的教學方式。同時還要去被高尚的事的。數學游戲，雖然是一種趣味性的游戲，但并不是所有的學生都適合這種游戲，所以教師還必須要因材施教。要運用多種方法，數學游戲只是眾多方法中的一種，不能成為主導性的方法。有效的教學應該是多種方法并行，做到因材施教，游刃有余，循循善誘。教師要能良好的掌控課堂，這對教師的能力有很大的要求，也要求教師要有終生學習的觀念。

3.2 培養學生的數學思維

學生的數學思維是極其重要的。如果學生沒有一種用數學的眼光去思考問題的能力，那么即便數學游戲具有趣味性也不會讓學生主動的參與。數學思維就是培養學生能夠主動地思考問題，能夠產生問題，最后自己動手主動解決問題的能力。在實際的數學游戲的教學過程中，教師應該要明確數學游戲的目的和課堂的計劃，同時嚴格的按照教學計劃培養學生的數學思維。

結束語：

在傳統的數學教學模式中，更加注重教師的主體地位，學生處于被動的地位，不具有主體性。而當前小學課堂中數學游戲的教學能夠有效的調動學生的主觀能動性，達到寓教于樂的效果。還能夠培養學生的思維方式，促進學生學習能力的提升，而不知是數學的學習上。雖然當前還存在很多的問題，但是只要能合理的運用各種的資源，能夠因材施教，游戲式的教學還可以發揮出更大的價值。

參考文獻：

[1]鄭西林.數學游戲在小學數學教學中的運用[J].讀寫算：教師版，59 ?2017（43）：24-25.