為了更高效的閱讀

張道處

摘要： ：《新課標》中指出 ：“語文閱讀的重心由強調接受信息轉為強調搜集、篩選、整合、處理和生發信息”。因此，提高學生的閱讀理解能力成了語文教學中的重頭戲。

關鍵詞：閱讀;答題;思維;語言積累

近幾年小學語文課外現代文閱讀試題比重近30分，占整套試卷的四分之一。但現實情況是大多數學生面對課外現代文閱讀無從下手，要么憑感覺行事，要么胡言亂語，更有甚者，現代文閱讀部分一片空白。《新課標》中也指出 ：“語文閱讀的重心由強調接受信息轉為強調搜集、篩選、整合、處理和生發信息”。因此，提高學生的閱讀理解能力成了語文教學中的重頭戲。那么怎樣才能提高學生的閱讀理解能力呢？如何才能提高小學生讀文答題的能力呢？

一、別讓思維之舟隨意漂流

閱讀，如同乘著一只小船，在文字的河流，摘取最閃光的珍珠。如果隨意閱讀，一目十行，似是而非，似懂非懂，又因時間緊迫，就憑自己理解，胡亂答題。寫下來的結論有的答非所問，全偏全錯;有的詞不達意，似懂非懂;有的所答過簡，似乎意盡詞窮。

有一位男生，理科成績數一數二，可語文成績一直非常落后。有一次重要考試，他差點不及格，對他打擊很大。仔細分析他的試卷失分題目，發現他文章讀得草率，一知半解;答題依據沒能找準找全;答題時語言隨意，表達似是而非，不能從文中找語句準確作答。總的看來，主要問題是：讀文不細，依據不全、表達不清等。

事實證明，要想不重復犯同樣的錯誤，獲得語文學習的自信，掌握有效的閱讀策略和答題策略至關重要。

二、沿著思維地圖曲徑探幽

閱讀如同一場久已期待的旅行，要在旅行前做好充分了解，旅行中邊走邊賞，銘記美好。感受那真切的事物，共同的情感，閃光的智慧，人世的紛繁。匆匆走路，只能走馬觀花，眼花繚亂。

在平時閱讀訓練前，老師先認真閱讀短文，把握文章核心信息。在課堂，將自己讀文的過程進行分解，總結讀文的方法，讓學生進行閱讀實踐，養成認真讀文，把握文章核心信息的習慣，才不會答偏答錯。

1. 速讀文，明文體。快速讀文，可以一目十行，能多快就多快。只要能區分出屬于散文、議論文、說明文、小說等。一般來講，散文類文章通過寫人敘事或寫景狀物讓人有所悟，說明類文章通過說明事理讓人有所知，議論類文章通過擺事實講道理，讓人有所信。

2. 思標題，看首尾

文章的題目是文章的眼睛，結尾有畫龍點睛之筆。透過這雙眼睛，可以推測到作者寫了什么，或是表達了怎樣的觀點。只有具備讀懂某篇文章的生活基礎，情感基礎，人才可能理解文章所言，所悟。

3.逐句讀，畫要詞，

文章是作者閱歷、情感、思想的結晶，閱讀是和作者的對話，要知其真，悟其情。閱讀是和智者的對話。心浮氣躁，所知就膚淺。心懷崇敬，才能欣然接納。邊讀邊想，才能有所思，有所悟。文章中應該沒有無用之筆，每個句子都傳達出其核心的信息，從每個完整的句子中畫出至少一個關鍵詞或短語。

4.疑惑處，反復讀

如果無所思，無所得，或有疑惑，不妨反復二三遍。曲徑通幽處，柳暗花明村是堅持前行才有的欣喜。

沒有思考就沒有閱讀，沒有動筆閱讀就沒有真正的閱讀。 很多學生習慣用眼睛，不習慣邊讀邊思邊批。但在閱讀的同時，一定要養成動筆的習慣，把思維的痕跡留下來。未將文章讀通讀透，就匆匆作答，有時也八九不離十，心存僥幸，就不愿意細讀文章。長此以往，就養成不求甚解的習慣。碰到稍有難度的文章，這種做法就出現很大漏洞，文章沒有讀透，中心不明確，導致很多失分。

三、嚴謹細致收獲思維果實

每道題都是命題者的作品，欣賞每一道題是讀題的最高境界。漏讀或誤讀是常見的失誤，若想避免，要心懷敬意，不能輕浮虛妄，嚴謹細致才能領悟根本。讀準題意是答題的前提，想準是關鍵。

1.逐詞讀，畫要詞，

具體來講，對題目要進行點讀，逐詞讀，畫出傳達關鍵信息的詞，留下思維的痕跡。

2.找問題，明依據，

知之為知之，不知為不知，知己不知才是知。將自以為是中不是舍去，知與不知，是與不是，要明明白白。問題從文章中，答案自然也在文中找尋。有一類題目答案依據在文章中尋找，這需要細心比較句間關系，找準找全依據，不能想得太容易，草率馬虎不得。

3.細比較，明要點

有一類題目，特別需要回答全面，如賞析句子類，需要抓住關鍵詞，從寫法、內容、中心、結構、效果等不同角度分析，需要明確答案的要點，甚至可先在草稿上寫一寫。

4.言簡約，寫后念

一些常見題目有相對規范的答題模式，答案要點若是明確，要注意答案表述的準確簡潔規范。不同文體作答的用詞也有不同，如散文類用寫出、表達、體現等，說明文用說明，議論文用論述、論證。

數字時代，分數是硬道理，發展更是硬道理。我們深知，老師不斷成長，學生才會不斷成長，兩者都需要有效甚至高效地學習。教師在課堂悉心幫助學生成長，讓學生有力有用地學習，才能真正有效地獲得知識，增長智慧，豐富體驗，積累語言，成為真正有靈性的人。

四、加量閱讀暢游書海

《新課標》中明確指出：學會制訂自己的閱讀計劃，廣泛閱讀各種類型的讀物。”因此，多讀書，對于提高學生閱讀理解能力來說，至關重要。可是農村初中生圖書擁有率非常低，特別是課業負擔仍然很重，學生一者無書可讀，二者是有書也沒有時間去讀，做為語文教師，就要創造機會，創造時間，引領學生廣泛涉獵，有目的、有計劃的精選大量課外文章，從不同角度讓學生了解知識，了解人生，了解社會，從最初的激趣，逐漸引導學生主動探求。古人說“讀萬卷書，行萬里路”，學生大量閱讀文章，不僅能提高學生的閱讀理解能力，還能夠積累寫作素材。

參考文獻：

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