閱讀越成長，閱讀越快樂

閱讀，對于提高語文成績、拓寬知識領域、增強語文素養等方面具有重要意義，特別是對小學生來講，能夠具有一個良好的閱讀興趣極強的閱讀能力，對其成長成才是不可或缺的。作為一名小學老師，我深深地懂得要在很大程度上提高孩子的寫作能力，首先就要提高他們的閱讀能力，那么作為老師，怎樣才能提高學生的閱讀能力呢？結合多年從事語文教學實際我粗淺地談談自己的做法。

課堂教學是學校教育的核心，有效的課堂教學是學校教育孜孜不倦的追求和目標，教師是課堂教學的引導者和設計者，對課堂教學的探索更是義不容辭，筆者在新課改的背景下，梳理小學有效課堂教學的要素包括：融洽的課堂氛圍，激發學生的學習興趣、結合多媒體的教學方法和良好的師生溝通。小學有效的課堂教學已成為我們學校教育教學活動的熱點話題，在教育教學實踐中不斷探索其規律，各學科都進行了課程教學的改革，以更好地服務于學生。有效地課堂教學是對教師的專業發展和教學實踐能力的綜合體現。

1 閱讀氛圍的創設至關重要

人是在一定的氛圍中長大的，閱讀能力的培養也是這樣。要想培養孩子的閱讀能力，首先要有一種天天閱讀的氛圍，這不是一朝一夕的養成，尤其是課外閱讀興趣的培養，我主要有以下幾點做法：

首先，我經常推薦給學生一些好書，并且經常帶領他們到學校圖書館去借閱一些與課本有關的、適合學生年齡的一些書籍，讓學生閱讀更有針對性，閱讀的效果會更好。在閱讀的過程當中，讓孩子們有了讀書的喜悅，使得他們在讀書的過程中受到了熏陶培養了讀書的興趣，更增強了讀書的欲望。其次，我還在班級設立了班級閱讀角。在班級一個角落里放一個小小書柜，小小書柜里先擺上適合學生年齡閱讀的課外書籍，學生可以隨時隨地隨心地去閱讀。如，我先擺了一些名人著作、百科全書、《一千零一夜》、《安徒生童話》、《格林童話》、《上下五千年》等，圖書角的設立開闊了學生的閱讀視野。后來，我還調動學生閱讀的積極性，讓學生把家里閑置的書籍給同學們共享分享，小小書柜里面整齊地擺放著孩子們捐贈的圖書，我班實行了“捐兩本看一百本”的制度。我給書包上白色的書皮，貼上書號，排好順序，便于學生借閱。圖書角有專門的圖書管理員（并配有書柜的鑰匙、圖書借閱記錄手冊）學生在圖書角里看到自己喜愛的圖書，愛不釋手，從而激發了學生的閱讀興趣。在讀書之余，還讓孩子們把自己喜歡的文章和句子摘抄下來，對于好的內容還可以進行交流，這是一種非常良好的閱讀方式，從而提高了學生的閱讀能力。

2 融洽的課堂氛圍是提高效率的前提

平時注意培養自我管理的能力，相互管理的能力。紀律是不一定就是完全約束，適當的管制是學生自我管理形成的良好表現。小學生的最大特點就是好奇心特別強，學習能力強。教師的引導對學生有著直接的影響。首先，教師要承擔起觀察者的角色，了解我們班的學生的特點是什么，有哪些興趣愛好等。教師應該熟知學生的特點，不是一刀切。其次，教師是發現者，發現如何抓住學生的興趣點，教師在進行教學活動時候，可以結合學生的經驗進行教學。用耳熟能詳和知識和體驗會促進學生對新的教學內容產生濃厚的興趣，調動學習的主動性，學生主動學習是提高教學的關鍵力量。在游戲中，同學們懂得了科學家的話也不一定都是對的，這樣便喚醒學生內心深處的求知欲。在經過對有效教學活動的探尋，我們發現作為的有效教學其實是師生間在有效的時間和精力中達成學習目標和實現學習效果。教師每堂課都要做到立足社會、教材和經驗，從學生的實際出發，選擇合適的活動方式組織開展，使學生們在童年有一個美好的學習時光，養成良好的學習習慣。

3 明確閱讀教學的策略

閱讀教學中教學方法至關重要，閱讀是一種獨特的審美體會在閱讀的過程當中他是一個雙面活動，學生不僅在課文閱讀當中學習到了文化知識，而且也會把自己對于生活的理解灌輸到文章當中去，再把文章中加入自己的主觀情感，因此建立一種課內課外的聯系的大語文閱讀。

語文閱讀策略。一百個人心中就有一百個哈姆雷特，在新教材的閱讀要求之下學生個性理解課文的空間更大，這樣在教師推廣閱讀的過程當中要注重學生個體的主觀感受，給學生更大的理解空間這也是新時期，閱讀對學生老師的要求。

4 小學生自主管理現狀

良好的自主管理能力不僅能使小學生在學習中如虎添翼，還能使之在生活中收獲巨大成功。然而，在小學生自主管理能力的培養過程中，我們仍然面臨諸多的困境與挑戰，比如，小學生自主管理意識淡薄、未能養成良好的自主管理習慣以及自主評價能力較弱等等，經過多年的管理經驗積累，筆者僅從這幾點出發談論一下自己的認識和見解。

4.1 自主管理意識淡薄

據調查，很多小學生沒有自主管理的意識，更不知道自主管理的意義所在以及如何展開自主管理等。無論在學習上，還是在生活中，很大一部分小學生都沒有為自己擬定一個具有可行性的措施和計劃。雖然，有不少人會主動地幫家人承擔一些家務，然而，這種行為只是偶然發生，并沒有下意識地被安排和被計劃。因此，這些小學生也很難在教師不作要求的狀況下主動地溫習舊功課，預習新功課。

此外，在經濟快速發展的現在，人們的學習和生活在互聯網的幫助下進入了一個嶄新的階段。為了班級管理的便捷與高效，班主任和任課教師經常在微信群里發布作業任務等，如此一來，小學生的“寫作業”活動便在家長“緊鑼密鼓”的催促之下準時展開。雖然，這一行為有著強烈的目標性和規劃性，然而，這些目標和規劃都是家長、教師提前為小學生設置好的，他們本身并未對此活動投入太多的思考。

4.2 自主評價能力較弱

眾所周知，評價主要有兩種，即他人的評價和自主評價。從相關調查研究中，我們可以發現由于認識上的片面性，很多小學生不能對自己作出中肯、客觀的評價。比如，有的小學生驕傲、自大，對自己評價過高，不肯接受來自他人的意見，永遠覺得自己是正確的，甚至有人覺得那些反對的聲音都是因為嫉妒自己而存在的;有的小學生則懦弱、自卑，對自己的評價過低，他們往往被別人牽著鼻子走。這兩種情況中的任何一種對小學生自主管理的實現都是極為不利的。畢竟在這些負面情緒的影響下，小學生很難對自己的長處、短處作出準確判斷。倘若不能對自己進行準確、客觀的評價，那么，良好的自主管理能力也便成了一紙空談。

5 靈活運用理解所閱讀文章內容的方法

怎樣才能讓孩子理解自己所讀的文章呢，方法是多種多樣的，閱讀時可以通過朗讀借助書中的插圖，讓孩子們理解，并且學習詞語，也可以通過孩子們大聲的朗讀、小聲的默讀以及分角色朗讀把握文章的內容，把文章的思想感情體會出來，并且可以理解文章內容。讓孩子們養成讀書看報的好習慣，其他的方法還有抓文章當中重點的字、詞、句的含義體會所閱讀文章的思想感情。篩選文中的重要信息收集和整理作者的那些觀點探究研究課文。讀書閱讀可以讓孩子從外部的世界當中收集整理信息，認識身邊兒的這個世界獲得讀書的審美體會，老師學生和書本之中學生是主體，在教學過程當中，老師要發揮主導作用，引導學生讀好書愛讀書實現自己的讀書目標，并且在讀書的過程當中學會怎樣做人，做一個合格的中國人。

6 閱讀教學應著眼于整體的訓練

要想寫出好作文首先是要把閱讀做基礎。因此，一方面我們在閱讀中要指導學生整體地把握課文的主要內容，無論是詳寫，或是略寫，都不可偏廢;另一方面，學生的作文在閱讀基礎上學會整體構思，使人看起來有整體感。只要做到了這些，學生閱讀和習作才會相得益彰，語文的綜合素養才會得到提高。要想提高語文素養需要的不僅是語文基本功訓練，還需要學生從各個層面去體驗這個豐富多彩的世界，在體會的過程當中有了自己的心得和體會。由于成長環境和受教育經歷等諸多方面的影響，許多小學生在知識學習、生活技能等方面的領悟力都是有差異的（當然，承認這種差異性并不代表著在學校管理中否認優等生、學困生一視同仁的平等原則）。作為學校管理者，我們必須要看到這種差異性的存在，并且將這種差異性恰到好處地運用到學校的管理當中。如此一來，我們才能在擬定各項政策的時候將這些小學生的情況悉數囊括進來，以確保能夠在全校范圍內實現小學生自主管理能力的有效提升。

比如，我們可以在校園內展開一系列豐富多彩的課外活動（體育類比賽、演講類比賽以及歌詠類比賽等），力求為每一名有特長的小學生提供才華施展的空間和平臺。通過諸如此類的活動，小學生不僅能夠將自己的個性淋漓盡致地展現出來，還能獲得更多自主管理的權利和機會。

7 正確協調閱讀教學中教與學的關系

語文閱讀教學總體的目標就是讓學生提高語文的基本素養，這也是我們日常教學當中的一個重要目標，那么閱讀學習還可以分成這樣的兩類，一是讓學生閱讀文本本身，另一類是立足文本讓學生把學習與生活結合起來考慮到一定的實踐。久而久之，學生的閱讀興趣提升了，閱讀能力在不知不覺中得到了提高，語文水平也隨之提高了。

培養孩子們的閱讀能力就要從平時抓起主要是依托課堂結合課外，在這一系列的教學過程當中培養學生的興趣，提高他們的閱讀品味加強各種各樣的訓練，比如朗讀書寫等方面的因素，在提高了閱讀的同時也讓孩子們有了讀書的喜悅，有了欣賞文學作品所帶來的快樂，這樣久而久之孩子們便會深深地喜歡上閱讀。小學生自主管理的實現與學校的管理有著千絲萬縷的聯系。想要實現小學生的自主管理，我們就必須認識到小學生自主管理的現狀，并能對此擬定一系列有利于小學生自我管理的方式、方法。

小學生自主管理能力的強弱對學校的管理工作有著極為重要的影響，一個學生自我管理能力強的學校在管理方面必定優異于那些學生自我管理能力差的學校。作為學校的管理者，我們只有培養起小學生優秀的自我管理能力，才能真正地“一勞永逸”。

8 運用多媒體是有效課堂教學的保障

傳統的教學方法都是教師講授為主，隨著全球化進程的加速，人的發展也要適應社會的發展，因此，教師要運用教育技術才能夠培養出社會需要的學生。我們學校教育教學資源有限，主要利用CAI課件輔助教師的教學。小學生的思維還是具體思維，在高年級階段，也注重抽象思維的訓練。適當的圖片和視頻，能夠協助教師對知識的講授。學生能夠直觀地學習，降低教學的難度。例如我在教一年級時，根據學生年齡小、好動、自制力較差等特點，教學應盡可能有趣味性，多媒體就起到了這樣的效果，它能最大限度地調動學生的有意注意與無意注意。但是，多媒體是教學方法，不能代替教師的地位。教師是情感性的，在教學中是教師教學風格的體現。明確多媒體的輔助，但是不能依賴多媒體。

在教學《四季》這首兒歌時，我就借助CAI課件導入新課。吸引學生的注意力。上課伊始出示課件——四季的景色圖片，讓學生欣賞。讓孩子們走進美麗的《四季》，從圖入手激發興趣。然后讓學生選擇自己喜愛的一個季節，說說這個季節的景色特點。學生說哪個季節，就出示表示哪個季節的圖片和生字（春、夏、秋、冬）再粘貼到黑板上，在讓學生認識了這四個生字的同時。進一步感悟每個季節都有各自的景色特點。今天我們就一起走進美麗的四季，去欣賞四季的景色吧！出示課題——四季。學生齊讀。充分利用多媒體課件激發學習興興趣，以畫面為憑借認識相應的四個生字。達到了很好的教學效果。

9 實現小學生自主管理的具體策略

既然明確了小學生自主管理能力在學校管理中的重要性，那么，我們怎樣做才能實現小學生的自主管理呢？

9.1 創新管理，完善學校管理環境

想要實現小學生的自主管理，我們就必須要培養小學生的自主管理意識。然而，想要培養小學生的自主管理意識，我們就必須在學校管理中融入先進的教育理念。在此理念的引導下，學校才能根據小學生的實際狀況擬定一系列的有效管理方式，為小學生營造出自主管理的良好氛圍。在潛移默化的熏陶中，小學生的自主管理意識和自主管理能力必將獲得極大的進步。

9.2 家校合作，改善家庭環境

眾所周知，在小學生良好自主管理意識養成的過程中，家庭和學校有著同等重要的作用。因此，在學校管理過程中，我們應該將家長這一群體征集到校方，并以先進的教學理念和管理方式來說服家長配合學校的管理工作。在學校與家庭的雙重影響下，小學生的自主管理能力必將朝著我們預期的目標一步步地提升。長此以往，他們必定會在學習和生活中提出自己的見解，而非教師和家長的“應聲蟲兒”。

總之，小學生自主管理能力的培養是校園管理工作中的一件大事，也是一件要事，它對小學生的未來，乃至祖國的未來都有著極為重要的影響，作為小學校園的管理者，我們每一個人都必須認真對待。

（作者單位：東北師范大學附屬小學）

參考文獻

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