淺談開展德育教育的有效途徑

德育是提升學生思想道德修養、增強學生法治意識、促進學生全面發展的重要途徑。課堂是教師傳授知識、教育教學的重要陣地，也是學生學習的主要場所，更是發揮德育學科育人功能、彰顯魅力的“利器”，課堂教學效率直接影響和決定著學生的學習效果，因此構建德育高效課堂迫在眉睫。

德育是學校教育的重要組成部分，是素質教育不可或缺的內容。初中階段是進行德育教育的關鍵階段，這一階段學生德育教育的好壞對學生的終身發展有著重要影響。而班主任是德育教育的主要實施者，提高初中德育的教育效果是每一個初中班主任老師都不能推卸的責任。因此，作為一名初中班主任老師我們應積極發揮自己的主觀能動性、優化德育教學手段，提升德育教學效果。

對一個初中班主任來說，德育是一門基礎性的工作，也是一門系統性的工作。初中生正處于其自我意識的覺醒階段，也是其人生的叛逆期。處在這一階段的學生受其自身生理因素的影響，情緒不穩定，極易沖動，因此，初中生出現德育問題的幾率是非常大的。與此同時，德育工作是一件非常復雜的事情，在德育工作的開展過程中，我們會面臨這各種各樣的矛盾，如：教師和學生之間的矛盾，學生現狀與教學要求之間的矛盾等等，如果不能對這些矛盾進行梳理，就會引發一系列的教學問題。那么面對這樣的德育教育現狀我們該采取什么樣的措施來提升初中德育教學效果呢？下面我將結合我的教學實踐從以下四個方面對該問題進行具體的闡述。

1 趣味課堂導入，激發學生學習興趣

課堂導入作為教學活動的開端直接影響著整個課堂教學的有效性。因此，德育教師應該根據課程教學的目標和新課的主要內容來設計導入環節的內容，并結合學生的興趣愛好特點來選擇導入的方式，包括組織游戲、融入故事、直觀展示、角色扮演等形式，實現導入的趣味化，以充分吸引學生分散的注意力，激發學生對新課的學習興趣，使學生保持積極的學習情緒，這時教師便可以抓住時機引入到新課的正式教學中。

例如，在教授《周末巧安排》這一課時，為了激發學生們的學習興趣，在導入環節，筆者為學生們講述了一個故事，故事內容如下：在一次周末，小明早早便起床洗漱，雖然今天是周末，不用上課，但是小明不想把時間浪費掉，所以他約了好朋友一起去爬山。到了太陽快要落山的時候，小明和他的好朋友們一起回到了家，在路上，正好遇到了小輝，小輝抱怨著說：周末時間過得太快了。這個時候，小明和他的朋友們說道：如果你把周末的時間安排一下，制定出時間作息表，你就不會有這樣的感覺了？那么周末的時間該如何安排呢？隨即，筆者引出本節課的教學任務。這樣，在小學德育教學中，筆者通過趣味課堂導入，有效激發了學生的學習興趣。

2 轉變個人身份

俗話說“親其師信其道。”要想建立良好的德育關系首先就要建立良好的師生關系。而要建立良好的師生關系，讓學生們“親其師”，就要轉變教師自身的教學觀念，讓自己從高高在上的教育者的神壇上走下來，變成學生成長的陪伴者和指引者。這樣，才能及時的了解學生們的生活情況，傾聽學生們的內心疑惑，及時進行心理疏導，將德育問題消滅于未然。

例如：我們班一直幾個“大哥大”式的學生，他們的學習成績很不理想、課上睡覺、課下活躍、欺負同學、頂撞老師，在班級管理期間，我經常會收到其他科任老師和同學們的“投訴”，開始的時候我也只是站在老師的立場上對其進行說服教育，但是這些孩子根本不聽進去，依舊是一副“吊兒郎當”的樣子。

為解決這一問題，我試圖與學生的家長取得聯系，但是多次聯絡都沒有回應。后來，我通過家長委員會輾轉了解到了這些孩子們的家庭情況。原來這幾個孩子都是留守兒童，他們的父母長年在外打工，極少回家，對孩子疏于管理，這幾個孩子從小就混在一起，還有個“四小魔王”的綽號。于是，我及時轉變工作方法，一方面和各科老師商議不再對其進行說服教育，另一方面我特意抱著籃球去他們經常訓練的場地，以打球的方式與他們建立關系，并將四個人推薦到了校籃球隊。此后，四人的學習態度有了明顯的改變，上課紀律也好了很多。

在這一教學過程中，我采取恰當的教學方式，走入學生的世界，讓學生們感受到了來自老師的關心和呵護，從而萌生出積極學習觀念，改正自身的問題，煥發出獨特的光彩。

3 教師引導是孩子思想形成的必要條件

網絡的普及，讓農村小學生也有機會了解外面的世界。智能手機的人手一部，讓現在的小學生智能手機操作水平比大人還厲害。小學生和網絡的零距離，讓小學生過早的接觸外面的世界。社會新聞不再新，娛樂新聞不再遠。誘惑也在家長防不勝防的地方侵害這學生，無法想象的傷害正通過網絡接近小學生。小學生由于網絡過早的接觸社會，對許多問題都有所了解。現在小學生知道的比二十年前多得多。二十年前的農村小學生可以說什么都不懂，不知道理想為何物？不明白為何學習，只知道學習才能離開農村。但現在在孩子家庭條件好了，沒有那么強烈離開農村的想法了，只能通過老師的引導樹立思想。

社會的進步沒有相應基礎設施相匹配，就會滋生新的致富方式。當越來越多的農民工涌向城市，隨之而來的教育問題就越發突出。孩子上學沒人管，吃住及放學后到家長下班這段時間成了人們致富的新寵兒。這給縣里、鎮里的班主任提供了一個發財致富的途徑，班主任招住宿生，招寫作業的學生，教師付出家長認可無可厚非。但就有那么一些教師，為了想全班都住宿，竟然課下講課，讓家長有苦說不出。而且老師家住宿的學生吃的還不好，讓學生在這樣不健康的環境里學習的孩子，對老師能有好印象嗎？對孩子判斷對錯，對孩子的世界觀都有影響。

4 發揮環境熏陶

“入芝蘭之室，久之不聞其香;入鮑魚之肆，久之不聞其嗅。”環境對人的有潛移默化的影響。一個良好的德育教育環境能夠以春風化雨的方式，輕撫初中生心靈，讓美好的品德猶如春草出生那樣在初中生的心中生根發芽，彰顯其蓬勃而又旺盛的生命力。因此，要想提高初中德育教學效果，我們不妨以營造良好的德育環境的方式，發揮環境的熏陶作用，促進學生德育素質的不斷提升。

例如：在班級德育管理過程中，我就充分認識到環境對人的巨大影響作用，采取各種德育措施，營造了良好的德育教育環境。

在班級布置方面：我精心選取了德育小故事，并將他們以教室張貼畫、黑板報等形式呈現在學生面前。以趣味性的德育小故事，傳播了良好的思想道德品質，促進了學生們美好品德的培養。

在班級管理方面：我建立了德育評分制度，根據學生們的日常表現決定對學生們進行加分或者減分。在期末的時候，對德育得分總分最高的學生提出表揚，并予以相應的獎勵。

在自我約束方面：我始終堅持“德高為師，身正為范”的教育理念，從細節做起，從一點一滴做起，嚴格要求自己，為學生們起好模范帶頭作用。

在這樣的班級管理模式之下，我為學生們營造了良好的德育環境，發揮了環境對人潛移默化的影響作用，讓學生們在榜樣的力量之下，不斷提高自己的思想道德素質，實現了班級德育教學目標，提升了中學德育教學效果。

綜上所述，中學德育工作是中學班主任日常工作的重要組成部分，提高中學德育教學質量既是強化班級管理，為學生們的營造良好的知識學習環境的需要，也是提高中學生的思想道德品質，促進中學生全面健康發展的需要。

高效課堂的構建是新課程改革與素質教育理念的重要內容，也是教師教學的價值追求和重要目標。但是當前仍有一些小學數學教師采用灌輸式、填鴨式的教學方法對學生進行教學，導致學生逐漸失去了學習興趣，從而使得小學德育課堂教學效率低、效果差。因此，小學德育教師應該貫徹落實高效課堂的基本理念，通過觀念的轉變、方法的創新和模式的變革來著力構建高效的德育課堂，提高學生的學習效率、優化學生的學習效果。

5 班級風氣是學生思想形成的土壤

班級風氣是一個孩子習慣養成的沃土，積極向上的班級里同學行為大多樂觀，極少數不樂觀的學生也比較容易矯正。環境是習慣養成的外部條件，學生的主觀能動性在思想養成過程中只是一個促進因素。老師在營造良好環境中起關鍵作用，作為德育的實施者，小學教師應該時刻關注學生的一言一行。思想正則行為順，教師要努力營造良好的學習氛圍，讓學生在快樂中成長。俗話說得好，萬丈高樓平地起，強調的是基礎的重要性。所以，小學階段的德育尤為重要。

每個人的成長或多或少都會受他人的影響，特別是兒童時期的影響，很多時候會左右一個人的抉擇，會影響他對社會、人生的認知。孩子的世界是比較單純的，對錯好壞沒有大人那么多的顧慮，如果家庭和學校給他樹立一個正確的人生觀、世界觀，他日成為國家棟梁之時，就會有更多的奉獻精神。但是如果家庭成員整天就是斤斤計較，天天算計如何占便宜，若學校又沒有注重學生德育，那孩子性格中自私的成分就會相當高，在以后的生活、學習中，幸福感就會很低。這只說了不良思想中的一方面，若多數學生有不止一方面的問題，那后果不堪設想。

6 多媒體直觀展示，加快學生理解速度

傳統的教學方法下學生很難對德育知識產生深刻的理解和直觀的認知，這便大大影響了學生的學習效率，從而抑制了高效課堂的構建。因此，小學德育教師可以充分利用起具有直觀性、即時性特征的多媒體教學設備，將德育相關知識以圖片、動畫、視頻或者音頻等形式，直觀形象且生動地呈現給學生，帶給學生視覺和聽覺上的感官刺激，幫助學生構建起對德育相關知識更加直觀的認知，從而加快學生知識理解的速度，大大提高課堂教學的效率，推動高效課堂的構建。

提問是教師檢測學生知識掌握情況的主要方式，也是推動教學進程開展的重要推動力。因此，小學德育教師要充分認識到提問的作用，結合教學內容和學生思維特點來進行問題的精心設計，使問題具有一定的啟發性、層次性和探究性。同時，教師也要設計好問題提出的方式，從而確保問題能夠成為課堂的驅動力，調動學生的思考動機、激發學生的求知欲和探究欲，驅使學生自覺主動地進行問題的分析和探究，最終推動德育教學進程的開展，保障高效課堂的構建。

7 強化自我管理

德育的最高要求是要做到“慎獨”，所謂的“慎獨”，就是要在獨處的時候，依舊保持翩翩的君子風度、依舊保持著良好的思想道德習慣。那么在初中德育教學過程中，我們如何才能培養學生們的慎獨意識呢？要培養學生們的慎獨意識，首先就要增強學生們的責任感和自我約束意識，而要想增強學生們的責任意識和約束意識，就要賦予學生們一定的使命，學會在班級管理中“放手”，落實學生們的班級主體地位，培養學生們的主人翁意識。

例如：在初中德育教育過程中，我就是以“全員班干部”的班級管理方式，強化學生們自我管理，培養學生們的責任意識和慎獨意識的。

首先，我將本班的班級職責進行細化處理。將教室內的花草、黑板、桌椅、地面衛生、門窗、講桌等分給專人管理，并將這些管理的責任與學生們的期末成績評定掛鉤。在每周的周一，我都會從教務管理處的老師那里調取本周班級扣分記錄表，并向扣分最多的板塊負責人了解情況，然后，讓全班學生一起分析該板塊扣分的原因，共同商定該問題的解決方案。實現班級共治的教學目的。與此同時，我還建立了班干部述評制度，每隔三個月，我都會召集主題班會，讓班長、學委、體委等學生管理委員會核心成員進行述職，系統的總結自己在這一任的管理工作中取得的成就。然后由全體師生以不記名投票的方式對其是否繼續任職進行投票，得票超過總數的百分之五十則獲得繼續任職的資格。

在這一班級管理過程中，我以班級責任細化的方式，讓每個學生都能參與到班級管理的過程中來，培養了學生們班級責任意識，讓學生們在責任感和使命感的驅動之下自覺約束自己的行為，提高了學生們的自我約束能力，提升了中學德育教學效果。

8 創設生活情境，提高知識運用能力

生活是知識的源泉，也是知識的最終歸宿，只有實現課堂教學的生活化才能夠提高學生學習熱情，構建高效的德育課堂。因此，小學德育教師要將生活元素融入到教學過程中，以此在課堂中創設生活情境，使課堂教學生活化，讓學生在熟悉的生活情境中能夠產生對德育知識更加深刻地認知，明白德育的實用性，增強學生的學習熱情，從而提高學生的學習效率和知識運用的能力，為德育高效課堂的構建提供強有力的保障和支撐。構建高效的小學德育課堂是新課程改革與素質教育理念的必然要求，也是提高學生學習效率、促進學生全面發展的重要舉措。因此，小學德育教師必須要以學生發展為中心，優化小學德育課堂教學，激發學生的學習興趣、提高學生學習的主動性，加快學生知識理解的速度，最終構建起小學德育的高效課堂，為素質教育的健康發展添磚加瓦。

中國古語有云：“三歲看到老”，意思就是說，一個人的未來從三歲小孩子的言談舉止就能預測到。縱觀現在的小學教育，有理想的孩子要比沒有理想的孩子，在以后的生活、學習中更能做到游刃有余。性格積極向上的比性格內向孤僻的學生在社會上受重視得多，更有存在感，生活要幸福得多。

9 家庭熏陶是孩子養成的基礎

家庭學習氣氛濃，孩子也會慢慢愛上學習的。一天二十四小時，學生8小時在學校，其余時間都在家。學生在家接觸什么不可控，農村孩子更是脫韁野馬。大多數家長只是問問：“作業寫完了嗎？”，大多數孩子都不愛學習，更不愛寫作業。所以他們會回答寫完了，具體寫沒寫就是另一個問題了。農村家長大多數人沒有時間陪著孩子寫作業及游戲，若開始學生不寫作業得到家長和老師的共同重視，學生回家第一時間寫作業的思想就能逐漸形成。若家長對孩子寫不寫作業這件事不在意，老師發現時進行教育，會有三分之一的學生由于老師的批評之后好好寫作業，進而養成回家第一時間寫作業的思想。其余不寫作業的學生可能因為家長的縱容，可能因為對學習不感興趣或其他什么原因，繼續不寫作業，久而久之不愛學習的思想就養成了。越不寫作業就越不想學習，久而久之一個不愛學習的差生就誕生了，家長認為老師教的不好，老師覺得家長不在乎學生學習，長此以往，中國的基礎教育能得到提升嗎？特別的農村的基礎教育，就毀在了那些口頭重視孩子教育，但從來不行動的家長手里。

10 德育教育是學習知識的基石

十年樹木，百年樹人。我們在教學生知識的同時，應該更多的來關心學生的德育教育，更多的關心學生性格養成。我們教師是園丁，而園丁最重要的工作不是澆水施肥，而是修剪枝葉。剔除學生成長中的思想問題，讓學生健康快樂成長！

關于德育教育，很多人認為小學生不懂得什么理想？沒有必要在小學階段和他們說，但是現在網絡比較發達，學生很多認知都是從網絡上熟悉的。小學生現在還不能分辨什么是非，不能擇其善者而從之，其不善者而改之。在這個時候才更需要老師和家長的耐心指導，而不是填鴨式的灌輸。教師平時都在教授學生以知識，都在小心翼翼地工作，社會大環境早就沒有了教師任意揮灑一腔豪情的地方。教師只能在允許的范圍內做教育，很多時候教師都無能為力。這種無能為力是教育的無奈，教師的尷尬。這時，家長就要承擔起教育孩子的責任，孩子的習慣大多數都是在家形成的。也許是家長粗心大意，也許是家長把孩子的行為當做樂事，不以為然。孩子的壞習慣就是在這種情況下養成的，一些是非觀念也在悄悄地形成，思想的雛形就是這樣一天天的成長的。而家長卻想當然的認為，把孩子送到學校，學校就應該對學生行為負責。

小學階段的教育，教師應該做個翻譯家。很多人難免心中有疑問，為何是翻譯家？如何做呢？所謂翻譯家，就是教師應該把淺顯的思想道理和知識，用孩子能聽得懂的語言說出來讓道理更具有人的親近感。讓知識變得通俗易懂，這樣學生學習就不用死記硬背，或是費勁背下來后也不會變通，不會舉一反三。

綜上所述，筆者認為：德育教育應該從小學抓起，應該把性格養成教育當成比知識更重要的課程。

（作者單位：江蘇省南京市小學教師培訓中心）

參考文獻

[1]張沖.正心立德勞動樹人：破解立德樹人難題[J].中國特殊教育，2016（06）.

[2]趙敬梅.放開眼量，立德樹人——談學校德育工作[J].中國校外教育，2018（10）.

[3]梁宇寧.小學道德與法治課堂有效教學的策略研究[J].中國校外教育，2018（29）：75-76.

[4]徐華.多策并舉打造高效課堂[J].名師在線，2018（14）：14-15.

[5]張紅.探究中學班主任開展德育教育的有效途徑[J].課程教育研究，2018（38）：74.

[6]陳武耕，張多來.新時代中學教師“以德育德”小議[J].文教資料，2018（26）：161-163.