班主任管理中存在的問題及對策

班主任是班級管理的領導者、組織者，是學生健康成長的引路人。班主任工作猶如打翻的五味瓶，酸、甜、苦、辣、咸樣樣都有。作為班主任，在班級日常管理工作中，可能會遭到學生的誤解，此時我們絕不能和學生一般見識，要懷有一顆大度寬容的心，放大學生的優點，縮小學生的缺點，善待學生，寬容學生，這樣才能構建師生關系的艷陽天。

在小學的教育教學中，班主任起著決定性的作用。在小學教學中，既要讓學生理解知識、掌握知識點，還要教育學生遵守班級紀律，培養學生的綜合素質。班主任要充分利用數學教學的優勢，加強班級管理，提高育人水平，同時通過有效的數學教學來提升小學生的綜合能力。班主任是班級管理工作的核心，是班集體的支柱，班主任對學生的管理不僅局限于教學課堂上.教學課堂可以作為教學的媒介，也能作為育人的媒介，教師要將二者結合展開教育教學工作，讓學生在學習的過程中感受數學的魅力，又能養成嚴于律己的好習慣，提高自身的數學水平。因此，班主任需要對學生進行積極有效的指導，增進學生對數學的熱愛，并能夠時刻按照班級紀律要求自己。

1 加強班主任自身的素質與修養

由于小學生生理年齡較小，心智發展尚不成熟，對于自我控制的能力較弱，且很容易受到成人行為習慣的影響，因此，小學班主任在整個班集體中承擔著至關重要的作用。班主任不僅僅要營造出良好的學習氛圍，引領積極的學習風尚，更要規范學生學習生活中的言行習慣，幫助學生提升個人修養與綜合素質。而這些工作的計劃與實踐效果與班主任自身的能力素養是分不開的。小學班主任應對自己的工作滿懷熱情，樹立積極的職業觀念，并不斷提升自身的專業教學素質，加強道德建設與個人修養來更好地分析學生的個體情況，從而有效地引導學生。新時代學生個人發展成長的個性化為班級管理增添了一定的難度，為了達到有效的班級管理目標，小學班主任需要不斷地進修與學習。

2 立足于教材，開展有效教學

在實際的教學中，班主任運用教材的方式多種多樣，但是人無完人，教學策略自然也會存在著漏洞。比如，教學中對教材的運用不夠靈活，許多教師會完全按照教案進行教學，穿插著教材中的文字描述傳授知識，將本應豐富多彩的數學課堂變成了“念教材”的課堂，不僅無法激發學生的學習興趣，還會使教學效率低下，不利于對學生的管理。我們需要明白，教材是學生學習知識的起點，任何學科的學習都要從基礎教材開始。班主任首先要讓學生養成良好的學習和生活習慣，才能更好地向他們傳授知識。課堂作為教育教學的媒介，最首要的是育人，其次才是理解和應用理論知識。因此，教師在備課階段要充分解讀教材內容，只有熟悉了教材內容，才能實施準確有效的教育教學方法，開展高效的教學活動。

例如，在“速度、時間和路程三者關系”的教學中，筆者組織學生進行一場簡單的賽跑比賽，將學生進行兩兩分組，再指派兩名學生作為計時員，記錄每一組學生賽跑所用的時間。在比賽前，筆者先向學生提出問題，在賽跑的過程中，和你比賽的學生如果摔倒了，你會怎么辦呢？是繼續往前跑，還是跑到同學身邊把他扶起來？提出問題引發學生的思考，在灌輸知識之前，先教育學生與同學友好相處，遇到困難要互幫互助。這樣一來，既能增進學生之間的感情，又能培養他們良好的行為習慣，為理論知識的學習打下良好的基礎。

3 開展互助合作型學習

在傳統的教學模式中，更多的教師采用填鴨式教學手段，完全忽略了學生的主體性地位，讓學生每天進行機械的學習，導致學習熱情低下。在小學數學的教學課堂中實施合作性學習，不僅可以增進學生之間的感情，還能夠加強學生的團隊合作意識，使學生在以后的學習和生活中能夠團結互助，對有困難的學生及時伸出援助之手。例如，在《平行四邊形》的教學中，學生需要了解平行四邊形的性質以及面積的求法，筆者在課堂上就開展小組學習活動，讓學生進行分工合作，共同探討公式的推導過程以及理論依據。這樣的教學既有利于學生探索知識，增強學習的自信心，還能使學生強化團隊意識。

4 讓學生參與到班級管理當中去

班集體的構成人員終究是學生自己，推動學生自己參與進班級管理的過程中去，對于具體條款的認知和落實會更加有效。首先，班級內部需要建立起公正嚴格的干部評選機制，充分發揮民主意識的作用，讓學生公開競選演講，然后計票選擇出每人心中所中意的班干部。教師要鼓勵每一位同學都參與競選，大膽發言，鍛煉自己的語言表達能力與心理素質。

從教近二十年，我曾自詡，自己稱得上是學生良師益友。然而，最近發生的一件事卻徹底顛覆了我原先的想法。那是一節試卷分析課，課上我激情四射、揮灑自如地分析完試卷。這時，還未到下課時間，因此我要求學生充分利用剩余時間“消化”本次考試出現的錯題和典型問題。并且告訴學生如果還有沒弄懂的問題，可以請教老師或同學。我悠閑地漫步在教室行間，靜候著與學生的互動。無意間看見一個女生試卷上用紅色圓珠筆寫著：×××，我們恨死你了。那個“恨”字大大的，特別醒目。它猶如一根針深深地扎進我的心窩，令我疼痛難忍，令我眩暈窒息。天啦！怎么會這樣呢？說句實在話，自從接手六（2）班的數學教學工作，為了趕上其它平行班的成績班數學成績原來與其它平行班的綜合分相差達二十多個百分點），我是絞盡腦汁，嘔心瀝血，付出了比平時，比其他老師多好幾倍的努力。然而，我的努力，我的付出，換來的卻是一個難聽的綽號，一個傷人的“恨”字。“好心被當成驢肝肺”，付出與收獲形成巨大的反差，我的付出被徹底否定，我的人格被隨意侮辱，我的尊嚴被肆意踐踏，心中頓時涌起一股不可抑制的憤怒。這還得了，反了，徹底反了……是狠狠地痛罵該生一頓，發泄心中的怒氣，還是強忍住自己的憤怒，等弄清事情的原委，再做定奪。憤怒與理智在我的腦海中反復交鋒，最終還是理智占了上鋒。

下課后，我將那位學生請進辦公室，強壓住心中的憤怒，心平氣和的說：“××同學，你知道老師為什么請你到辦公室嗎？”“不知道”。“真的不知道？”“嗯”那你覺得老師對你們怎么樣？”工作很認真，對我們要求很嚴格，也很關心我們。”那你覺得老師嚴格要求你們好，還是放縱順從你們好呢？”“嚴格要求我們好。”

“那老師嚴格要求你們，不可避免的就會批評你們，甚至責備你們，你們心中有沒有怨氣呢？”“沒有。”

“真的沒有嗎？如果有的話，你們可以和老師聊一聊啊！師生也是朋友嘛！說句實在話，老師也有不對的地方，可能有時對你們的批評教育方法不當，甚至有點偏激、武斷。但是老師的出發點是好的，是希望你們能好好的做人，好好的學習……借這個機會，老師跟你們認個錯，‘人非圣賢，孰能無過’呢？”

這時，我看到××同學不好意思地低下了頭，臉漲得緋紅，眼眶中噙滿了淚水。我雖然沒有將剛才的事情陳述出來，但是我能肯定她已經認識到了錯誤，這番話已經達到“潤物細無聲”的教育效果，我就讓這位同學回到了教室。事情得以解決，心中的陰霾消失了，心情又變得豁然開朗了。可令人意想不到的是，放學后我的辦公桌上不知什么時候出現了一封信。我迫不及待的拆開信件，信是剛才那位同學寫的。她在信中寫道：“尊敬的鄭老師，真對不起，請你原諒我的無知和任性吧！我承認因為你的批評教育，我們對你產生了誤解，背地里給你起了綽號。今天，你找我到辦公室去談心，你的話冰釋了我對你的誤解，一字字，一句句鞭打著我的靈魂，讓我汗顏，讓我無地自容，讓我悔之莫及。可是，我卻沒有勇氣當面向你承認錯誤，只好以這種方式發自肺腑地向您說一聲：‘老師，對不起了！’”讀著這位同學的信箋，我的眼眶濕潤了……是啊！我們有什么理由去記恨一個懂事的孩子一時懵懂而犯下的錯誤呢？后來，這位學生變得更懂事了，學會了尊重別人，學會了感恩。這件事以后，我伏案沉思，深深體會到班級管理工作太具藝術性了。作為班級管理工作的主要負責人——班主任，一定要加強業務學習，在工作中認真反思，在實踐中總結經驗，不斷提高班級管理水平。這件事也給了我很大的啟迪。

第一，寬容和大度可以贏得師生關系的“柳暗花明又一村”。小學生因為年齡小，認知水平低，他們說話辦事欠深思熟慮，難免會做出一些出格的事。像上述案例中的女生，因為平時被老師批評而記恨老師，給老師起綽號，侮辱老師人格，踐踏老師尊嚴。這樣的事發生在任何人身上，都是讓人無法容忍的。案例中我并沒有大發雷霆，訓斥、辱罵、體罰該生，而是懷著一顆寬容大度的心，冷靜的處理這件事，學生在老師寬容大度的感化下，認識到了錯誤，融洽了師生關系。反之，則會使師生關系陷入“山窮水盡”的絕境。

第二，適當的自罰會更有說服力。遇事時作為班主任要時刻把握住學生的內心活動，想一想它們的心理弱點是什么，教育感化的切入點在哪里，你所采取的方法要讓學生從心理上認識到自己的言行是錯誤的，讓學生從內心受到教育，從而去改正自己的錯誤。這個案例就是通過我的自責以及自罰，讓這個女生在良心上受到譴責，感到內疚，從而真正認識到自己的錯誤，并走出了改正錯誤的第一步。

第三，遇到突發事件要冷靜，不能盲目、沖動。那樣不僅不能取得良好的教育效果，只會讓事情變得越來越復雜，惡化師生關系。如果能夠冷靜下來，認真的思考一下，設身處地的站在學生的角度去考慮，去解決，那么就會收到意想不到的效果。就像這個案例，如果當時我按照常人的做法，大發雷霆，狠狠地批評、斥責這個女生，可能會讓這個女生怕我，今后再也不敢侮辱我。但是那樣做學生能心服口服嗎？能從內心認識到錯誤嗎？能自覺的走出改正錯誤的第一步嗎？

第四，教育學生要堅持賞識、鼓勵、表揚的原則。賞識、鼓勵、表揚學生能幫助學生樹立自信，更能激發學生的上進心。作為班主任，在平時的班級管理工作中，要善于發現學生的閃光點，放大學生的優點，縮小學生的缺點。案例中如果老師平時多賞識學生，鼓勵學生，表揚學生，少批評學生，少責備學生，可能就不會發生案例中的事了。

在社會發展的新時代，新課改引導下的小學教育體制的變革必然對班主任的管理方法提出了更高的要求。構建起高效合理的班級管理機制成為當務之急，良好的管理方式能對構建積極的學習氛圍，提升班級學生的整體素質起到事半功倍的效果。因此，小學班主任如何在新時期對班級管理進行創新，是本文需要探究的課題。班主任是整個班級制度的建立者以及班級管理的帶領人，同時也是學生學習生活中的榜樣模板，對于良好的學習氛圍的構建以及學生良好行為習慣的養成、學生個人學習素質的提升能夠起到重要的帶頭作用。小學班主任必須把“以人為本”的教學理念體現到具體的班級管理過程中，以提高學生綜合學習素養，培養學生良好的行為習慣，構建出正確的價值體系為核心，注重自己的表率作用，以身作則，樹立起班級紀律。在當下的班集體構成中，成員還多為獨生子女，家庭環境中的過度溺愛往往會造成學生一定的性格偏差，并養成一些不好的行為習慣。因此班主任應嚴格推進班規的落實，糾正學生的不良習慣，促進學生身心健康的全面發展。

5 注重學生思維靈活性和獨創性的培養

思維的獨創性教學即擺脫傳統學習模式的束縛，開展創新式教學活動，充分調動學生主動性和積極性的教學行為。主要培養學生利用所學知識，對問題進行大膽的思考和猜想，對猜想的內容進行論證，從而發掘問題解決的方法。

隨著新課程改革的推進，對小學班主任的教育教學工作提出了更高的要求，班主任首先需要不斷更新教育教學理念，結合學生實際，從多個角度了解自己的學生，靈活運用教育教學方法，多層次地對學生進行管理和教育。其次，在數學課堂上要引導學生轉變思維，利用創新的學習方法對新知識進行理解和記憶，在教學過程中穿插育人的方法策略，在潛移默化中灌輸做人的道理，讓學生在大腦中形成一定的思維定式，在以后的學習和練習中，遇到類似的問題能夠舉一反三，靈活運用所學知識去分析和解決問題。

例如，在小學四年級數學“交換律”的教學中，比較常見的有加法交換律和乘法交換律兩種。交換律的教學需要在計算題的基礎上進行，因此教師需要在課前做好準備工作，借助多媒體設備為學生展示適合運用交換律進行解答的題目，像50+99+50=？這樣的計算題題型是適合運用交換律進行解答的。按照正常的解答思路應該是先計算50+99等于多少，然后再將結果加上50得出最終結果。運用加法交換律，學生可以先計算50+50等于100，然后用100和99做加法運算，降低了計算難度。班主任在教學完理論知識后，一定要把蘊含在數學思想中的人生道理總結出來，講述給學生。交換律是為了使復雜的計算過程變得更加簡單，在生活或者學習中遇到困難，不妨也可以嘗試換個思路，換個方法去解決問題，要靈活改變策略。

6 建立和諧的師生關系

師生關系的構建對于整個班級關系的構建有著重要的影響作用。和諧的師生關系有助于班級管理條款的推動與落實。當學生在學習或生活中遭遇到了一定的問題與障礙時，教師要及時發現并努力為學生解決問題，克服障礙。班主任要站在學生的角度思考問題，并作出合理的、正確的引導，積極與學生家長進行溝通，根據學生的個體情況來幫助學生克服困難。小學生的心靈往往是敏感而脆弱的，班主任要注意控制自己的表情與語氣，盡量使用溫和的、開放性的態度來面對學生之間的矛盾以及學生的錯誤行為。對于這個年齡階段的孩子而言，正面的引導與鼓勵往往會比嚴厲的批評更加有效。教師要貫徹以人為本的教學理念，真正地尊重學生，讓學生感受到師生之間地位的平等，深入了解學生，與學生做朋友。當學生對教師表現出好感甚至喜愛，他們對于班級條款的執行過程也會更加服從。

此外，除了在日常的學習生活中通過交流與互動來構建師生關系之外，多多組織班級活動也是一種行之有效的方法。例如舉辦一些講故事比賽，讓學生分享自己課內外的閱讀體驗。舉辦一些歌唱比賽，讓學生充分展示出自己的才華。班級活動的組織在展現學生個人能力的同時也活躍了教學氛圍，鍛煉了學生的團隊協作能力，促進了學生之間的交流與了解，增強了班集體的凝聚力。從而更加便于班級管理的有效執行。

班干部日常的學習與生活都在班集體之內，對班內情況的了解更具有真實度。班主任要定期組織干部會議，讓學生干部總結自己工作中的具體情況，并說明解決它們的方法。班干部之間要加強交流，互相學習彼此工作開展中的有效手段，從而貫徹落實班規條款。班主任也應在他們的工作開展中及時進行指導，解決學生的各種問題與障礙。與此同時，對于班干部工作的開展情況也需要其他同學來進行監督，讓班干部時時警醒自身，樹立起責任意識，規范自己的言行，在班集體內起到應有的模范帶頭作用。

7 發揮言傳身教的作用

要想進行有效的班級管理，班主任的言傳身教不可或缺。教師應充分發揮出在班級內的領導與帶頭作用，除了教授給學生道德行為規范的理論知識之外，還應引導學生將理論運用于實踐。看到垃圾，首先自己撿起來扔進垃圾桶。見到長輩，首先問好。小學生的模仿力與可塑性都很強，教師的以身作則往往會對學生的行為規范起到巨大的影響。當教師自己先做到了正面的示范，學生便會爭相模仿，尊重教師，從而推動整個班級管理的積極開展。

（作者單位：江西省安福縣楓田中心小學）

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