好習(xí)慣：點(diǎn)亮寫作的路

一直以來，寫作教學(xué)都是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，同時也是教學(xué)的難點(diǎn)。從當(dāng)前小學(xué)語文寫作教學(xué)實(shí)際的教學(xué)情況來看，效果并不是十分理想，之所以會出現(xiàn)這種情況，一個很重要的原因就是一些教師仍然在沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，使得教學(xué)過程比較枯燥，這極大地影響了寫作教學(xué)質(zhì)量的提高。因此，為了改變這種情況，筆者從方法和策略上進(jìn)行轉(zhuǎn)變，取得了一些實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

寫作對于語文教學(xué)而言具有里程碑意義。而寫作能力的提高預(yù)示著小學(xué)生語文綜合實(shí)力的提升。因而，小學(xué)語文寫作教學(xué)非常重要，既可以鍛煉學(xué)生語言運(yùn)用能力、主題把控能力、邏輯思維能力，又可以全面提升學(xué)生語文素養(yǎng)。一直以來寫作教學(xué)也是教學(xué)的難點(diǎn)。所以，我從培養(yǎng)好的習(xí)慣入手，探究了提高學(xué)生寫作能力的辦法。寫作能力并非一蹴而就，它是一個滴水石穿的過程。因而，寫作教學(xué)的重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生良好的寫作習(xí)慣，讓學(xué)生在日積月累中實(shí)現(xiàn)量變到質(zhì)變的轉(zhuǎn)化，提升個人寫作實(shí)力。那么，什么樣的習(xí)慣才是好的習(xí)作習(xí)慣呢？對于認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)淺薄的小學(xué)生而言，“觀察”、 “練筆”、“課外閱讀”是最重要的寫作三習(xí)慣，其中“觀察”和“課外閱讀”可以豐富學(xué)生對世界的感知，為寫作積累豐富的素材和情感，而“練筆”則可以鍛煉學(xué)生情感抒發(fā)能力和邏輯思維能力，提升寫作的條理性和內(nèi)容的可讀性。所以，我從寫作習(xí)慣的培養(yǎng)策略入手，進(jìn)行了提高學(xué)生寫作能力的詳細(xì)研究。

1 創(chuàng)新評價激活寫作興趣

要提高學(xué)生的寫作水平，就需要引導(dǎo)學(xué)生正確、規(guī)范使用語言文字，并習(xí)得一些謀篇布局、遣詞造句的方法。但是，這種純工具性一旦機(jī)械訓(xùn)練或程序化，就會導(dǎo)致學(xué)生的反感和降低寫作興趣。所以，在習(xí)作中還得有刺激性的小妙招，既學(xué)習(xí)內(nèi)化了規(guī)范語言，又增長寫作信心。例如，在學(xué)習(xí)《草蟲的村落》這篇文章，很明顯本文在寫作方法上最大的特色有兩個方面：第一，文章加入了作者豐富的想象，作者以蟲子的角度來看世界;第二，運(yùn)用了大量的擬人和比喻的修辭手法。于是，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)這篇文章的時候，反其道而行之，先把學(xué)生定位為一名教書先生、一個批閱作文的老師，去發(fā)現(xiàn)文章的寫作特點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)，列出清單。根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果一一進(jìn)行對比、互評，最后老師在“用詞的準(zhǔn)確、句子的過渡巧妙和銜接自然流暢”等評語贈送給學(xué)生，設(shè)定評價標(biāo)尺，以集贊（即送大拇指）的方式評定，并頒發(fā)“好文采發(fā)現(xiàn)獎”“好先生獎”。

2 培養(yǎng)學(xué)生觀察習(xí)慣

觀察是小學(xué)生認(rèn)知事物的開始，是寫作需要培養(yǎng)的重要能力。善于觀察的學(xué)生，可以發(fā)現(xiàn)生活中的細(xì)節(jié)，獲取生活道理。而生活是寫作的不竭動力。也就是說，只有學(xué)會觀察，學(xué)生才能獲得寫作的靈感，才能達(dá)到倚馬可待的創(chuàng)作境界。而為了培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，我會給出一些觀察主題，引導(dǎo)學(xué)生寫觀察日記，久而久之，豐富學(xué)生的情感和認(rèn)知，增加寫作內(nèi)容的厚度。

例如：在日常教學(xué)中，我會要求學(xué)生以周為周期撰寫主題觀察日記，以培養(yǎng)學(xué)生觀察習(xí)慣，提高寫作質(zhì)量。如，以“古典名著”為主題的單元教學(xué)中，我要求學(xué)生就《林黛玉進(jìn)賈府》這一視頻進(jìn)行觀看，寫觀察日記。首先，引導(dǎo)學(xué)生觀察。觀看視頻中，學(xué)生發(fā)現(xiàn)了許多細(xì)節(jié)，如“林黛玉”這一人物的細(xì)節(jié)，包括：1.每到一個新地方，她的眼睛總是在打量，在進(jìn)府的路上，她會拉開轎子的窗簾掃視街道;2.她總是低著頭，步子邁得很小，說話聲音很細(xì);等等。其次，從觀察的某一方面入手，寫觀察日記。由于觀察到位，學(xué)生很快就完成了一篇內(nèi)容豐滿的觀察日記。而在長久的堅(jiān)持下，學(xué)生提高了事物觀察、分析能力，積累了生活素材，提高了寫作質(zhì)量?？梢?，培養(yǎng)觀察習(xí)慣，可以提高學(xué)生寫作水平。

3 挖掘課本內(nèi)容，彰顯傳統(tǒng)文化

教材是教師教學(xué)內(nèi)容的主要依據(jù)，凝結(jié)了眾多教育者的智慧，同時也包含了眾多深刻的傳統(tǒng)文化思想，是文化教育傳統(tǒng)的重要載體，因此教師可以深入地挖掘課本中的傳統(tǒng)文化，讓學(xué)生在語文的學(xué)習(xí)中，便可以接觸到傳統(tǒng)文化。語文教師立足于語文課本，為學(xué)生提供更多的傳統(tǒng)文化知識，方便學(xué)生進(jìn)行記憶與積累，從而在寫作的時候，才能夠下筆如有神。教師對課文自身所包含的傳統(tǒng)文化進(jìn)行挖掘，也是利用現(xiàn)有資源，方便學(xué)生更好感受傳統(tǒng)文化的重要捷徑。

例如，《論語》是初中語文會學(xué)到的傳統(tǒng)文化經(jīng)典著作，其中包含了眾多儒家思想以及正能量的人生態(tài)度，這對于學(xué)生的寫作有巨大的提升作用，能夠彰顯出作文的內(nèi)涵與品質(zhì)?！度淌яR》則是對道家辯證思想進(jìn)行滲透，在我們現(xiàn)在的寫作要求中，很多事情都沒有絕對可言，需要我們用辯證的眼光去看待，此時“塞翁失馬焉知非福”的典故便可以派上用場。除此之外，也有很多具有典型意義的文章作者，比如“魯迅”，用一支筆對抗戰(zhàn)爭的英雄人物，它寫出的文章深受大眾的喜愛，揭露了封建社會底層人物的艱苦生活。總之，教師可以引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)課本中的傳統(tǒng)文化，讓學(xué)生能夠積極主動地學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化，進(jìn)而提升自身的寫作能力，以及文化素養(yǎng)。

良好的習(xí)慣是寫作教學(xué)成功的關(guān)鍵。只有有的放矢的培養(yǎng)學(xué)生良好的寫作習(xí)慣，學(xué)生才能形成寫作的內(nèi)動力，繼而主動參與寫作教學(xué)，自主進(jìn)行創(chuàng)作，久而久之，提高寫作能力。在新課改實(shí)施的背景下，小學(xué)語文最重要的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生綜合的語文素養(yǎng)，從語文素養(yǎng)的內(nèi)容來看，其內(nèi)涵十分豐富，而寫作能力依然是其中一個十分重要的組成部分，所以為了更好地實(shí)現(xiàn)當(dāng)前的教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)生寫作能力是極為重要的。因此，本文將結(jié)合筆者一些實(shí)際的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談一談怎樣激發(fā)學(xué)生寫作興趣提高習(xí)作能力的策略與方法。

4 借“英雄”創(chuàng)編“英雄故事”

“讀書破萬卷，下筆如有神”，這句話準(zhǔn)確地揭示了閱讀和寫作之間的緊密聯(lián)系，通過閱讀，不但可以激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，而且可以使學(xué)生學(xué)習(xí)作者的寫作方法，這對于學(xué)生寫作能力的提升具有重要的促進(jìn)作用。因此，在寫作教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生大量閱讀優(yōu)秀的文學(xué)作品。此外，為了充分發(fā)揮閱讀對寫作的促進(jìn)作用，教師應(yīng)充分了解學(xué)生的年齡特點(diǎn)，讓學(xué)生多多閱讀一些精彩的故事，并組織學(xué)生進(jìn)行故事創(chuàng)編活動。只有將閱讀和寫作結(jié)合起來，從而為學(xué)生寫作能力的提升奠定良好的基礎(chǔ)。

例如，在教學(xué)《狼牙山五壯士》這部分內(nèi)容時，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對這一類的英雄故事十分感興趣，于是我在給學(xué)生講解完這篇文章基本的寫作方法之后，又給學(xué)生講了羅盛教跳進(jìn)冰窟救朝鮮少年、邱少云在烈火中犧牲、董存瑞舍身炸碉堡、楊靖宇彈盡糧絕后壯烈犧牲、劉胡蘭寧死不屈等幾個英雄人物的故事，接著，我就以“英雄人物”為主題，組織學(xué)生進(jìn)行故事創(chuàng)編活動，“英雄人物”有原型的可以科幻式、漫畫式創(chuàng)編，沒有原型的可以在生活中發(fā)現(xiàn)、挖掘，最重要的是要有故事感、畫面感。此外，為了使學(xué)生在故事創(chuàng)編過程中有一定的自由和開放，我沒有過多限制寫作的字?jǐn)?shù)、寫作技巧的運(yùn)用等，讓學(xué)生自由創(chuàng)作、展開想象。最終，學(xué)生筆下的“英雄人物”形形色色、鮮活有趣，既有像熊大、熊二一樣老實(shí)善良的童話式人物，也有生活中不怕事、敢擔(dān)當(dāng)?shù)男⌒∮⑿?，還有像美國漫威漫畫中“蟻人”“美國隊(duì)長”“雷神”等這樣的神話英雄?？梢?，在寫作教學(xué)中，開放思維、激活想象也是十分重要的。

5 培養(yǎng)學(xué)生練筆習(xí)慣

紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。寫作教學(xué)亦是如此，即使“教”得再好，也不如實(shí)際“操練”。所以，日常寫作教學(xué)中，教師要培養(yǎng)學(xué)生練筆習(xí)慣。只有多練筆、多體驗(yàn)，學(xué)生才能將所見、所思轉(zhuǎn)化成筆尖上洋洋灑灑的語言。那么，如何培養(yǎng)學(xué)生練筆習(xí)慣呢？教師可以采用 “生活卡片”、 “隨筆”等方式，激發(fā)學(xué)生練筆興趣，培養(yǎng)練筆習(xí)慣。

6 用觀察體驗(yàn)編印“原創(chuàng)日記”

觀察能力主要是指對事物的細(xì)節(jié)、本質(zhì)進(jìn)行深入認(rèn)識的能力，不難發(fā)現(xiàn)，觀察能力對于學(xué)生寫作能力的提升具有十分重要的意義，因?yàn)閺漠?dāng)前學(xué)生的寫作情況來看，很多學(xué)生正是由于缺乏觀察能力才造成寫作的語言空洞、乏味，所以在寫作教學(xué)中，觀察能力的培養(yǎng)是很有必要的。因此，教師可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活，注重體驗(yàn)，讓學(xué)生對自己最熟悉的事物進(jìn)行觀察，同時，還要引導(dǎo)學(xué)生慢慢養(yǎng)成記錄的習(xí)慣，只有這樣，才能有效培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，從而促進(jìn)學(xué)生寫作能力的提高。

例如，在《珍珠鳥》這篇文章中，作者用生動的語言對翠鳥的生活環(huán)境、外形、動作、生活習(xí)性等方面進(jìn)行了詳細(xì)的描寫，在教學(xué)完這一節(jié)課文之后，我讓學(xué)生觀察一個自己比較熟悉的小動物，在觀察的時候，要將這個動物的外形、聲音以及動作等各個細(xì)節(jié)記錄下來，在描寫的時候，可以適當(dāng)加上自己的一些想象。同樣，為了增加寫作的樂趣，我讓學(xué)生配上目錄、人物介紹、彩色插畫、自創(chuàng)字體等，還鼓勵學(xué)生做連續(xù)觀察日志，最后匯編成書，以書籍刊印的方式展示、保留。再如，在《慈母情深》這篇文章中，作者描寫了向母親要錢買書這樣一件小事，通過描寫母親的工作環(huán)境、工作時的狀態(tài)、要錢時的對話等幾個方面將這件小事進(jìn)行了十分詳細(xì)的描寫，并通過這件小事十分深刻地表現(xiàn)出了母親對自己的關(guān)愛。于是，我讓學(xué)生在課下的時候觀察自己比較熟悉的一個人物，既有普通的公交車司機(jī)、又有路邊擺攤的阿姨，也有超市的導(dǎo)購姐姐，通過描寫一些所見來刻畫不同的人物。最終，還利用一些學(xué)生喜歡的評價方式，比如“小作家”“最佳創(chuàng)意獎”“最佳編輯將”“最佳插畫獎”等獎項(xiàng)來鼓勵學(xué)生觀察、寫作。寫作是小學(xué)語文教學(xué)的重要內(nèi)容。因此，在新課改的背景下，教師應(yīng)采用更加恰當(dāng)?shù)膶?shí)踐方法和評價方式，并不斷發(fā)現(xiàn)學(xué)生的進(jìn)步點(diǎn)和習(xí)作能力生長點(diǎn)，如此反復(fù)，學(xué)生的寫作能力得以在愉快和自由中悄然提升。

近年來，傳統(tǒng)文化成為我們社會發(fā)展的重要風(fēng)潮，不論是穿衣打扮，還是思想傳統(tǒng)都重新出現(xiàn)在我們的視野中。在初中語文寫作中，教師也可以將其引入，幫助學(xué)生增加寫作的深度，為學(xué)生的寫作資源提供更多的可能性。同時隨著新課改的不斷深入，教師為了能夠使教學(xué)要求與教學(xué)需要得到較好的滿足，也應(yīng)該在課堂中滲透傳統(tǒng)文化，增強(qiáng)當(dāng)代學(xué)生的中華文化底蘊(yùn)。寫作是考驗(yàn)學(xué)生語文綜合應(yīng)用能力的重要途徑，在初中語文寫作過程中，教師向?qū)W生滲透傳統(tǒng)文化，既能夠讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)語文知識，還能夠增強(qiáng)學(xué)生的文化底蘊(yùn)，提升學(xué)生語文素養(yǎng)，讓學(xué)生的語文全面發(fā)展得到有力的支撐。那么如何在初中語文寫作中，進(jìn)行傳統(tǒng)文化的滲透？如何讓傳統(tǒng)文化點(diǎn)亮語文寫作的路？需要語文教師進(jìn)行仔細(xì)地斟酌與探究。

7 培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀習(xí)慣

閱讀是寫作的基礎(chǔ)，是語言和知識積累的直接途徑。《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求：“低學(xué)段課外閱讀量不少于5萬字”;“中學(xué)段課外閱讀量不少于40萬字”; “高學(xué)段課外閱讀量不少于100萬字”。所以，在實(shí)際教學(xué)中，教師要培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的習(xí)慣，通過課外閱讀開闊視野、豐富思想，從而增加寫作內(nèi)容的寬度和深度，提高寫作能力。那么，如何才能培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀習(xí)慣呢？首先教師可采取根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)推薦讀物：低年級讀淺顯的童話、寓言、兒歌等，中段讀詩歌、散文、童話、寓言故事等，高段讀古典小說、名著、科普科幻作品等。其次教師也可以采用閱讀廣角、讀物漂流的形式，構(gòu)建集體閱讀環(huán)境，不知不覺中激發(fā)了學(xué)生閱讀興趣，培養(yǎng)了學(xué)生課外閱讀習(xí)慣，提高寫作能力。

8 科學(xué)教學(xué)方式，滲透傳統(tǒng)文化

傳統(tǒng)文化在初中語文寫作課堂中，需要教師進(jìn)行引導(dǎo)，此時引導(dǎo)的方式也會影響傳統(tǒng)文化滲透的效果。在此，教師需要采用科學(xué)的教學(xué)方式，讓學(xué)生更容易接受傳統(tǒng)文化，進(jìn)而在寫作的過程中才能夠恰到好處地運(yùn)用傳統(tǒng)文化。在此筆者建議大家可以采用現(xiàn)代化教學(xué)方式與模式，向?qū)W生展示傳統(tǒng)文化，能夠讓學(xué)生感受到新時代科技與傳統(tǒng)文化的有效結(jié)合，體現(xiàn)了時代的特征，同時也能夠讓學(xué)生清晰地看到傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵，從而加深其在腦海中的印象。在初中語文的寫作中，教師在講授寫作技巧時，最重要的是寫作內(nèi)容的選擇以及寫作方向的確定，然后就是寫作素材的積累，寫作格式與結(jié)構(gòu)的介紹，每一點(diǎn)都缺一不可，但是傳統(tǒng)文化能夠幫助教師進(jìn)行統(tǒng)一的教學(xué)，既讓學(xué)生學(xué)習(xí)寫作知識，也滲透了傳統(tǒng)文化。

例如，教師可以借助多媒體設(shè)備，將中華傳統(tǒng)文化進(jìn)行展示，比如傳統(tǒng)節(jié)日的介紹，教師便可以利用課下的時間進(jìn)行資源與信息搜集然后，然后經(jīng)過整理，在課堂中播放給學(xué)生觀看，讓學(xué)生能夠感受到傳統(tǒng)文化的盛況，以及它們的來源，它們背后的故事。通過這樣的方式能夠幫助學(xué)生理解傳統(tǒng)文化，從而在寫作的過程中，有效地運(yùn)用，增強(qiáng)寫作的文化底蘊(yùn)。除此之外，教師可以選擇一篇簡單又有意義的文言文，向?qū)W生進(jìn)行寫作教學(xué)，將文言文的寫作結(jié)構(gòu)，語言特點(diǎn)以及人物描寫等特征進(jìn)行詳細(xì)地介紹，從而加深學(xué)生對傳統(tǒng)文化的認(rèn)識，同時也讓學(xué)生學(xué)到寫作的技巧。

9 擴(kuò)展課外閱讀，積累傳統(tǒng)文化

寫作能力的提升離不開學(xué)生的閱讀數(shù)量與質(zhì)量。閱讀作為開拓學(xué)生視野，增長學(xué)生見識的重要途徑，應(yīng)該得到語文教師的重視，尤其在初中階段，是學(xué)生積攢力量的重要時期，更應(yīng)該通過課外閱讀，豐富自身的語文素養(yǎng)。在閱讀的過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀傳統(tǒng)文化的書籍，比如《論語》《孟子》，或者是一些著名學(xué)者的自傳等，了解我們的古人古事，從而在他們身上感受傳統(tǒng)文化的魅力。當(dāng)學(xué)生自身的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)得到提升，那么在以后的寫作過程中，便會不自覺地引入傳統(tǒng)文化素材，彰顯傳統(tǒng)文化的精神。學(xué)生只有在不斷地積累中，才能夠形成水滴石穿的效果，進(jìn)而保障自身的寫作質(zhì)量與水平。

總而言之，中華上下五千年，歷經(jīng)了風(fēng)風(fēng)雨雨，也欣賞過彩虹的美麗，傳統(tǒng)文化是歷史對我們的饋贈，它蘊(yùn)含了古人強(qiáng)大的深遠(yuǎn)思想，也是讓我們茅塞頓開、柳暗花明的重要精神。在初中語文寫作中滲透傳統(tǒng)文化應(yīng)該在朝朝暮暮中堅(jiān)持，才能夠讓學(xué)生在寫作的過程中，提筆憶舊事，手寫話古今，將我們的傳統(tǒng)文化進(jìn)行現(xiàn)代化的處理，古今結(jié)合，從而讓整個文章彰顯時代的魅力。

（作者單位：張家港市西張小學(xué)）

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