作文訓練策略，讓學生的作文靈性飛揚

作文是學生必備語文技能，也是對學生語文綜合能力的考察。對小學生來說，作文的寫作應從小抓起，練習有方。因此教師應尋找提高小學生語文作文能力的正確教學方法。

語文是小學生學習的重要內容，是所有學科的基礎，而作文又是語文教學中不可忽視的一部分，所以它在教學中的地位也是不言而喻的。作為小學教師，我們必須從學生的實際情況出發，創新自己的作文教學方式，讓學生愿意寫、主動寫，開放我們作文教學的主體與客體，培養出有時代精神的創新人才。寫作是一種創造性的活動，同時也是小學階段培養學生創新能力的重要途徑。

1 課文仿寫作文，培養學生的創造力

“仿寫”又叫做模仿寫作，是指學生根據課文或范文實例，從中得到啟發，通過設置人、物、事，加之自身的理解而進行再創造的一個過程。通過仿寫，可以降低作文的難度，促進學生將學到的寫作知識轉化為自身寫作技能，這樣可以提高學生的作文興趣，增強其作文信心。

課文《三峽之秋》描述的是中秋時節三峽的美麗景色。作者按照時間順序，抓住各類景物特點描寫了一天當中三峽的壯麗姿態。文中結構：秋天來臨，橘樹柚樹果實累累，幽香撲鼻。群蜂漫舞，如同身披鎧甲的勇士在空中翱翔，陽光灑在水面之上，水波蕩漾，猶如一條金蟒逡巡水中。暮色降臨后，峽中漾起薄霧，似閬苑瓊樓之仙境一般。夜來后，月亮灑下曖昧皎光，似江水之眼，昏沉欲睡。文章通篇寫出了三峽的美如同詩畫一般，在作者的心理留下了深刻的烙印。作者通過細致入微地觀察表達了自己對三峽景色的贊美和熱愛，是真情實感之流露。文章旨在培養學生的觀察力、想象力及熱愛大自然的思想感情。這篇文章意境優美，我讓學生們進行了作文練習，其中一名學生對第二段進行了仿寫，“清晨，深秋的果園里吹來了陣陣涼風，果樹的葉子上露珠晶瑩剔透，像一顆顆透明的珍珠。太陽露出了頭，溫暖的陽光打在葉子上，一顆顆“珍珠”慢慢蒸發，與親密的葉子告了別。晨曦愈濃，整個果園都亮了起來……”這名學生把握了文章的寫作手法，將清晨的果園與三峽做了對比，寫出自己創造出來的意境，文辭優美，情感豐富。通過這種仿寫的練習，學生們能很快地吸收課文作者的寫作技巧，是一種很不錯的作文練習方法。

2 師生互動，激發學生創造熱情

寫作是心靈與心靈的交匯，情感與情感的碰撞，所以在作文教學中，教師一定要注意與學生之間的互動交流。以前作文教學方式主要是“教師講，學生寫”;現在的教學方式就應該轉變為“教師講，學生也講”、“學生寫，教師也寫”。教師必須放下“架子”成為學生中的一員，與他們共同探討、學習，與他們進行情感溝通，調動學生愉悅的情緒，引導開展創造性的語言實踐活動，鼓勵學生發表見解，才能真正的了解學生的心理，并讓學生從交流中獲得新知，提升自己的作文寫作能力。

例如，筆者在指導學生寫“頌揚母愛”的作文時，聲情并茂地講述了自己媽媽的故事，然后再引導學生把媽媽對自己的愛傾述出來。悟出了媽媽的愛不只是單純的關心、照顧。媽媽的教誨、要求、督促也同樣是母愛……一些新的思路，拓寬了學生選擇材料的范圍，引發了學生的創新潛能。

3 指導審題，培養學生求異思維

任何事物都是有其兩面性的。我們往往重視其一面，而忽視其另一面。如果我們愿意嘗試打破慣性思維，從另一個角度、另一個側面，用“求異”的思維來考慮事物，往往能有新的發現。現如今很多學生寫作時，不愿意嘗試發散自己的思維，總是喜歡按照“舊思想”、“舊方法”去創作。這樣的文章寫出來會非常缺乏創新意識，并且會顯得束手束腳。所以教師在教學中的當務之急就是轉變學生的這種惰性思想，樹立創新的寫作觀念，并鼓勵學生懂得“求異”，讓學生愿意創新，并且能持之以恒的不斷創新和進步。

4 仿寫段篇，培養學生創造思維

模仿是人類學習與發展的最初形式，是與生俱來的一種能力，也是小學生學習的最基本途徑。所以小學教師進行作文教學時，要將仿寫的方法教授給學生，為學生搭建一個便捷的橋梁，減輕學生學習阻礙的同時，還幫助學生順利的完成知識的獲取和自身的創作。筆者經常會通過以下兩種方式來進行學生的仿寫訓練。

4.1 仿篇

仿篇即從整體上模仿范文，如在學習《三昧書屋》后，筆者安排學生以《我的臥室》、《我的小房間》或《我們的教室》等等為題，進行仿寫。要求學生也按空問順序來介紹，并展開合情合理的想象，這樣，把讀與寫結合起來，充分發揮課文的范例作用，既仿了表達方法，又仿了作者的思路，達到了由仿到創，由讀到列的遷移。

4.2 仿段

仿段就是從局部上模仿范文。如《翠鳥》一課中對翠鳥外形描寫的一段話。根據三年級重點訓練片斷的課標要求，這是一個練習仿寫的好材料。全段圍繞“鮮艷”這個中心詞，先總寫翠鳥羽毛非常鮮艷，再從頭部、背部、腹部分別具體措寫。筆者讓學生在閱讀中真正理解了這個片斷后，按總分的構段方式和一定的觀察順序觀察一種動物，仿寫一個片斷。實踐證明，仿寫不失為一種提高小學生寫作水平的行之有效的方法。不過教師一定要注意引導，避免學生因“仿”而“套”的毛病，應培養其創造性。

5 層次表達加分竅門

5.1 多分段，呈參差美

小學生始學寫作，全文分三段，要表揚。初中的學生寫作文，還是“三段論”，肯定是水平低下的一種表現。在中考的作文評改中，不僅看到有考生全文分三段，甚至還有個別考生全文只有一段。

作品的巧奪天工關鍵在于布局謀篇的巧妙安排。多段落的靈活設計，符合讀者的審美觀念，又便于故事情節的展開和人物形象的塑造，更能突出中心，深化主題。要想提高作文分數，不妨多分段。字數500—800左右的作文，適宜分5——7段。段落字數依照內容的詳略，盡可能體現參差美。不要長篇大論的敘述或議論，要敘議結合。譬如武俠大師古龍，溫瑞安，他們的作品風靡全球，膾炙人口，每個章節都有一個共同點：多分段，少字數。散文家沈從文、江曾祺、楊絳等人的作品，也莫不如是。就連初中三年緊密相隨的六冊語文課本，里面也沒有哪一篇課文是“三段論”或“一段論”。段落靈活多變，巧妙組合，長短結合，錯落有致，呈現出參差之美，怎么不讓人刮目相待呢？

5.2 句獨立成段，深化主題

布局的巧妙，還體現在關鍵句子要單獨成段。關鍵句主要指過渡句、主旨句，或人物有深意的對話。這些句要單獨成段，把它們凸現出來，鮮活耀眼，深化主題，又與其它段落互為補充，一長一短，整篇文章搖曳生姿，錯落有致，跌宕起伏，想不加分都難！

6 有效指導，展開學生想象翅膀

在作文教師中，教師的引導對于學生而言是非常重要的，大部分學生不會寫文章、不懂得審題立意、不懂得發散自己的思維，這些都是因為沒有得到良好的方法指引。童年時代對于一個人來說，事最具想象力，最具幻想的年齡，所以小學生會對卡通片、神話故事、科學幻想等尤為敏感和喜愛。教師在作文教學引導時如果讓學生用童話、科幻故事的寫作方式來描寫自己內心世界的想象和自己喜愛的事物，就會讓教學比較容易，學生寫起來也會感到輕松愉快，揮灑自如。

現如今語文課本中的作文題材大多以寫實為主，在指導學生寫“真實的話”的基礎上，教師還要為學生提供想象的素材，如：“想象‘一幅畫’”、“一個奇怪的想法”“一個從未去過的地方”等等，讓學生多一些來自內心想象的東西，甚至可以是百怪離奇的幻想，也未嘗不可。于是在教師的指導下，同學們寫出了諸如《白馬王子的故事》、《百鳥共計大事記）、《調溫內衣》、《我的水上行走鞋》等童話或科幻故事，寫得合情合理、富于幻想，真是有血有肉回味無窮。

“世間不是沒有美，而是缺少發現美的眼睛”，所以作為小學語文教師，要引導學生去觀察、去思考并養成記錄的習慣，只有這樣學生才能寫出真情實感，才能快樂寫作。同時在教學中教師也要注重培養創新型人才，為今后的學生創新精神培養與當今社會提倡的創新型人才培養作出貢獻。

傳統的寫作教學枯燥干澀，食之無味。因此教師應靈活運用教學手段，使學生在學好課文知識的基礎上對課文進行續寫、仿寫或寫出讀后感的練習，用這種方法引發學生的寫作熱情，激發學生的想象力，讓學生從小培養出一種良好的寫作習慣。

7 記錄生活，感受寫作實質

“問渠那得清如許，為有源頭活水來”。這句話告訴我們，要想讓學生在寫作中做到有話可說，有情可表，必須從學生的日常生活中尋找寫作的素材。小學語文教師在作文教學中，要善于引導學生走進生活，用心感受生活的快樂和美麗，從而發現生活中的閃光點，并把這些感動的事、物記錄下來，形成隨筆，以此來鍛煉學生的寫作能力，久而久之，學生在寫作的時候就會變得流暢自如，讓學生在記錄生活的過程中，感受到寫作的實質。

例如，在進行作文教學的時候，我為了讓學生養成記錄生活的好習慣，給學生布置了寫日記的練習任務。在課上，我給學生講了寫日記要注意的格式，然后，我讓學生選取每天生活中的一小片段進行寫作鍛煉，我教給學生怎樣去觀察生活，比如拿自己的爸爸媽媽來說，今天媽媽做了什么飯菜，味道如何，今天爸爸幾點到家，是怎樣用心輔導我寫作業的，再比如，我的同桌在課間跟我做了什么游戲等等，通過細心的觀察生活，用心感受生活的快樂，這樣，學生在寫作的時候就有了靈感，我讓學生先從一句話寫起，然后對這句話進行擴寫，久而久之，學生在寫作的時候變得容易多了，寫出來的作文也有了思想，有了靈魂，這樣，學生在觀察生活、記錄生活的過程中，感受到了寫作的實質。

8 課文續寫作文，激發學生的想象力

傳統的小學語文寫作教學方式單1 刻板，無法觸碰到學生的興趣點，亦無法激發學生的作文想象力。因此，在作文練習課上，教師應培養學生的課文續寫能力，使其融入原文，發揮想象，從而提高寫作熱情。課文《企鵝爸爸》講述的是在銀裝素裹、環境惡劣的南極世界，企鵝爸爸為了讓企鵝媽媽為尚未出生的孩子覓食，肩負起看護孩子的重任。它們獨自屹立在冰島之上64個時日，吃力安詳地抱著蛋卵，為的是能讓孩子們安全順利地破殼而出。等到時日，母親們覓食返回，孩子們破殼而出，它們便與妻兒分別，獨自去覓食果腹。學生們在學習了這篇課文之后，被文中濃烈的父母之愛所深深感動。我借助文中強烈的情感意境讓學生進行了一次續寫作文練習，學生們被原文情懷所感染，寫作動力被激發出來，其中一名學生的續寫尤為讓人印象深刻，“企鵝爸爸跳進了大海，向大海深處游去。在游行了數百米后，它們從水中探出頭來，回頭張望，企鵝媽媽正抱著自己的孩子向碧藍的海面尋望著，她顫抖在寒風里，緊緊地抱著懷中的孩子，用自己的體溫給孩子帶來溫暖。企鵝爸爸抬起手來向遙遠的岸邊揮舞，溫熱的眼淚順著他黑白色的臉頰淌入冰涼的海水，它狠下心來一個轉身，躍進水下，再次游向幽藍的海深處。企鵝媽媽看著它消失了，遙遠的海面上蕩漾起愛的漣漪……”通過這種續寫課文的練習方法，學生們的寫作熱情大大提高，而我也獲得了良好的教學效果。

對于小學生作文能力的培養是多方面的，教師應結合教學實踐，尋找更為有效的教學方法，吸收傳統教學的優勢，摒棄其不足，讓小學生從小愛上寫作，打好作文寫作的基礎。分別從語言表達、層次表達、思想內容三方面，將作文評改量化測量，分點逐項對學生進行強化指導，從而提高學生的作文水平。作文教學是語文教學的重要環節。在語文科的考試中，作文約占據41%的比重，作文是語文考試制勝的法寶。一線的語文教師，總結出很多行而有效的方法。可這些方法，都側重于從寫的角度，來提升學生的寫作水平。教無定法，作文教學應不拘泥于任何一種形式。而且凡事總有兩面性，既然可以從寫的角度來提升學生的作文水平，為什么不能從改的角度來培養學生良好寫作習慣？同時從評改的角度指導學生，訓練他們的寫作技巧，提高他們的寫作水平，實是一種妙招。現將方法歸結如下。

9 語言表達加分妙招

9.1 字數適中

中考作文字數有限制，要求不少于600字。一篇讓評卷老師欣賞的作文，首先字數適中，最好控制在700-800左右。過少，字數不足會扣分;過多，啰嗦累贅也會扣分。鼓勵學生科學控制字數。如若基礎薄弱的學生思路擱淺或文思干涸，不妨讓他們在不離題的情況下，多引用——引用古詩詞、諺語、俗語、歇后語等。也可引用歌詞。許多歌詞非常優美，哪怕是流行歌，只要切題，適當引用在作文里，分值自然提高。

9.2 標點符號靈活多樣

每一次統改，總有一個令人發怵的現象：大部分學生不會正確使用標點符號，一篇文章從頭到尾只有一個小黑點：不是逗號，不是句號，完完全全的“四不象”。如果說詞句與題材是文章的血肉，那么標點符號的正確使用，就是經絡。標點符號很重要，沒有正確的標點符號，等于沒有正確的停頓。沒有正確的停頓，就沒有情感的合理渲泄，情感抑郁堵塞，會導致文不達意或枯燥無味。在寫作指導中，不妨教會學生正確使用標點符號，改變以往一個逗號用到底的現象。教會學生在行文過程中，隨著“事件的發展或人物的塑造，靈活使用頓號、分號、省略號、破折號、感嘆號、問號、冒號、雙引號、逗號、句號等等”。讓它們宛如小精靈跳躍穿插于字里行間，給文章添上亮麗的色彩。

這就是一個濫用逗號的典型例子：一段居然11個逗號。由于逗號使用不當，導致表意不清。后來，學生修改了文段，合理使用標點符號，原文有了新顏。

9.3 多用修辭手法

紅花再美，還需綠葉扶持。一篇文章，選材再好，也需恰當的語言來表達。語言的生動形象主要是修辭手法的靈活運用。經過潤色的語言猶如修葺后的園林，高低俯仰，別具匠心。中考作文評改標準中，作文文采斐然還能適當加分。在教學實踐中，要鼓勵學生多用修辭手法。水平高的學生，在構思過程中，要大膽使用各種修辭手法。譬如：比喻、擬人、夸張、對比、反復、排比、引用、對偶、借代、反語……水平較低的學生，要學會使用比喻、擬人、夸張等常用修辭手法。

例子2：這番話宛如晴天霹靂，一下子擊中了我的心靈，點燃了我拼搏的熱情。不知經過了多少次的流淚、摔傷！舊的傷口好了，新的傷口又來了，都是冰教練在幫助我，不斷完善自己技術中的不足之處。

這個學生在自己的文章里，使用了多種修辭手法，語言生動形象，感情流露自然真摯。

9.4 保持卷面整潔，書寫美觀大方

卷面整潔也是一個不可忽略的因素。一手整齊大方的字，是一張對外的名片。考試的作文，書寫要求比較高。所以，要教會學生養成不寫錯別字、不涂改的良好習慣。特別是基礎較低的學生，更需要靠這個書寫習慣來贏取好分數。

10 超越生活，放飛寫作翅膀

小學生擁有豐富的想象力，小學語文教師在教會學生觀察生活、體驗生活之后，還要鼓勵學生在寫作中，對生活展開豐富而合理的想象，讓自己在寫作的過程中放飛心靈的翅膀。當然，合理而豐富的想象力離不開生活的根基，學生在進行暢想時，要注意以生活為基礎，來源于生活又高于生活，以此來讓自己的寫作水平從量的積累達到質的飛躍。

例如，為了激發和鍛煉學生的想象力，我鼓勵學生對童話故事進行續寫或改寫，我以《賣火柴的小女孩》這篇童話為例，鼓勵學生對童話的結尾進行改編或者續寫，寫作完成后，我發現很多學生都寫得特別好，有一位學生是這樣寫的：“我在小女孩兒快要餓死的時候，擁有了世界上最先進的魔法，于是，我施展魔法把小女孩兒帶到了我的身邊，她長的好漂亮啊，我把媽媽給我買的新裙子給她穿，把我的新發卡給她帶，還讓媽媽給她編了一頭特別漂亮的辮子，我帶她去了游樂園，陪她玩兒了......最后，新年到了，我們一起吃了年夜飯，我們收了好多的紅包和禮物，最好我和她一起在溫暖的被窩里睡著了。”她讓小女孩兒來了一次最時尚的穿越，還有的學生把小女孩兒的經歷和自己看過的動畫片聯系起來，在生活的基礎上，發揮了自己豐富而合理的想象力，放飛了寫作的翅膀，寫出了好作文。

11 課文讀后感作文，引發學生的作文情感

讀后感是指讀了一本書或一篇文章后把具體感受和得到的啟發寫成文章。“感”，是從文中領悟出來的道理或迸發出來的思想，是受書中的內容啟發而引起的思考、聯想等，寫讀后感不僅可以培養學生的寫作素養，還可以有效激發學生的寫作情感。

課文《我的信念》講述的是居里夫人追求科學真理，摒棄世俗利益的高尚情懷。居里夫人所追求的科學事業是純粹的，是絲毫不求名利的。鐳元素的發現，本可以使居里夫人獲得一筆巨大的財富，但她卻淡然處之。她將科學看作是一種純粹的美，這種美有著無窮魅力，使人興趣盎然，樂此不疲。她甘于寂寞，忍受孤獨，將自己的青春奉獻給了科學事業。

這篇課文有著很強的教育意義，它教導學生要熱愛學習，面對困難要有堅韌不拔的精神。我在講完此課后讓學生寫了一篇讀后感，在此與大家分享其中一篇優秀作文的節選：“居里夫人是偉大的，她不求名利，廢寢忘食，甘忍孤寂，在科學的戰場上揮灑著自己的青春。鐳元素的發現讓居里夫人名震四海，但她淡泊名利，拋棄利益，金錢無法玷污她心中美好的科學凈土，我們應該學習她的精神，努力學習，報效祖國……”通過這種作文方式，可以引發學生的寫作情感，寫作不能脫離感情，沒有感情的文字只是一紙空文，浪費筆墨。

12 思想內容加分妙招

言之有物，選材得當，是衡量一篇好作文的關鍵要素。現實中學生寫作文（包括中考作文），選材狹窄陳舊。常見的有半夜生病父母送往醫院、下大雨被困學校父母送傘，或者模仿課文《羚羊木雕》與朋友吵架等。且事件發生的時間絕大部分是小學，有的甚至幼兒園。這類素材陳腔濫調，毫無新意，堆砌情感，造作生硬。

“問渠哪得清如許，為有源頭活水來。”愛默生說過“細節在于觀察，成功在于積累。”契訶夫也說過：“必須寫自己看見的，感覺到的，而且要寫得真確，誠懇才成。”一沙一石積成高山，一草一木集成森林。積少成多，集腋成裘，像編大事歷那樣，以時間為線索，記下初中三年點滴事情，記下那刻感動或感觸，鮮活豐富的素材由此而成，至此以后恐怕再也沒有無話可寫的作文。

這套加分的竅門，主要是從作文評改的方向對學生進行訓練，先讓學生熟悉作文評改的細則，然后根據學生的個體水平，逐項指導，從而養成寫作的良好習慣。知道怎么改，自然知道怎樣提高自己的寫作水平。辦法簡單不要緊，重要的是有效。作文亦如是。小學生對生活中的人、事、物有著超乎常人的感知能力。小學語文教師在教學過程中，應該巧妙地借助小學生的敏感思維，把作文教學和學生的實際生活聯系起來，根據小學生對生活的敏感體驗，來培養學生的寫作能力，把作文教學生活化，以此來提高學生的寫作水平。

生活是學生寫作的重要來源，從生活中去鍛煉學生的寫作能力，能避免學生無病呻吟、寫作空洞無物等弊端，所以，小學語文教師可以從學生的實際生活著眼，把生活和寫作結合起來進行有效的作文教學，把作文教學生活化，以此來培養學生的寫作興趣，從而達到快速提高學生的寫作水平的目的。

13 體驗生活，把握寫作脈搏

小學語文教師在作文教學中，還要讓學生透過這些生活的表面現象，去深刻體會生活的酸甜苦辣，這樣才能增強學生的生活感悟，寫作的時候，才能抒發自己的真情實感，如果只是簡單地觀察生活，而缺乏對生活的感悟，寫出來的作文就變成了流水賬、假大空。在體驗生活的過程中，教師可以引導學生從視覺、聽覺、觸覺、嗅覺、味覺等方面對生活進行品味、感悟，以增加學生寫作的思路，擴展寫作的知識寬度和深度，讓學生把握住寫作的脈搏。

例如，在教授《習作：那次玩兒的真高興》的時候，我就引導學生對記憶中玩兒得最開心的事情進行回想感知，我出示了很多學生課間游戲的照片，比如：老鷹捉小雞、吹泡泡、搶椅子、跳皮筋......讓學生回想他們游戲時的具體情節，每個人的表情是什么樣的？心情是什么樣的？怎么跑？怎么跳？怎樣高興的吶喊？我心里是怎樣的開心？在玩兒的時候陽光有沒有變得好香、好暖？時間有沒有變得特別短暫？我讓學生細細地去體會、品味、感悟，然后再像放電影一樣，把這件事按照先后順序記錄下來，這樣一來，學生寫出來的作文就不再是干巴巴的敘述，而是融入了學生的真情實感，具有了靈動的生活氣息。這樣，學生在體驗生活的過程中，增加了寫作的思路，擴展了寫作的寬度和深度，準確地把握住了寫作的脈搏，體驗到了寫作帶來的快樂。

總而言之，要想提高學生的作文水平，小學語文教師必須把寫作和生活結合起來進行教學，把作文教學生活化，讓學生在寫作時養成觀察生活、記錄生活的好習慣，從生活的一點一滴中去仔細品味其中的酸甜苦辣，以此來增加學生寫作的深度和寬度，并運用有效的教學方法來激發學生豐富而合理的想象力，讓學生乘著想象的翅膀翱翔在寫作的天際，從而提高小學語文作文的教學效果。

（作者單位：安徽省亳州市拂曉中心小學）

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