新媒體在小學數(shù)學趣味教學中的概述

在新課程改革的大背景下，小學數(shù)學的課堂教學結(jié)構(gòu)也發(fā)生著很大的變化。教師要能夠在準確把握數(shù)學學科性質(zhì)的基礎(chǔ)上，結(jié)合具體的教學內(nèi)容以及學生的認知規(guī)律，通過教學理念的轉(zhuǎn)變實現(xiàn)對課堂教學的優(yōu)化，使學生成為學習的主體，那么具體應(yīng)該從哪些方面做起呢？

數(shù)學教學過程不僅僅是要對學生傳輸數(shù)學知識，還要通過課堂教學培養(yǎng)和提高學生的數(shù)學學習能力。在實際教學中，要求教師能夠著眼于學生們的實際情況，明確制定出教學目標，設(shè)計出相應(yīng)的教學活動，培養(yǎng)學生的學習興趣，讓數(shù)學課堂煥發(fā)新的活力與生機。數(shù)學是教育教學中的重點課程，是人們學習生活中必不可少的工具，它來源于生活，同時服務(wù)于生活，高效的數(shù)學課堂對學生們的思維能力和邏輯能力的提升起著重要的作用。

1 新媒體下如何提升數(shù)學教學水平

新媒體技術(shù)是將文字、圖片、音頻、視頻通過數(shù)字技術(shù)將他們重新編碼，用直觀的方式將其呈現(xiàn)出來的技術(shù)。隨著新媒體技術(shù)的不斷革新，它廣泛應(yīng)用在各個領(lǐng)域，對各行各業(yè)的發(fā)展和進步具有不可磨滅的作用。新課程改革的不斷推進，使得新媒體技術(shù)在教育行業(yè)發(fā)揮作用，給傳統(tǒng)教育帶來了創(chuàng)新，新媒體和教育的融合不斷響應(yīng)課改理念，對新課程改革起到良好的推動作用。

新媒體技術(shù)的引進，讓抽象的數(shù)學知識變得形象生動豐富有趣，使學生的注意力集中在數(shù)學學習中，可以提高教學質(zhì)量。數(shù)學的學習對于小學生來說是相對復(fù)雜的，因為其邏輯思維強，學生容易跟不上教學節(jié)奏，導致走神，難以掌握數(shù)學知識。新媒體技術(shù)的運用可以轉(zhuǎn)變學生被動的學習狀態(tài)，主動吸收數(shù)學知識，讓知識的接受過程更加輕松，學生從中學會發(fā)現(xiàn)問題、思考問題并自己解決問題。同時，新媒體使教學打破了課本的局限性，將課本內(nèi)容進行延伸，課本內(nèi)容與拓展內(nèi)容緊密結(jié)合，讓學生對知識的印象更深，基礎(chǔ)知識更扎實，提升了學生的數(shù)學素養(yǎng)，為其今后的學習奠定堅實的基礎(chǔ)。

2 明確目標，把握課堂培養(yǎng)方向

新課程改革背景下，師生共同關(guān)注三維目標的教學效果，其中包括“知識與能力目標”、“過程與方法目標”、“情感態(tài)度與價值觀目標”，在三維目標的共同作用下，會使學生們的學習過程更具有方向感，會使得課堂利用率不斷提升，會使得“教”與“學”的實際效果更佳。為了使課堂目標更有方向感，教師要充分利用備課時間，并通過“備學生”來了解學生們的數(shù)學學習能力、認知能力和成長規(guī)律，通過“備教材”來準確把握授課內(nèi)容的重難點。當教師對教學主體和教學內(nèi)容能夠做到胸有成竹，會更加自信地走進課堂，有的放矢地引導學生們開展學習活動。

3 以生為本，及時轉(zhuǎn)變教學觀念

在傳統(tǒng)教學課堂上，大多是“教師講，學生聽”的一言堂狀態(tài)，教師習慣性采取“填鴨式”的教學方法，將知識點掰開了揉碎了傳遞給學生們，教師占據(jù)了課堂的大部分時間，學生們處于一個十分被動的局面，致使其們很難主動參與到課堂思考中來，長此以往，學生們的學習積極性會逐漸降低，思維能力也將難以得到提高。對此，教師要及時改變教學觀念，創(chuàng)新和完善教學策略，要做到以學生為本，把課堂時間充分還給學生，有效發(fā)揮學生們的主體地位，使學生們能夠?qū)?shù)學學習充滿興趣，進而幫助學生們切實提高數(shù)學綜合素養(yǎng)。

例如在學習到《除數(shù)是兩位數(shù)的除法》一課時，教師可以先引導學生們掌握相關(guān)知識性概念，接著，可以通過相關(guān)問題情境引導學生們的思考活動，比如：同學們，再過幾周就是學校校運會了，為了喧染氣氛，學校買來80個氣球，每班分20個，你能提出相關(guān)的數(shù)學問題嗎？教師通過點名讓學生回答：可以分給幾個班？接著教師繼續(xù)提問：我們應(yīng)該用什么樣的方法來解決這個問題呢？你會列式嗎？教師點名，學生回答：80除以20。通過相關(guān)題目，引出本節(jié)課的所學內(nèi)容，另外，在深化相關(guān)知識時，教師可以為學生們準備相關(guān)試題，比如：同學們，為了校運會開得更熱烈些，福娃手工小組也來到了現(xiàn)場，你們看，他們制作了120面彩旗，每班分30面，又可以分給幾個班呢？在相關(guān)題目的引導下，讓學生們通過自主思考和合作交流完成并得出問題答案，這樣的方式，將有效發(fā)揮學生們的主體作用。

4 分層教學，提高整體學習效率

在小學數(shù)學的課堂上，教師要因材施教。在對學生進行分層教學，分層教學活動指的是在教學過程中，教師根據(jù)學生們的學習能力，將其分為不同小組，組內(nèi)成員的學習水平要相近，并能依據(jù)組內(nèi)間成員的整體水平，制定出相應(yīng)的教學目標，開展相應(yīng)的教學活動，設(shè)計相應(yīng)的練習題，進行不同程度的輔導等等，使不同學習水平的學生能夠在其基礎(chǔ)上得以成長。比如教師在課堂提問過程中，可以把一些基礎(chǔ)性問題留給數(shù)學學習能力較差的學生來回答，把一些疑難問題讓數(shù)學學習能力較強的學生來回答。另外，分層教學還要注重分層活動的多樣性，比如分層作業(yè)、分層練習、分層評價等等，這樣具有針對性的教學活動能夠使不同學生的學習能力和自信心在其原有基礎(chǔ)上得到發(fā)展，進而促進整體學習效率的提升。

在小學數(shù)學教學過程中，教師要與時俱進，不斷創(chuàng)新和完善教學策略，力求為學生們營造一個寬松自由的學習環(huán)境，從而有效促進學生們數(shù)學學習水平的提高。數(shù)形結(jié)合思想是將數(shù)量關(guān)系結(jié)合空間形式來分析和解決問題的指導思想。本文基于該思想對小學階段培養(yǎng)學生的思維能力策略做簡要分析。現(xiàn)階段的小學數(shù)學教材更加切合小學生的發(fā)展認知規(guī)律，也更加關(guān)注學生的學習體驗，因此，教師在教學方法上也要更加注重對學生邏輯思維能力的培養(yǎng)，結(jié)合數(shù)學思想方法使教學方法更加多元化。

5 “以形助數(shù)”的呈現(xiàn)

5.1 小數(shù)乘除法

數(shù)的計算是學生在小學階段的數(shù)學學習中需要掌握的基礎(chǔ)知識和基本技能，并且在實際生活中也有著廣泛的應(yīng)用，而與數(shù)相關(guān)的知識所具有的抽象性也造成了學生在理解上的困難，這也正是教學中的難點。以人教版小學數(shù)學教材來看，在一定程度上簡化了關(guān)于小數(shù)乘、除法及其性質(zhì)的教學，這也是基于小學生掌握和吸收知識能力和認知水平、規(guī)律所作出的改動，再加上分數(shù)乘法的算理相較于小數(shù)來說較難理解，因此在教學編排上就將小數(shù)乘法放在了分數(shù)乘法之前。再者，其計算方法的推導也是由其化為整數(shù)乘法來進行計算的，與小數(shù)乘法關(guān)系并不是很大，而對于小數(shù)除法的性質(zhì)可以按照整數(shù)乘法的學習方式來理解。總之，無論是小數(shù)乘法還是小數(shù)出發(fā)，都要將重點放在基本算理和算法上，從而自然地推動小數(shù)乘除法性質(zhì)的教學。

5.2 簡易方程

中高年級階段的學生已經(jīng)開始初步的涉獵抽象知識，形成并具備了一定的抽象思維能力，而在教材中涉及到代數(shù)知識的部分是在簡易方程中進行正式出現(xiàn)的。從算術(shù)到代數(shù)的發(fā)展是人類對數(shù)量關(guān)系認識上的一次飛躍，也是數(shù)學思想方法上的突破，在小學階段初步涉及到的代數(shù)知識——方程，有利于學生抽象邏輯思維的形成與發(fā)展，為之后學習代數(shù)幾何等知識打下良好基礎(chǔ)。其呈現(xiàn)特點可以分為兩點：一是用字母來代替數(shù)字表示數(shù)量關(guān)系。對于初步接觸代數(shù)相關(guān)知識的學生來說，會在學習習慣和思維方式上有所抵觸，因此，教師要結(jié)合教材引導和幫助學生理解“用含字母的代數(shù)式既能夠表示數(shù)量關(guān)系，也能表示一個具體的量”。從而讓學生習慣于用代數(shù)的形式來解決數(shù)學問題，學會用字母來表示數(shù)的方法。二是等式基本性質(zhì)的顯現(xiàn)。在簡易方程中，最直觀的就是等式格式和性質(zhì)的凸顯，教師要在此基礎(chǔ)上幫助學生掌握解方程的一般方法，與日后的代數(shù)學習相連接，培養(yǎng)其代數(shù)思維。例如，x±5=7，都可以看做是等號兩邊加5或減5，得出x=7+5和x=7-5。

5.3 分數(shù)

認識分數(shù)概念，掌握分數(shù)相關(guān)基礎(chǔ)知識，是之后學習真假分數(shù)的必要條件，是學習同分母和異分母分數(shù)加減法的基礎(chǔ)。在教材中體現(xiàn)了層層遞進的知識結(jié)構(gòu)，具體表現(xiàn)為：一是真分數(shù)與假分數(shù)的學習，突出單位1。教師通過引導學生對圓形進行涂色的方式來掌握不同分數(shù)所代表的不同含義，比較不同分數(shù)的分子、分母的大小關(guān)系，并與單位1進行比較。其過程突出了圓的作用，也便于學生理解單位1的含義。二是從問題出發(fā)，利用最大公因數(shù)和最小公倍數(shù)的原理和轉(zhuǎn)化方法來學習約分和通分，再通過畫圖的方式加深印象，并進行檢驗。三是分數(shù)加減法強調(diào)算理，并用文字的方式對其法則進行了總結(jié)歸納;通過畫圖等方式，引導學生在分析數(shù)量關(guān)系的同時，掌握解決問題的方法。

6 教學融入日常生活，強化學生學習意識

將生活化教學全面引入到小學數(shù)學的課堂中，需要教師立足教材進行教學，使學生意識到數(shù)學知識在解決實際問題中的重要作用。數(shù)學知識與學生實際生活的深刻關(guān)聯(lián)，不僅可以使學生能夠相對輕松地學到數(shù)學知識，也能夠讓學生掌握數(shù)學學習的方法和技巧。

例如，在“小數(shù)的加法和減法”一課的教學中，教師可以通過多媒體課件出示與學生日常生活有關(guān)的多媒體課件。如學生小明帶著100元錢到書店去買書，展示書店的一角，書架上放著各種類型的書籍，有《童話故事》《連環(huán)畫》《成語詞典》《現(xiàn)代漢語字典》等，通過對書籍定價了解到，《童話故事》7.55元，《連環(huán)畫》5.65元，《成語詞典》18元，《現(xiàn)代漢語字典》75元等，向?qū)W生進行提問，小明帶的100元錢夠買以上四本書籍嗎？《童話故事》和《連環(huán)畫》一共多少元？《成語詞典》比《現(xiàn)代漢語字典》便宜多少元？讓學生帶著主觀感情色彩去練習，有效地激發(fā)了學生的學習興趣，培養(yǎng)了學生的發(fā)散性思維，提高了學生的參與意識，還可以訓練學生思維的靈活性，達到了培養(yǎng)學生思維能力的效果。

6.1 豐富的圖形與幾何

“長方體與正方體”以及“圖形的運動”等章節(jié)都提供了大量的幾何圖形知識，引導學生從實物出發(fā)抽象概括幾何知識，在實踐操作中掌握分割、剪接、添加等方法，提升其空間想象力。

6.2 對學生進行分層指導

小學數(shù)學教師應(yīng)該對小學生學習特點以及目前的狀況進行有針對性的指導，進行分層教學，使得不同層次的學生在數(shù)學教學過程中都能夠取得很大的進步，提高學生學習數(shù)學的興趣以及自信心，從而更好的完成教學任務(wù)以及教學目標，促進學生在學習方面取得更大的進步。

6.3 對學生進行分層評價

在現(xiàn)階段小學數(shù)學教學中，學生的學習能力、數(shù)學基礎(chǔ)以及學習數(shù)學的水平都存在很大的差異，對于這種情況，小學數(shù)學教師應(yīng)該進行分層評價，不能用同一個標準要求每一個學生，這樣很難讓學生樹立學好數(shù)學的信心。優(yōu)等生可以評價其不足之處，讓其取得更大的進步，而對于中等生以及后進生主要采用激勵評價為主，從而激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。例如，在1/3+1/4=？教學時，后進生算出1/3+1/4=1/7，優(yōu)等生算出1/3+1/4=7/12時，認真傾聽后進生的想法，讓優(yōu)等生繼續(xù)做1/3+1/4+1/6+1/12=？爭取更大進步。

6.4 對學生科學劃分層

在小學數(shù)學教學中要想更好的完成分層導學，教師必須進行科學的調(diào)查以及訪問。把學生的學習情況、學習特點以及基本情況進行掌握，這樣有利于在數(shù)學教學中進行科學劃分層次，然后調(diào)整教學內(nèi)容，制定教學計劃，分層教學。教師應(yīng)結(jié)合學生的平時成績以及課堂表現(xiàn)，在數(shù)學方面的學習能力進行有層次的進行劃分。劃分層次主要分為優(yōu)等生、中等生、后進生。但是，教師在進行分層次教學的過程中，不應(yīng)該讓學生知道，只要自己心中有數(shù)即可，不能傷害學生的自尊心，打擊學生的上進心。例如：在小學《萬以內(nèi)的加減法》教學時，教師應(yīng)兼顧優(yōu)、中、差三個層次。優(yōu)等生：根據(jù)實際問題整百整千進行運算，后進生;百以內(nèi)進行運算。

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7 計算教學應(yīng)注重激發(fā)學趣

7.1 培養(yǎng)學生計算的興趣

計算本身是一種很枯燥的練習，有許多學生對計算缺乏興趣，甚至厭惡計算題。因此，激發(fā)學生對計算的興趣很重要。在計算教學中，首先要激發(fā)學生的計算興趣，讓學生樂于學、樂于做。教學中要從實際生活入手，創(chuàng)造探究情境，給學生提供自主學習的機會，讓學生通過自主探究獲取知識。教師還可通過多樣的練習形式，如小組競賽、口算搶答等活動，能讓學生對計算產(chǎn)生學習興趣，培養(yǎng)學生良好的計算習慣。

7.2 堅持每天做計算練習

計算在數(shù)學學習中有著廣泛的應(yīng)用，每個內(nèi)容的教學都脫離不了計算。而小學生的認知特點是學得快，忘得也快。在教學計算部分的內(nèi)容時，可能算得很好，但過了這單元，又生疏了。所以培養(yǎng)學生準確、迅速、靈活的計算能力是小學數(shù)學教學長期的、連續(xù)的一項重要任務(wù)。因此，計算方面要每天都有一定的練習。如每節(jié)課堅持3—5分鐘的口算訓練。在教學20以內(nèi)加減法和表內(nèi)乘法及相應(yīng)的除法等基本口算，最好要求學生用計算題卡進行每天練習，這些是所有計算的基礎(chǔ)，要求學生要做到正確、熟練、脫口而出。又如在教學“除數(shù)是一位數(shù)的除法”這一單元時，每教學一種新的計算類型題，可以在學生理解算理和算法后，布置10—20題同類型的計算題讓學生練習，達到鞏固和提高計算速度的效果。 經(jīng)過長期練習，學生不但對計算題不會生疏，而且計算能力會有一定的提升，逐步達到教學的要求。

7.3 培養(yǎng)學生檢驗的良好習慣

認真檢驗是一個重要環(huán)節(jié)，是對計算結(jié)果再次確定。可以要求學生從題目入手，一步一步檢查，先檢查運算符號，再檢查數(shù)字是否寫錯、抄錯，再進行認真的演算，看結(jié)果是否一致，達到檢查目的。也可以不看自己的計算過程，重新把題再做一遍，看結(jié)果是否一致，來查找問題。在教學中，只有注重培養(yǎng)學生良好的學習習慣，養(yǎng)成細心觀察，認真審題，規(guī)范書寫，自覺檢查，及時糾正的好習慣，才能保證計算的正確性。

8 “數(shù)形互助”的呈現(xiàn)

數(shù)形互助的內(nèi)容主要體現(xiàn)在“位置”以及“雞兔同籠”的問題中，二者與學生的生活實際緊密聯(lián)系，但存在著一定的難度，需要教師將“以形助數(shù)”和“以數(shù)解形”的數(shù)學思想結(jié)合運用，使學生抓住“形”與“數(shù)”之間的關(guān)系，實現(xiàn)由具象思維到抽象邏輯思維的轉(zhuǎn)變，使問題的表述更加準確，拓寬解題思路，培養(yǎng)學生思維的靈活性。

小學數(shù)學教材中都突出強調(diào)了數(shù)學思想方法在解決實際問題中的作用，以起到提高學生數(shù)學素養(yǎng)的目的，教師也要借助數(shù)學思想方法，在不斷的引導和練習中培養(yǎng)學生的學習能力，使學生得到更好的發(fā)展。

小學數(shù)學的趣味教育在新媒體背景下有了新的變化，新媒體為趣味教育的開展提供了更有效的科技手段，使數(shù)學課堂更加生動有趣，吸引學生的注意力，提高了學生的課堂參與度。小學數(shù)學老師需要緊跟時代的腳步，結(jié)合新媒體特點，學習新媒體技術(shù)，在新媒體的氛圍下開展趣味教學，提高教學效率，推動學生進行高效學習。在小學數(shù)學課堂教學過程中，教師有許多教學手段來豐富課堂教學內(nèi)容，提高教育的趣味性，隨著新媒體時代的到來，小學數(shù)學教學課堂又產(chǎn)生了更多新鮮有趣的的教學元素使得小學數(shù)學課堂教學更具活力，課堂教學的氛圍輕松、和諧。在新形勢下，小學教育已經(jīng)意識到趣味教學的重要性，將新媒體融入課堂教育也是趣味教學有效的實現(xiàn)途徑，小學老師應(yīng)該針對新媒體展開研究，思考如何將新媒體教學融入小學數(shù)學趣味教學的課堂之中。

9 “以數(shù)解形”的呈現(xiàn)

9.1 轉(zhuǎn)化思想的應(yīng)用

在學生掌握長方形和正方形面積的知識后，出現(xiàn)了多邊形的面積，這是對之前所學知識的整合運用，三者之間存在著必然的聯(lián)系。首先以長方形面積計算方法作為教學導入，引導學生通過轉(zhuǎn)化的形式推導出平行四邊形、三角形和梯形等圖形的面積計算公式。例如，平行四邊形的面積公式就是先將其轉(zhuǎn)化為長方形再進行推導的;三角形的面積計算公式則是轉(zhuǎn)化為平行四邊形推導來的;梯形既可以轉(zhuǎn)化為平行四邊形也可以轉(zhuǎn)化為兩個三角形來求得。在由易到難的層層遞進中，使學生的空間觀念得到提升，最終在把握各圖形特征的基礎(chǔ)上，形成靈活轉(zhuǎn)化圖形與圖形的能力。

9.2 加強學生的動手操作能力

小學階段的數(shù)學教學多以形象思維為主，也是形象思維向抽象思維過度的階段，因此，培養(yǎng)學生的空間觀念，就要讓學生多動手、多操作，在動手操作的過程中發(fā)現(xiàn)活動背后蘊含的數(shù)學知識和思想，從而理解本質(zhì)。

9.3 注重與生活的聯(lián)系

思維具有不可逆性。小學生尚未獲得物體守恒的概念，在教學中教師也要多通過引出生活實例來幫助學生從中抽象數(shù)學知識，更好的對所學知識進行歸類，用數(shù)學的語言來描述這些事物中蘊含的數(shù)學思想。例如，在“長方體與正方體的認識”中，學生的鉛筆盒、課本等物體形狀就是辨別長、寬、高以及棱長的優(yōu)質(zhì)練習對象。

10 新媒體在小學數(shù)學趣味教育中的運用

10.1 設(shè)置開頭集中學生注意力

一節(jié)課的開始奠定了整節(jié)課的學習氛圍，老師應(yīng)該注重課堂的引入，集中學生注意力，來抓住學生的視線。老師要注意開頭的設(shè)置要融合學生的興趣點，再考慮設(shè)置內(nèi)容與新媒體的結(jié)合方式。小學低年級的學生喜歡動畫片，老師可以利用相關(guān)的動畫形象作為提問的主人公，讓動畫人物代替老師提出問題，引入課堂知識，學生會產(chǎn)生強烈的積極性去思考問題從而且解決問題。采用這種方式，來時需要利用動態(tài)圖片制作課件，利用多媒體課件還原動畫場景，牢牢把握學生的興趣點。對于小學高年級的學生來說，他們已經(jīng)逐漸開始接觸新媒體，不少小學生已經(jīng)擁有手機，或者偶爾使用父母的手機，老師開展課堂可以提前制作電子預(yù)習卡，通過手機設(shè)備讓學生接收，通過這種形式預(yù)留課堂提問，在課前知曉學習任務(wù)，保留對知識的好奇心。

10.2 設(shè)置情境營造數(shù)學氛圍

相關(guān)調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，一個人對事物的注意力最多保留三十分鐘，對于小學生來說，課堂內(nèi)容或者教學環(huán)境如果無法時刻刺激學生的大腦，他們的注意力更加容易分散。因此小學教師在授課的過程中，需要不時地給孩子們刺激，激活大腦，讓他們的精神狀態(tài)保持飽滿。通過新媒體來設(shè)置情景能營造出持久的教學氛圍，老師可以利用新媒體技術(shù)，播放相關(guān)的數(shù)學小故事，讓學生沉浸在數(shù)學氛圍中，感受數(shù)學的魅力。教師需要在課堂中把握情景設(shè)置的節(jié)奏，通過觀察孩子們的課堂狀態(tài)和反應(yīng)來了解學生是否開小差，當注意力出現(xiàn)了分散的時候，要適時采取新媒體手段來重新拉回學生的注意力，重新激發(fā)學生的學習熱情，保持課堂的節(jié)奏張弛有度，使數(shù)學教學更加高效。

要加強小學數(shù)學教學的趣味性，學校應(yīng)當加大新媒體教育的投入力度，小學教師也需具備相應(yīng)的新媒體素質(zhì)，一方面結(jié)合學生的興趣，另一方面要會熟練新媒體技術(shù)，將教學和新媒體有機結(jié)合提升教學效果。數(shù)學是探究世界運行規(guī)律的一門學科，進行引導學生開展教學活動，在消除學生陌生心理的同時，激發(fā)學生參與數(shù)學學習的熱情。在對實際問題的解決中，培養(yǎng)學生的數(shù)學思維，加深學生對數(shù)學知識的理解，真正發(fā)揮生活化教學在小學數(shù)學教學中的作用。

11 課堂引入生活場景，激發(fā)學生學習興趣

教師在小學數(shù)學的課堂上開展教學的過程中，不論是教學方法還是教學策略的選擇，都需要教師能夠結(jié)合數(shù)學的學科特點和學生的身心特點。小學階段的數(shù)學知識體現(xiàn)在教材中，大多顯得枯燥無趣，并且這一時期的學生年齡較小，大都自制力較差，單調(diào)枯燥的教材知識很難吸引學生的興趣。結(jié)合學生的生活實際，將與學生相關(guān)的生活場景引入到小學數(shù)學的課堂上，營造生動形象的學習環(huán)境，提高學生參與數(shù)學學習的興趣。

12 擅于運用數(shù)學知識，解決實際生活問題

知識來源于生活，知識的應(yīng)用也應(yīng)該回歸生活，這樣學到的知識才有意義。因此，在小學數(shù)學的課堂上，針對學生數(shù)學知識的學習和應(yīng)用，要能夠從學生的學習現(xiàn)狀和實際生活入手，有計劃、有目的地拓展教學范圍，使學生能夠在對實際問題的解決中實現(xiàn)知識的學習。將與學生相關(guān)的實際問題生活化，利用問題的形象化和趣味性提升學生參與解決問題的積極性。

例如，在“多邊形的面積”課程內(nèi)容結(jié)束后，引導學生對之前學過的知識進行回顧，掌握不同形狀面積的計算公式。完成教學后，教師可以要求學生回家之后用尺子，將家里的門、窗、桌子面的邊長進行測量，并計算出它們各自的面積，作為備用數(shù)據(jù)保存起來，當門窗損壞需要重新安裝時，可以直接拿出數(shù)據(jù)輔助安裝工作的進行。

小學高年級的數(shù)學教學中涉及到中相對復(fù)雜的內(nèi)容，在解行程問題時需要根據(jù)物體的運動情況或者量的變化畫出相應(yīng)的示意圖。比如學生要從行駛地點、行駛時間、行駛方向、行駛結(jié)果這四個要素展開分析，涉及到方向和距離的變化，依靠大腦的想象力無法形成完整的過程示意圖。書本上的圖示往往只能呈現(xiàn)簡單的變化，對于分析物體動態(tài)運動效果并不理想，變化過程過于抽象，學生理解起來句有一定困難。即使在解題過程中教師的講解很清晰，學生依然存在不能及時消化的問題，對于知識的難度升級，無疑增加了學生的學業(yè)壓力和緊張情緒，同時在消耗學習數(shù)學的內(nèi)在動力。而新媒體技術(shù)的加入可以消解理解上的困擾，教師可以利用視頻動畫來演示物體運動情況，學生的注意力也會因為動態(tài)的演示更加集中。通過新媒體將行程問題的難點進行分解，靜態(tài)的行程問題動態(tài)化，抽象概念直觀呈現(xiàn)，提升了學生的數(shù)學效率。

綜上所述，生活化教學在小學數(shù)學課堂的應(yīng)用，要求教師不僅要能夠把握小學數(shù)學的學科特性，還要能夠全面了解學生的實際生活，結(jié)合教學內(nèi)容，將與教學有關(guān)的生活場景引入到小學數(shù)學的課堂中，在學生熟悉的場景中進行知識的傳授，激發(fā)學生參與數(shù)學學習的興趣。結(jié)合教學計劃，將生活化教學全面融入學生的日常生活，以教學模式和教學方法的改變，進一步強化學生數(shù)學學習的意識。在學生進行數(shù)學知識學習的同時，結(jié)合學生的生活實際，為學生參與實際問題的解決營造良好的環(huán)境，全面促進生活化教學在小學數(shù)學課堂的構(gòu)建。

（作者單位：上海市奉賢區(qū)南橋小學）

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