音樂教育對聽障兒童心理健康的影響

朱晶 盧曉月

聽障兒童是指由于先天或后天原因，導致雙耳不同程度聽力受損，因而聽不到或聽不清周圍的環境聲音及言語聲的兒童。目前，我國有聽障人群2780萬，其中聽障兒童約13.7萬人，他們生活在無聲世界里的特殊生活經歷與獨特的情緒情感體驗，使其比健聽人面臨更多的挑戰，也更容易產生心理健康問題[1]。因此，探討聽障兒童的心理發展與教育具有十分重要的現實意義。

1 聽障兒童心理發展的特點

聽障幼兒由于受到語言限制，社會認知能力發展緩慢，形成了他們膽怯、缺乏自信心、不喜歡與人交往等心理特征[2]。同時，他們在活動中經常以自我為中心，不懂得與同伴分享，缺乏合作意識，更談不上關心他人、同情他人、服務他人的社會心理，這些不良心理將成為聽障幼兒走上社會的絆腳石。

2 音樂教育對聽障兒童的促進作用

2.1 為聽障兒童提供多元化的學習思路

通過融入音樂表達的多種形式，聽障兒童可以用自己喜歡的方式感知和理解作品。如在欣賞音樂作品時，通過教師引導，聽障兒童可以學習作品創作的背景、深入理解歌詞大意，從而更好地把握演唱風格等。通過多元的課堂模式讓音樂交流與表達更加頻繁，有助于聽障兒童豐富文化內涵，提高音樂修養，使聽障兒童鑒賞音樂、理解音樂、表達音樂的思維更靈活[3，4]。

2.2 幫助聽障兒童提升學習能力

教師在音樂教育課堂上，不僅將自己對音樂的見解傳授給聽障兒童，而且培養聽障兒童的自學能力，讓聽障兒童先自己熟悉音樂，在老師還未講解的情況下試著去理解、歌唱。……