聽障兒童早期康復教育的課程組織

梁巍

課程與教學是各類殘疾兒童康復教育得以實施的基礎(chǔ)，聽障兒童全面康復也是如此，其特殊需求表現(xiàn)在早期康復教育課程目標、課程內(nèi)容、課程實施等方面，貫穿于知識傳授、技能學習和態(tài)度、情感、價值觀培養(yǎng)的各個領(lǐng)域。因此，必須重視聽障兒童早期康復教育課程的設(shè)計、開發(fā)與運用，它影響著聽障兒童早期康復教育的進程與水平。無論課程改革或課程創(chuàng)新，都需要對聽障兒童早期康復教育課程與教學論研究所包含的兩個根本問題進行思考，即“教什么”、“怎樣教”，這必然涉及“課程組織”這個命題。

1 課程組織的內(nèi)涵

課程組織（curriculum organization）即“系統(tǒng)地處理編制技法和人、物條件的相互關(guān)系，以教育目標為準繩，加以組織的一連串活動的總稱”[1]。聽障兒童早期康復教育課程的組織，是貫穿于聽障兒童早期康復教育過程的一個重要組成部分，是將一切可能有利于聽障兒童全面康復的因素組織起來的活動。可以劃分為廣義的課程組織和狹義的課程組織。廣義的課程組織是指將選定的康復教育內(nèi)容轉(zhuǎn)化為聽障兒童的學習經(jīng)驗，并對學習經(jīng)驗進行安排、組合、整合的過程。狹義的課程組織是早期康復教育服務(wù)機構(gòu)在形成課程理念、確定課程目標、選擇課程內(nèi)容后，有目的、有計劃地將早期康復教育課程內(nèi)容轉(zhuǎn)化為聽障兒童的學習經(jīng)驗，并將學習經(jīng)驗序列化、整合化、連續(xù)化的過程。

課程組織蘊含3層涵義：（1）課程組織是教師將選定的康復教育內(nèi)容創(chuàng)造性地轉(zhuǎn)化為聽障兒童學習經(jīng)驗的過程?！?br>