如何提高初中生英語聽說能力

顏俏俐

摘要：初中生的英語聽說能力是在一定的語言環境中通過有針對性地、日積月累的訓練形成的，但是學生在學習英語時，習慣死記硬背單詞，機械照搬語法條規，聽、說實踐的機會極其有限。教師應強化學生英語聽說能力的培養，從而提高學生的英語綜合水平和英語交際能力。

關鍵詞：初中生;英語;聽說能力

聽與說是語言溝通活動中緊密聯系的兩大環節，英語教學如果脫離了“聽說”，那對于學生英語運用能力的提高無異于紙上談兵。很多初中生在英語“聽說”考試中手足無措，與別人用英語交流更是難于上青天。英語教學專家許國璋老師曾強調英語學習的突破口在于聽說。《中學英語教學大綱》中也指出“培養學生聽說能力是英語教學的重要目標之一，英語教學要重視聽說訓練和口語能力的培養”。因此，在英語教學活動中，教師應該將聽與說結合起來貫穿在日常教學活動中，讓學生通過堅持不懈地進行有效的聽力和口語練習來理解英語材料和表達英語。

然而，初中生在學習英語的過程中，存在的問題不勝枚舉。他們缺乏語言環境和持之以恒的決心，沒有良好的學習習慣和聽力技巧，再加上害怕犯錯而羞于開口，導致很多學生在學習英語的道路上舉步維艱，到了初二、初三甚至放棄英語了。針對這些問題，我總結了教學中提高學生英語聽說能力的幾點粗淺的做法。

（一、）把課堂交給學生

1、老師上課要盡可能用標準的英語并盡可能多講英語，老師說的英語要與學生學習內容難易程度大體一致，最好能配合地道的語音語調、生動的表情和形象的肢體語言，增強學生的理解能力、語感和思維。2、老師要盡量把時間交給學生，讓學生充分利用課堂時間進行pair work、group work。

（二、）讓學生聽地道的英語

利用多媒體輔助聽說教學，用直觀，立體，動感的圖文音像激發學生的興趣，通過聽錄音和模仿朗讀的方式來訓練學生的聽力及發音。

（三、）激發學生說英語的愿望

要培養學生說英語的能力，首先要激發學生說英語的愿望。教師要找一些學生感興趣的材料，如英語電影、音樂、明星、動物等作為課堂導入，生動靈活的導入會使學生在輕松愉快的氛圍中引發學習的興趣。教師也可以推薦一些英文電影讓學生看，讓他們熟悉英文電影中語言的連讀、弱讀、縮讀、失去爆破等語音現象，不斷模仿和練習正確的發音。通過反復聽說，不但能幫助學生積累詞匯，掌握地道的表達法、俚語和經典句型，還可以激起學生學習興趣。 例如，我班有位學生特別喜歡看像《哈利波特》之類的電影，他課間經常會跟我用英語聊起他看這些電影的感受，時不時地會說出一些電影里的臺詞，對他的口語表達以及詞匯量的擴充是一個極大的幫助。

（四、）培養良好習慣

1、教師在教音標時，務必使學生學會讀音標，并要求他們看音標讀單詞。學好音標是學好英語最重要，也是最基本的內容之一。學好音標首先可以提高英語發音的準確性，還可以提高學生自主學習單詞的積極性以及根據音節發音記單詞的效率，避免了部分學生給英文注上漢字來幫助他們發音，比如could用“哭”來注音，strong用“死講”來注音，這種學習方式令人啼笑皆非又適得其反，一定要杜絕。2、要讓學生養成模仿地道發音的習慣，經過反復聽和讀，力求達到十分流利地讀出句子和課文的程度，除了語音，還應要求他們模仿語調和語速。3、早讀時要布置背書任務并要求學生在規定時間內完成。教師要抽查學生的背書情況，要及時糾正學生的語音、語調和語速，長期堅持下去，一定會取得預期的效果。我記得2011屆入學的初一新生有一個叫鄺鈺雯的同學，剛開始抽查她背書時，發現她背書很吃力，站在老師面前總是局促不安，并且吞音和回讀的現象很嚴重，后來我要求她每天背誦一篇短文，背誦時我會肯定她的進步再糾正她的不足，然后要求她盡可能把自己的背書錄下來再聽，自己辨別和改進。在堅持了一個學期后，她的口語明顯好轉，到初二時她的口語在班里已是脫穎而出了。她在初二和初三時參加全國英語能力競賽分別獲得江門一等獎和國家三等獎，上了高中后還代表學校參加了廣東省中學生模擬聯合國大會復賽并且獲得了二等獎。4、堅持聽英語，對易混淆的因素，對連讀和爆破等語言變化要熟悉。如學生經常把 thirteen 聽成thirty， straight 理解成street;要注意聽關鍵詞，關鍵詞聽清、聽懂了，整句話就基本理解了。5、根據一定的提示對聽力材料進行預測。6、課堂教學中聽說的訓練是有限的，提高聽說能力也不是一朝一夕能實現的。因此，教師就要布置課后練習，安排聽說活動，要學生將機械的練習過度到能在真實的生活、學習中自由地運用英語如打電話、借東西等。

（五、）加強訓練和測試

1、教師可以從朗讀開始訓練學生。先從朗讀單詞和詞組開始，繼而朗讀句子和短文;2、口頭漢譯英 ;3、看圖回答問題; 4、分角色表演對話;5、復述所學課文主要內容;6、限時背誦小短文;7、圍繞一個話題進行分組討論;8、聽寫。教師可以根據教學內容和進度進行一周兩、三次的聽寫，常聽寫能增加學生對單詞和句子的熟練程度，增強記憶能力和反應能力。

（六、）消除學生的緊張情緒和畏懼感，鼓勵學生開口說英語

初中生的詞匯量不夠，他們又擔心出現語音和語法錯誤，再加上很多學生害怕在公眾場合發言，導致了學生放棄了很多可以說英語的機會，英語聽說能力一直止步不前。教師應該告訴學生犯錯是很正常的，只要我們積極面對，堅持練習，堅定信心，就一定會有進步。在學生嘗試的過程中，教師要給與學生及時的肯定、必要的幫助和真誠的表揚，讓他們體驗到聽英語、說英語的樂趣和成就感。

（七、）考前指導學生，掌握考試技巧

考試是最常用最直觀的考查方式，考試會讓學生有一種學習的緊迫感和動力，良好的考試成績又會給學生一種成就感，激勵學生繼續努力。所以在考試前指導學生，讓他們掌握考試技巧是很有必要的。1、分析考題和糾正常見錯誤。江門英語中考聽說考試內容分為兩部分，一是聽對話和短文選擇正確答案回答問題（只聽不說），二是朗讀句子（只說不聽）以及聽短文后回答問題（既要聽又要說）。朗讀句子的評分主要分為三個維度：準確度、流暢度、完整度。舉例：We are going on a three-day visit to Mount Tai. 有的同學會讀成：We are going on a three-days visit to Mount Tai. 雖然只是加了一個s，但是通過評分標準來看，扣分還是很明顯的。再如：He likes doing outdoor activities.很多學生會讀成：He like（s） do（ing） outdoor activiti（es）.這其實就是吞音，也會被扣分，所以學生在練習過程中一定要注意。聽短文回答問題的評分主要分為兩個維度：語言維度和信息維度，重點考查的是學生的信息抓取能力和對于完整句的組織能力，因此不能簡答，要用包含主謂賓的完整句子。例如，—How many people are there in Janes family ？ —There are five.如果直接回答Five 是要扣分的。舉例：—When did Sally visit her grandparents？—She visited her grandparents on Tuesday.（正確完整回答）—She on Tuesday visited her grandparents.（語序錯誤）—Tuesday.（缺少介詞）2、梳理考點，總結規律，并通過講解讓學生更快掌握該考點知識。3、針對考點進行相應的練習。4、指導學生掌握聽的方法 ，在聽之前先看題目，根據題目所問的內容有針對性地去聽，必要時要把關鍵詞做好筆記，特別是時間、地點、人物、電話號碼等。5、考前心理輔導。有些學生一遇到聽力就緊張，或者因為某一兩個信息點沒聽清楚引發焦慮而錯過了后面的聽力錄音。教師針對這些現象應該對學生進行心理輔導，消除他們的不良情緒。

提高初中生的英語聽說能力任重而道遠，教師和學生都要堅持不懈共同努力，踏踏實實培養英語聽說能力，促使英語應用技能的提高。

參考文獻：

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