加強校企合作，深化中職電子專業實驗實訓課程建設

陳連居

摘要：在校企合作模式下，中等職業學校電子專業建設的目標是要培養符合企業實際要求的高素質、強能力、重實踐應用型人才。為了實現這樣的目標，電子專業實驗實訓課程的建設必須更加貼近企業對員工的技能要求。因此強化實驗實訓基地的建設和產學合作，校企聯合培養人才，是學校和企業共同的需要。本文以本校電子實訓課程為例，分析校企共建實訓課程的思路和意義。

關鍵詞：校企合作;電子專業;實訓課程

幾年來我們不斷探索先進的辦學經驗，改變傳統的辦學模式，與名校合作辦學，與多家企業建立了密切的合作關系，為企業定向培養人才，企業為學校提供實習基地，把訂單式人才培養模式作為深化職業教育改革的主要措施之一。而課程作為集中體現和反映教育思想、教育觀念和教學內容的載體，則是實現訂單人才培養模式改革的關鍵、重點和難點，是當前職業教育改革與發展的重要課題，當前，“校企合作，課程共建”已是學校、企業的共同心聲。下面以我校為例，談談中等職業學校電子專業實訓課程引入企業共建的思路和意義。

我校電子實訓課程和企業要求嚴重脫節，具體表現在以下幾點：

（一）.學校電子實驗設備跟不上設備的更新換代，學生一畢業到了企業工作面對這些在學校從來沒見過的生產設備往往是束手無策，不能適應一線的工作崗位——“下不去”。

（二）.實訓內容脫離了企業的生產實際情況。學生在學校里學的內容絕大部分在實際工作中派不上用場，所學知識技能和工作實踐脫節——“用不上”。

（三）.現在企業的產品更新換代非常頻繁，必然要求員工的應變能力要強，而中職畢業生往往不習慣企業這種快節奏的管理生產方式方法——“留不住”。

造成以上情況的很大部分原因是因為學校的人才培養和企業的人才需求出現了錯位，因此在中職學校電子專業課程建設上與企業建立密切的聯系是改進傳統課程缺陷的重要環節，甚至可以說是至關重要的因素。

一、通過校企合作，成立“虛擬儀器實驗室”。

目前，從實驗設備資金投入的角度考慮，實訓課程需要大量的實驗設備，而且需要不短更新，電子專業實訓課程發展完全靠學校的投入是遠遠不夠的。通過校企合作，建立學校和企業的合作雙贏的機制，則是電子實訓課程發展較好的選擇。通過校企合作，我校電子專業引進ELECTRONICS WORKBENCH EDA虛擬儀器課程，成立了“虛擬儀器實驗室”等。將EWB實踐引入電子專業實訓課程體系，把真實儀器與現代信息技術結合在一起，改革了傳統的電子電工實驗模式，使老專業煥發出了新氣象。虛擬儀器設備使用的過程也是促進學生實際操作中熟練使用儀器設備的訓練過程。使學生能在學校里就能熟悉企業實際使用設備的特點并基本掌握其操作要點，使其以后在企業里能“下的去”。

二、企業參與，共同制定人才培養目標、共同制定實驗實訓方案。

我校邀請企業信息技術部門參與了專業教學計劃和課程教學大綱的制定，對課程教學學時、教學內容、教學模式、實踐環節、實訓設施建設規劃等提出意見和建議，學校認真采納。同時，學校派遣本專業的骨干專業教師深入合作企業了解了當前電子專業技術前沿領域，調整電子專業實訓課程的發展方向和內容，以適應企業的需求。如果專業課程建設與企業聯系不密切，學校將難以根據社會需求及時調整課程結構，實訓課程設置會出現于企業崗位需求脫節的局面。使實訓課程盡量地貼近企業生產的實際情況，在實訓課程中全面參考了企業的生產流程，在實驗中采用項目教學法。我們則把企業的某項生產任務設定為一個實驗教學項目并參照企業的管理方式，例如某項生產任務的企業生產流程為：PCB-SMT-綁定-PCBA-組裝-包裝-走貨-客戶，而我們在實訓課程設置時則模擬這樣的流程把課本中的實驗內容分解到這些流程中，學生有獨立制定計劃并實施的機會，在一定時間范圍內可以自行組織、安排自己的學習行為;有明確而具體的成果展示;學生自己克服、處理在項目工作中出現的困難和問題;項目工作具有一定的難度，要求學生運用新學習的知識、技能，解決過去從未遇到過的實際問題;學習結束時，師生共同評價項目工作成果。一個完整的實驗項目完成后，學生全面體驗了企業的真實工作流程和氛圍，企業文化不斷滲透到學生的實驗學習中，學生角色能夠逐漸在畢業前就轉變為企業員工的角色。這樣的員工是受企業歡迎的，因為他們“用的上”。

三、爭取行業支持，促進實驗實訓基地職業環境的改善和技術含量的提高。

通過校企合作，使學生在正式從業前有一段生產實習過程，熟悉企業的紀律要求，掌握電子行業的技術特點，熟悉企業文化。為了使未來的員工能夠很快適應紀律要求、掌握技術特點、熟悉企業文化，企業也需要學生在正式從業前有一段生產實習過程。2000年以來，我校先后與福建萬華電子有限公司、廈門三安光電有限公司、雅思達電子有限公司等幾十家企業簽訂了合作協議，這些企業長期作為我校電子專業學生校外的實踐基地，十多年來已無償接待我校學生進行生產實習、畢業實習近1500多人次。

四、校企合作加強師資隊伍建設，促使教師“雙師”素質的提高。

我們通過校企合作定期把專業老師派到企業參與生產過程的管理和設計，在校內實訓基地直接參與生產和教學指導，與企業合作進行項目開發，帶領學生共同參加上崗訓練，到實訓基地參加新技術培訓等，使他們的業務素質得到迅速的提高。

五、產學研結合，提高學生的綜合專業能力和實踐能力

通過校企業合作要求學生參加頂崗實習，簽訂頂崗實習協議，撰寫頂崗實習報告，同時學校聘請企業的專業人員對于實習過程中出現的故障和問題，教師、企業指導師和學生一起分析，引導學生自己找出故障產生的原因和解決方法，提高學生的專業分析能力。學生的發展后勁足了，面對激烈的人才競爭學生才有能力在企業“留的住”。

校企合作是"雙贏"的做法，企業支持學校職業教育事業的發展，學校支持企業生產的發展。因此，進一步拓展校企共同發展的空間，深入專業實訓課程的建設至關重要。

參考文獻：

[1]夏曉峰，工學結合人才培養模式的探索與實踐

[2]莊淵昭，基于“項目教學法”的中職電子技能訓練校本課程探索

[3]徐宗敏，工學模式下影響中職實習生社會化進程因素與教育對策