信息技術與小學語文教學融合的實踐探究

邱思夢

摘要：本文分析了現代信息技術與小學語文課堂教學融合的優勢，以及將現代信息技術如何運用于小學語文課堂教學進行了分析與闡述，采用了案例分析法，文獻法，調查法等手段，得出現代信息技術與小學語文教學的融合是新課程改革的必然趨勢，是小學語文走向生活，走進學生的重要一步。

關鍵詞：信息技術;小學語文;融合

如今的世界是一個高度信息化的社會。我們的身邊無時無刻充滿著信息，如果不能將信息技術運用到自身的學習和生活中，那么顯然是落后的，會逐漸被社會所淘汰。作為知識與技術傳播者的老師更是如此，我常反思：現代信息技術與小學語文教學如果融合在一起會產生怎樣的效果呢？老師是否會更高效的教學，學生是否會更有興趣地學習呢？能否改變“灌輸式”的教學模式，凸顯學生的主體地位呢？……這一連串的問題促使我想要改變自己的語文教學，試圖將現代信息技術引入我的語文課堂，發揮現代信息技術文字、聲音、圖像、動畫等優勢，將抽象變得可觀形象，將枯燥乏味變得樂趣無限，打破了語文教學僅限于課堂、僅限于課本的局限性，語文教學有了一個更加廣闊的新天地。那么，現代信息技術與小學語文教學融合有什么好處？實現有效融合有哪些途徑呢？接下來，我將結合教學實例來談談。

（1）一、信息技術與小學語文融合的優勢

1、（一）擴大了語文教學的信息量

語文課程標準中明確指出：“現代社會要求公民具備運用現代技術搜集和處理信息的能力?！倍畔⒓夹g蘊涵著大量的文字、精美的圖片、清晰地音頻、 彩色視頻以及動畫信息， 視覺的沖擊產生的效果 強于文字的表達，豐富的信息讓學生直觀感受，故事的內容便于識記，最大程度地增加課堂的信息量，學生的知識面和閱讀量也在不知不覺中擴大。例如：教學三年級上冊課文《花鐘》時，我利用多媒體將書中出現的花卉通過視頻資料展示給學生，特別是關于花卉開花時間的資料，便于學生更加容易地明白各種花卉開花時間不同的知識，更加直觀更加清楚，信息技術與小學語文課文的有機融合，抓住了學生的好奇心，也彌補了課文內容的空白，拓寬學生的知識面。學生會以一個更加強烈的情緒體驗進行研學，提升了學生對于文本的理解。

2、（二）提高了學生的學習效率

語文課堂教學有些知識是學生因為時間、空間、或者個人經驗無法習得的，這時將信息技術與小學語文的有效融合，可以較為輕松地實現教學目標，突破教學重難點。例如，在教學三年級下冊《月球之謎》文章，學生對于遙遠的、神秘的月球天體很不了解，于是，我向同學們出示了介紹月球知識的視頻，并讓同學們自己檢索，將你覺得最有意思的地方記錄下來。師生在語文學習中充分進行知識的互補、拓寬了知識面，對于文章中的相關知識學生自主研究和教師的引導，對于文章涉及到的語文學科以外的知識也很容易理解，從而提高了課堂效率。

3、（三）提升了學生的自學能力

人本主義學習理論強調以人為本。信息技術與小學語文教學課融合其實就是強調學生是教學的主體，在融合中，要注重情感、態度、價值觀的正確導向，強調個人參與與發展。如今的世界處于知識爆炸時代，網絡可以提供豐富、可利用的資源，學生可以隨時隨地從在開放的網絡環境中查找自己需要的資源為我所用，從而進行知識的有意義建構，培養獨立發現、分析、解決問題的能力。例如，學習三年級上冊課文《香港，璀璨的明珠》一文時，老師在課堂上對如何檢索資料進行了講解，并提出了幾個問題？課文講了香港哪些方面的內容？你能從網絡上找出相關資料嗎？除了書上談到的幾個方面香港還有哪些方面值得我們了解？在老師的鼓勵下，我發現下午的信息課上在信息老師完成教學任務后，同學利用學校的電腦就進行相關查閱，獨立地檢索資料并將搜集到的資料進行了記錄。學生在檢索中解決了我提出的幾個問題，第二天語文課上同學們發言積極，各種資料的分享讓我們仿佛真的去了一次香港。我感受到了信息技術與語文教學融合的優勢，我的語文教學效果顯著，學生學習勁頭高。

（2）二、信息技術與小學語文融合的內容

（一）信息技術與小學語文寫作教學的融合

寫作教學是小學語文教學的重點、難點，學生對寫作存在畏難情緒。學生學習字、詞、句后能否落實到語文文字進行書面表達也是學生語文素養的體現。而傳統的寫作教學老師命題，學生寫作，老師批改。而學生在素材選擇以及寫完后問題所在存在問題。我是想，如果寫作教學能在信息技術的支撐下會不會更加容易，學生更易接受呢？于是，在三年級上冊語文園地三寫寫秋天的圖畫的習作中，課前我鼓勵大家上網搜集秋天的資料，可以是秋天的好詞佳句，可以是秋天的美景等等，同學們還可以自己進行分析、篩選，讓搜集到的資料變成作文的素材。信息技術為學生寫作創造了極大的便利條件，豐富學生獲取知識、提高能力的渠道。學生回家寫作后，利用信息技術可以與老師及時互動，共同評議批改，避免了評價的滯后性。信息技術與小學語文習作教學的融合增強了教學的交互性，實現了教學相長，促進了評價的及時，強化效果明顯。

（二）信息技術與小學語文閱讀教學的融合

閱讀是師、生、文本三者的對話。以前的信息通過書籍、報紙、雜志、錄像帶等進行傳播，而如今電子數據成為了被眾人廣泛運用的資源。電子閱讀正在影響大家的閱讀方式和閱讀習慣。將信息技術與小學語文閱讀教學融合，在實踐中，我常運用到在講授一篇文章后，在學生充分理解的基礎上，播放相關的視頻資料予以補充，豐富學生的閱讀體驗，擴大想象空間，這樣做可以避免學生因視頻資料而先入為主，阻擋了學生閱讀文章的想象力，而且視頻資料的信息可以讓學生批判性地閱讀，學會在閱讀中思考。例如：三年級上冊《美麗的西沙群島》這篇課文，我在完成本課教學后，通過信息技術為學生提供了幾篇不同作者筆下西沙群島的文章和一段西沙群島的視頻資料，讓學生在網絡上進行閱讀并比較不同作者描寫的重點是什么？他們的態度怎么樣？信息技術與小學語文閱讀教學融合，學生不僅可以從文本中得到閱讀體驗，還可以通過圖片、影像和聲音獲得豐富的閱讀體驗，閱讀感受更加豐富。當然，課堂的容量會更大，學生思維更加發散。

（三）信息技術與小學語文口語交際教學的融合

口語交際是學生在一定的情景中，圍繞某個主題，利用口語表達的方式進行信息傳遞的活動。信息技術與小學語文口語交際教學的融合，能為學生創設一個輕松愉快的交際環境。課堂上進行口語交際缺乏真實的環境刺激所以常常讓學生不能放開自己，忘記自己是“學生”。將信息技術應用于小學語文口語交際教學能讓學生置身于真實的交際環境，因為信息技術能創設較為豐富、逼真、生動的環境，調動學生的情感，激發他們想要表達的欲望?？谡Z交際是信息的傳遞過程，信息技術與小學語文口語交際教學融合可以促使學生在網絡上選取素材，圍繞交際的主題進行資源的整合。

總之，信息技術與小學語文教學的融合必須以學生的身心發展水平為前提，充分發揮信息技術優勢，讓學生在語文課堂上聽、說、讀、寫的能力得到有效提升。信息技術優化小學語文教學，讓學生在融合的課堂中對知識的獲取、知識的習得以及知識的創新上都有一個質的飛躍，信息技術與小學語文教學的融合是時代發展、課堂改革的必然趨勢。