“互聯網+”下農村小學教師發展模式

本文深入研究了農村地區中小學中小學教育的發展現狀，存在的問題。以十八大以來形成的習近平扶貧開發戰略思想為指引，提出了相應的解決對策。最終目的是保證農村和城市的中小學教育平等性，阻斷貧困代際傳遞，從根源上解決貧困問題。

網絡技術的快速發展使得信息資源的流通變得更加便捷。很多農村教師在自主學習，提高專業發展上得到了更多的條件和渠道，并且也得到了更多的來自不同地區、不同學校的資源支持。本文對網絡背景下的農村小學教師專業發展模式進行簡要分析。網絡環境下，農村小學教師可以充分利用網絡資源展開學習，提高自身的專業發展，在不斷的學習當中提高自身能力。

1 農村中小學教育發展現狀

1.1 學校規模小，科技教育落后

由于農村村落結構比較分散，同時教育資金不足，農村中小學的規模普遍都不大，教學樓和宿舍緊缺，甚至“一室多用”，白天當作教室，晚上當作宿舍，嚴重影響教學質量和學生的身體健康。

2 轉變思想完善發展機制

利用互聯網開展專業發展培訓工作，能夠為教師的職業發展提供非常大的幫助。首先，要完善機制，保障教師能夠接受到更多的專業教育與培訓。應當充分利用“國培計劃”進行教師培訓工作的科學規劃，給予農村教師更多的政策支持，不斷完善教師培訓工作的網絡功能與制度。其次，相關的培訓機構應當針對農村教師的培訓工作成立專門機構或部門，對相關工作進行統籌安排。要精心地進行組織，保障網絡培訓的質量，為農村教師提供更多更好的受訓機會。最后，網絡培訓要積極結合地方培訓以及校本培訓，完善培訓工作中的評價體系。通過多種方法同時開展，對農村教師的專業發展進行完善，提高了農村小學教師的網絡學習效果，對教師的素質進行有效提高打好物質基礎。在此條件下，要積極進行思想上的改變，引導教師積極接受職后繼續教育的理念，對網絡學習加強重視，保障教師通過積極地利用網絡展開學習，不斷提高個人專業能力與學科水平。要讓教師認識到在網絡背景下，個人的專業能力能夠得到怎樣的鍛煉與發展，并逐漸地產生興趣，積極投入到網絡學習當中，在興趣與業務能力上實現良好的相互促進模式。

因此，利用網絡對農村教師開展教育工作，促進教師的個人業務提高與發展。這一過程的應用能夠對教師的個人成長給予很大的幫助，能夠讓教師在不斷學習中實現專業能力與學科水平的成長。

2.1 部分農村家長認同“讀書無用論”

近年來一些消極負面的網絡輿論為了博取眼球，以部分未完成學業的成功人士為例，證明讀書無用論，而樸素的農村家長和學生缺少足夠的是非辨別能力，很容易被這種以偏概全的論調而誤導。

2.2 農村中小學教師福利落實不到位

農村教師的報酬、福利和社會地位普遍較低，教師的地方性補貼、養老保險金、醫療保險金、住房公積金等很難落實。農村教師在艱苦的條件下，更重的負擔下卻只能得到更少的回報，因此導致了師資力量的越發薄弱。

3 中小學教育現狀的幫扶建議

3.1 加大教育投入，完善教學設施

為了促進農村教育事業的持續健康快速發展，各級政府必須加強重視，加大財政投入，建立完整經費體制，讓學校把經費落到實處，同時積極落實各項惠農政策，狠抓基礎建設、改善辦學條件，確保農村學校的正常運行和健康發展。

3.2 完善教師福利待遇機制，引進優秀青年教師

落實保障農村中小學教師的社會地位和生活待遇，努力將農村中小學教師的工資提高到與城市中小學同等或者接近的水平，保證其擁有五險一金等基本福利。鼓勵城鎮優秀教師和應屆師范畢業生前往農村支教，開展城鄉教師交流和送教下鄉活動。以教研活動的方式，說課、開課、評課，互相交流先進的教學理念和教學方法，互相溝通心得體會，以達到互相進步的目的。

3.3 落實學生補助，加大對家長和學生的心理疏導

首先應該落實學生的國家補助。各地農村應對中小學學生實行完全免費制，保證“三免兩補”（免文具費、雜費和教科書費，補助交通費、生活費）。

實施成功教育，喚起學生興趣。要培養學生的學習興趣，因材施教。將教學內容層層分解，分層遞進，有序施教，使學生層層有進步、處處有成功。

4 整合資源，優化平臺

當前，很多地區的教育部門與學校都相繼對教育網站進行了完善，對教師的繼續教育工作提供了很大的支持。教師可以從這些網站當中得到很多的資源進行自我提升，可以幫助教師更好地進行學習。這些能夠為教師提供高質量服務的網站都有一些共同特征：第一，網站當中的內容十分豐富，無論是講義、教案還是習題、答疑等等都有非常完備的資料，教師可以從中找到教育教學各個環節所需要的資源，豐富自身的眼界，為教學工作提供更大的幫助。第二，這些網站都呈現好處了圖文并茂的特點，并且服務的方式以及信息的提供方法也十分的多樣化。其中既包含了靜態信息，也有動態視頻，還有很多的微課內容可以為教師的教學工作提供參考。有很多的講座可以為教師的專業能力提升以及對學科的認識進行加強。第三，網站當中都會包含有在線交流的平臺，例如學習園地、網站論壇和QQ討論群組等等。

我國的農村發展水平相差較大，不同的農村學校間差異性也十分明顯。這便要求相關的網站技術人員要進行資源的整合，將網絡資源進行多層次劃分和拓展。要積極地展開網絡資源開發，使自身為教師提供的資源能夠適用于各個層次的學校和師生。將當地的優秀教師資源以及課程教學案例劃分出來，方便教師查找。要以學科為單位進行資源數據庫的建立，更加方便教師開展自主學習。

5 建設教師網絡學習空間

網絡環境下教師的作用日趨重要，且教學活動中隨著網絡研修共同體的建設已然成為當前教師專業發展的核心平臺。建設過程中若能以網絡資源為前提基礎，需要建立與之相協調的學科、專業、課程和較為固定的教師群體，能在圍繞研修主體的過程中實現分享、交流與學習心得體會，可以更好的解決實際教學中遇到的各類問題，進而能更好的推促教師的個體和群體專業化的發展進程，更能滿足現階段教學目標的需求度。研修共同體的建立，能更好的解決農村教師在跨校、跨地區的網絡化發展中的共同問題，能在網絡平臺上進行教學經驗交流，突破時間和空間限制，實現專家、教師、學者的直面對話，農村教師能在此平臺上獲得更多的教學模式，能了解教學中存有的新問題，也能將教學中的困境分享給同行，大家共同交流，共同研究解決辦法，在遇到專業問題的時候可以及時請教專家、學者。研修共同體的建立能實現大學科學院與小學科學院的合作和管理，在與一線教師對話的時候，需要做好基礎教育和中等教育的對照銜接，能在促使農村教師教學實踐反思的同時，實現教學的總結，進而能提高教師的專業化水平進程。

網絡學習空間的開設能為學習者提供更為豐沛資源，在網絡化學習、交流和資源共享中，學習者合理的利用網絡空間開展學習模式，能根據自身的學習狀況制定良好的學習計劃，通過自主學習的開設，實現系統性的知識內容總結和經驗分享。教育扶貧使新時期黨和國家扶貧工作的一個精髓和亮點。不斷完善農村中小學基礎教育布局，解決素質先脫貧問題，轉變貧困人口的觀念，從教育成才的角度引導農村家庭主動發展致富，才有利于全面建設小康社會的發展目標。

現階段農村教師需要借助網絡進行學習，了解新的教學理念和教學模式，在與專家、學者對話中汲取新的教學方法，所以為能促使小學農村教師的教學能力提升，需要不斷地探究農村教師網絡學習的特征和未來發展模式，這樣才能在有的放矢的完善網絡環境過程中實現農村小學教師的發展模式研究。

（作者單位：河南省登封市濱河路小學）

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