0～3歲聽障兒童在聽覺口語訓練中的觀察與評估

陳軍蘭 盧曉月

1 引言

個體從出生到3歲的時期稱為嬰兒期，它是兒童生理發育和心理發展最迅速的時期，是人生發展第一個重要的里程碑[1]。特殊需要兒童首先是兒童，無論是在生理上還是心理上，聽障兒童雖然有其特殊性，但其和普通兒童之間有很多共性。

0～3歲兒童在生理形態、結構及功能上發展迅速，這些發展直接影響并制約其心理的發生和發展過程。在聽障兒童的聽覺言語康復中，兒童生理和心理的發展狀況對其聽覺言語康復有重要的影響。在兒童感知覺、注意、記憶、思維、言語、情緒和社會性等的特點和規律，0～3歲聽障兒童的康復教學亦具有重要的指導意義。

2 觀察與評估的內容和方式

在聽障兒童聽覺言語康復中，可以通過正式的評估工具和客觀的測聽手段對其智力、生理發育和聽力狀況進行相應了解。但是對于0～3歲兒童，對陌生的環境和不熟悉的評估人員的膽怯心理，可能導致評估無法進行或結果不準確。因此，康復教師一般會通過觀察兒童的行為表現和與他人互動表現，對兒童的能力做出評估診斷[2]。依據觀察結果，結合正式評估結果為聽障兒童制訂個別化康復計劃，可以保證個別化計劃更適合個體全面康復的需要[3，4]。在0～3歲聽障兒童的聽覺口語康復實踐中，康復教師應著重對動作發展、視覺、注意力和模仿及情緒等方面進行觀察與評估。

2.1 動作發展評估

0～3歲兒童處于生長發育的快速時期，動作發展是其心理發展的外在表現，有其內在規律[5]?！?br>