讓平時(shí)成績(jī)回歸本真

向志國(guó)

摘 ? 要

教師對(duì)平時(shí)成績(jī)普遍不重視，大都憑感覺、憑印象、憑感情來評(píng)價(jià)學(xué)生。其結(jié)果，自然不能反映真實(shí)，讓平時(shí)成績(jī)完全走了過場(chǎng)。如何讓平時(shí)成績(jī)真正成為平時(shí)成績(jī)？可以通過以下方式：設(shè)定一套合理的等級(jí)基本分，設(shè)立一套加分減分制度，固定專人記錄與統(tǒng)計(jì)。

關(guān)鍵詞

平時(shí)成績(jī) ? 衡量標(biāo)準(zhǔn) ?等級(jí)劃分

一、平時(shí)成績(jī)的內(nèi)涵和要義

平時(shí)成績(jī)是指什么？一般認(rèn)為，應(yīng)與期中、期末兩次考試相對(duì)而言。平時(shí)成績(jī)更多的是指平時(shí)學(xué)習(xí)態(tài)度和表現(xiàn)，而不是指具體考試分?jǐn)?shù)。

怎樣衡量評(píng)價(jià)平時(shí)學(xué)習(xí)態(tài)度和表現(xiàn)呢？現(xiàn)實(shí)參照最多的，是平時(shí)作業(yè)完成情況。對(duì)此，存在兩種現(xiàn)象：一種是，平日收交作業(yè)和教師批改作業(yè)的情況每次有所登記，記錄在一個(gè)檢查的筆記本上。另一種是，平時(shí)沒有任何記錄，也就意味著沒有任何評(píng)價(jià)依據(jù)，教師對(duì)作業(yè)完成情況的評(píng)價(jià)完全憑印象。除此之外，課堂發(fā)言態(tài)度、表現(xiàn)和次數(shù)也做平時(shí)學(xué)習(xí)態(tài)度和表現(xiàn)。但這些情況不可能要教師一邊上課一邊記錄，也不可能安排其他教師記錄，更沒有一種設(shè)備記錄平時(shí)上課情況。因此，對(duì)上述情況的評(píng)價(jià)也只能是憑印象和感覺。

從學(xué)校對(duì)平時(shí)成績(jī)的評(píng)價(jià)項(xiàng)目來看，平時(shí)成績(jī)的位置很重要。其重要性體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：第一，每一學(xué)期分為兩個(gè)學(xué)段進(jìn)行評(píng)價(jià)，以期中考試為界，既要給出每一個(gè)學(xué)生一個(gè)具體分?jǐn)?shù)，還要給出一個(gè)“及格”或者“良好”或者“優(yōu)秀”的綜合評(píng)價(jià)。第二，平時(shí)成績(jī)都載入學(xué)生檔案，進(jìn)入學(xué)生成績(jī)系統(tǒng)，作永久保留。第三，每學(xué)期的平時(shí)成績(jī)都體現(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)手冊(cè)上，和期中期末考試成績(jī)一道，匯報(bào)給家長(zhǎng)。第四，學(xué)校要求教師必須及時(shí)給出平時(shí)成績(jī)，不能拖延，不能有任何遺漏，否則受到批評(píng)。

但目前，絕大部分教師對(duì)平時(shí)成績(jī)毫不重視，都是一種敷衍態(tài)度。具體原因?yàn)椋喝鄙倬唧w依據(jù)，缺少具體參照，主觀性特別強(qiáng)，隨意性特別明顯。分?jǐn)?shù)隨便給，檔次隨便定。這樣一個(gè)評(píng)價(jià)分?jǐn)?shù)對(duì)學(xué)生的激勵(lì)作用十分有限。平時(shí)成績(jī)已經(jīng)成為一種形式，成為對(duì)上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)檢查時(shí)的一種應(yīng)付，它已經(jīng)徹底遠(yuǎn)離平時(shí)成績(jī)的真正內(nèi)涵。

因此，教師和學(xué)校、學(xué)生與家長(zhǎng)都應(yīng)該把平時(shí)成績(jī)提至應(yīng)有高度，擺上應(yīng)有位置。必須嚴(yán)肅對(duì)待平時(shí)成績(jī)，準(zhǔn)確理解平時(shí)成績(jī)的要義，讓平時(shí)成績(jī)回歸本真，真正成為平時(shí)成績(jī)！

二、讓平時(shí)成績(jī)回歸本真的方案

1.設(shè)定一套合理的等級(jí)基本分

第一，給每位學(xué)生80分基本分。80分在各種考試中屬于良好成績(jī)，不屬高也不屬低，這一分?jǐn)?shù)體現(xiàn)對(duì)學(xué)生充分信任和一定的人情味。

第二，平時(shí)成績(jī)最高分為100分。因?yàn)?00分在其他學(xué)科考試中完全可以獲得，說明有存在的合理性。一切以計(jì)分最終結(jié)果來確定，不設(shè)置100分的人數(shù)比例，超過100分也按100分計(jì)算。

第三，平時(shí)成績(jī)最低分為60分。因要將學(xué)生平時(shí)成績(jī)永久記入成績(jī)系統(tǒng)，還是要給一個(gè)及格分?jǐn)?shù)。

第四，在綜合等級(jí)評(píng)價(jià)上，60～74分為及格，75～84分為良好，85分-100分為優(yōu)秀。不能把80分作為優(yōu)秀起點(diǎn)分。如果一分不扣、一分不加，就獲得優(yōu)秀，顯得不合情理。所以，以85分為優(yōu)秀起點(diǎn)分。

2.設(shè)立一套加分減分制度

第一，兩個(gè)原則。一是加多減少原則，即加分的項(xiàng)目要多，減分的項(xiàng)目要少。二是項(xiàng)目多少自定原則，即在主要項(xiàng)目的基礎(chǔ)上，要增加哪些加分項(xiàng)目，一切以當(dāng)時(shí)實(shí)際需要來定，可以臨時(shí)增加，也可以臨時(shí)取消。

第二，加分項(xiàng)目。（1）作業(yè)每被表?yè)P(yáng)一次加一分，表?yè)P(yáng)名單由科任教師記在作業(yè)收交與批改的記錄本上。（2）堂上作業(yè)或者考試試卷被全班或者全級(jí)油印一次加2分，由具體負(fù)責(zé)的課代表統(tǒng)計(jì)。（3）課堂小組展示，每次每人加2分。課堂小組展示由課前抽簽而定，不是輪流制，機(jī)會(huì)并不均等，由具體負(fù)責(zé)的課代表每節(jié)課記錄。（4）期中期末考試成績(jī)加分。以班上人平分為準(zhǔn)，超過班上人平分多少分相應(yīng)加多少分，只加分不減分。由科任教師提供成績(jī)，具體負(fù)責(zé)的課代表統(tǒng)計(jì)。因?yàn)槠谀┛荚囍蠹磳⒎偶伲瑏聿患皩⑵谀┛荚嚦煽?jī)加分記入平時(shí)成績(jī)，所以把期末考試成績(jī)加分放入下一階段計(jì)算。

第三，減分項(xiàng)目。（1）缺交作業(yè)一次扣2分，由具體負(fù)責(zé)的課代表在收交與批改作業(yè)登記本上準(zhǔn)確記錄;（2）未完成班上輪流的學(xué)習(xí)小任務(wù)，如抄寫小黑板，每次扣2分，由具體負(fù)責(zé)的課代表記錄;（3）不參加課堂小組展示發(fā)言的，每次扣2分，由具體負(fù)責(zé)的課代表記錄。

3.固定專人記錄與統(tǒng)計(jì)

記錄與統(tǒng)計(jì)的專人就是課代表。課代表一般設(shè)立三個(gè)，他們的具體分工為：一人負(fù)責(zé)作業(yè)布置與收交，對(duì)每次缺交作業(yè)的姓名準(zhǔn)確記在登記本上，評(píng)定之前統(tǒng)計(jì);一人負(fù)責(zé)課堂與課外的加減分，包括課堂小組發(fā)言加分和沒有完成課外學(xué)習(xí)小任務(wù)的減分;一人負(fù)責(zé)全面統(tǒng)計(jì)，將所有數(shù)據(jù)匯總，給出一個(gè)真實(shí)準(zhǔn)確的階段性平時(shí)成績(jī)。在班上公示一天，再上報(bào)給任課教師，由任課教師輸入學(xué)校成績(jī)系統(tǒng)。由于每位課代表都有學(xué)生姓名表，在記錄與統(tǒng)計(jì)時(shí)，沒有增加多少工作量，不影響課代表正常學(xué)習(xí)。

這里需要做好以下準(zhǔn)備：一是物質(zhì)準(zhǔn)備。必須提供三本記錄本，課代表每人一本。必須提供按照學(xué)校成績(jī)系統(tǒng)排序的有全班名單的記錄表，每位課代表至少要有三張。二是思想準(zhǔn)備。必須向課代表解釋清楚整個(gè)操作細(xì)則，讓他們熟悉操作流程，明白自己每天分擔(dān)的任務(wù)。向課代表強(qiáng)調(diào)責(zé)任意識(shí)，要求他們加強(qiáng)信息反饋和溝通，禁止擅自改動(dòng)細(xì)則。必須讓每一位同學(xué)了解整個(gè)操作細(xì)則和流程，征得全班同意才能執(zhí)行。必須教育學(xué)生正確認(rèn)識(shí)平時(shí)成績(jī)的意義，充分理解這一套做法的作用和價(jià)值。

4.平時(shí)成績(jī)的最終計(jì)算

因?yàn)槠綍r(shí)做好了各方面的記錄工作，積累了比較準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)，所以，在期中期末考試的前一周把半個(gè)學(xué)期的平時(shí)成績(jī)計(jì)算出來，就顯得比較容易。每位課代表所花的統(tǒng)計(jì)時(shí)間十分有限，在課余時(shí)間完全可以計(jì)算好。科任教師的工作量沒有絲毫增加，所有計(jì)算工作都由課代表完成，自己只管將計(jì)算后的平時(shí)成績(jī)輸入系統(tǒng)。

三、方案實(shí)施效果

1.計(jì)分客觀公正

每一個(gè)階段的平時(shí)成績(jī)完全由學(xué)生本人學(xué)習(xí)表現(xiàn)的加減分合成，每一分都落到實(shí)處，都有據(jù)可查，既可以翻閱原始依據(jù)，也可以審閱各種記錄表格，還可以核算自己得分。一改以往老師憑印象打分為課代表算分，完全不帶有任何感情色彩。真正做到客觀、真實(shí)、公平與合理，對(duì)學(xué)生起到一個(gè)正確導(dǎo)向作用。

2.成績(jī)提高明顯

加強(qiáng)學(xué)生對(duì)平時(shí)成績(jī)的認(rèn)識(shí)，規(guī)范學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)行為，充分調(diào)動(dòng)平時(shí)學(xué)習(xí)的積極性。在施行方案之前，學(xué)習(xí)小組上臺(tái)展示發(fā)言十分被動(dòng)，害怕上臺(tái)展示。方案施行后，小組上臺(tái)展示發(fā)言積極性提高，都希望課前能夠抽到簽上臺(tái)展示，為自己獲得加分機(jī)會(huì)。作業(yè)欠交人數(shù)有所減少，作業(yè)質(zhì)量提高了很多。特別是對(duì)期中期末考試成績(jī)的重視程度，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生復(fù)習(xí)迎考的積極性。

自2005年至今，筆者執(zhí)教六屆畢業(yè)班，語(yǔ)文高考人平分名列全校第一或者第二。2008年所教文科班學(xué)生以137分獲得廣東省語(yǔ)文高考原始分第1名，2014年所教理科班學(xué)生以141分獲得廣東省語(yǔ)文高考原始分第3名，2017年所教文科班學(xué)生以134分獲得廣東省語(yǔ)文高考原始分第11名。在平時(shí)全區(qū)全市統(tǒng)考中，人平分多次獲得全區(qū)第一，多次獲得全區(qū)語(yǔ)文最高分。從中，明顯可以看出實(shí)驗(yàn)效果。

3.操作科學(xué)可行

為平時(shí)成績(jī)?nèi)绾我?guī)范如何科學(xué)落實(shí)提供可貴嘗試。平時(shí)成績(jī)一直是我國(guó)教育機(jī)構(gòu)面臨的困擾。它的功能性很強(qiáng)，無(wú)比重要，但如何操作，一直是一個(gè)盲點(diǎn)。教育者要么無(wú)能為力，走出不了困境;要么敷衍了事，碌碌無(wú)為，聽之任之。在這樣一種背景下，這一方案帶有一定的可操作性，具有一定的示范性，為平時(shí)成績(jī)?nèi)绾握嬲蔀槠綍r(shí)成績(jī)，把平時(shí)成績(jī)真正當(dāng)做平日教學(xué)的重要抓手，做出可貴嘗試。

【責(zé)任編輯 ?郭振玲】