打造陽光體育：提升學習效率

在這樣一個以學生為主體，教師為主導的體育課堂中，協調了各方面，各盡其才，各展其用。學生在體育的訓練之中，不斷的突破自己，挑戰自己，完善自我，享受著每一項體育運動為自身帶來的精神飛躍，培養起來德智體全面發展的優秀人才，真正的促進教育的“面向現代化，面向世界，面向未來”。

隨著教育改革深化的步伐，教育部強調教師要遵循以學生為本的教學原則，一切從學生的根本立場出發，努力激發學生學習的興趣，調動他們學習的激情和熱情。在此基礎上，教師逐漸意識到體育教學中學生主體地位的重要性，但由于我國傳統教育思想的影響，部分體育教師仍然沒有轉變以學生為本的教學觀念。為了更好地完善我國的體育教學體系，我將針對以學生為本的初中體育教學策略展開探討。部分教師認為體育是一門無關緊要的學科，教師只需要帶領學生在課堂參與簡單的體育運動即可，這樣不但會誤導學生產生錯誤的體育認知觀念，而且還不利于學生的健康成長。體育與學生的實際生活息息相關，其既會增強學生的免疫能力，提高他們的身體素質能力，同時又能促進學生高效地學習其它學科。這就意味著教師要全方位地改變落后的教學思想理念，注重學生的個性化發展，以此尊重學生學習體育的主觀能動性，從而讓他們更好地鍛煉身體，使其德智體美勞全面發展。筆者將結合自身教學經驗，提出三種教學策略，即深挖教材內涵、利用現代化信息技術和穿插游戲活動，以便讓體育教師透徹領悟教育本質。

1 進入角色，加強學習，提高課堂駕馭能力

第一，加強師德修養，關愛每一個學生。新教師要嚴格要求自己，從每一個小事做起，培養愛崗敬業、為人師表的良好的職業道德素質。時時處處以身作則，給學生樹立榜樣，對學生要多一些寬容和包容，用自己的愛心、信心和耐心去教育他們。這樣才能感知教學的魅力，體驗教育的幸福感。

第二，加強課堂常規養成，上好體育常態課。對于新體育教師而言，加強學生的課堂常規養成，是一節體育課安全開展和順利實施的基本保證。好的課堂常規即能夠保證了體育課的安全性，也有利于學生良好學習習慣的養成。良好的學習習慣可以促進學生對于知識技能的掌握，有助于教學目標的達成。體育課堂常規主要包括集合、解散、學生人數的清點，安排見習生，提出本節課的要求、目標以及隊列隊形練習。雖然時間占用的不多，但是它的意義和作用是不可小視的。好的課堂常規學生和教師之間會建立一種配合和默契，也是上好常態課和優質課的基本保證。

第三，加強理論學習，研究教材分析教材，上好模仿課。對于任何一名體育教師不斷加強學習是必須的，何況是新教師，那么應從哪方面入手呢？首先是對于課程標準理論的解讀，對體育與健康課程的性質、基本理念和設計思路要有一個深入的了解掌握。其次，要根據各個水平段的課程目標去選擇學生應該了解和掌握的教學內容，根據教學內容和學生的學情去設置單元計劃和課時計劃。這一系列上課流程理論框架的構建好了以后，就是十分具體和細致的課時教學設計的撰寫。

2 深挖初中體育教材內涵

體育教材的有效應用一直被體育教師忽略，部分體育教師認為體育教學是一門比較注重實踐訓練的學科，教師教授學生基本的體育動作單純依靠教師的言傳身教即可。因此，這部分體育教師便丟棄了體育教材的運用。實質上，這樣不但會浪費教育資源，而且還會弱化學生的體育理論建設。教材立足在教育部的教學目標要求下，是我國教育專家、教育學者在長期摸索、探究、實踐和反思的基礎之上設計和制定出來的，其具有科學性、系統性和客觀性等特點。這就意味著教師要善于運用體育教材展開自己的教學活動，深挖教材的優勢，以便加強學生的體育核心素養。

人教版初中體育教材分為體育與身體健康、體育與心理健康、體育與社會適應、體操、田徑等各個版塊，其由點到線、由線到面地為增強學生的身體力量、磨練學生的意志力設計了因材施教的課程內容。教師要深入挖掘教材涉及的各項知識點，著重勾勒出教材的重難點，針對教材內部的知識聯系和架構進行目的性整合，以便幫助學生透過教材表象看到體育內涵。

3 充分的認識到體育教學中教師的主導地位

教師是學生的引路人，在體育課程當中，如果沒有教師給予我們知識上的引領，學生便很難開辟思想上的新領域。首先，體育老師應該告訴學生正確的體育理念與價值所在，讓學生充分的了解體育的重要性，由此開發出學生對于體育的內在需求，有助于幫助學生積極主動的參與其中。比如說，提出幾個體育方面的小問答，“關于跑步你們知道那些呀？”“你們有人會玩蛙跳嗎？”“老師帶你們玩羽毛球、踢毽子好不好！”而并非，教師一上來就命令式的要求學生做這做那的，甚至可能給學生一個主觀方面的錯誤感受，好像體育課是體罰似的。

其實每一位初中學生，他們都處于一種活潑好動，好奇心比較重的心理年齡階段。所以他們對體育課是抱著比較熱愛的態度，他們希望可以通過一堂優秀的體育課，獲得身體與精神等方面的放松。當體育老師明白學生這些心理需求之后，就應該能夠理解，這堂課主體是學生。而我們的老師，就應該提前調查好，比如學生比較青睞的體育運動項目是什么，他們在初中體育階段的知識盲點，初中生在體能上有哪些缺陷和改善的方法，怎樣讓學生熱愛上一種運動項目，如何讓每一位學生都積極的參與到體育課當中……如此一來，體育教師可以找到自己在課堂上的位置，師生彼此互相體會到體育教育的意義。

4 提高學生學習體育的積極性

在體育實踐訓練中，大部分教師習慣采取單一的教學方式鍛煉學生的體育技能，即先讓學生排好隊，然后教師在隊伍前面展示標準的體育姿勢，最后再讓學生重復教師的體育動作，這樣既會讓隊伍后面的學生模糊地學習體育技巧，同時又無法避免學生的偷懶行為，大大地減弱了學生學習體育的動力。因此，教師需要改進上述體育教學措施，筆者認為可以穿插多種多樣的游戲活動，因為游戲不但可以放松學生的緊張心情，還能讓他們釋放積壓在內心的消極情緒，更重要的是可以寓教于樂學生，讓學生在參與游戲的過程中掌握體育知識。

在學習“健身拳”時，筆者讓學生圍坐成一個圈，筆者則在圈內中間發號施令，當學生聽從筆者的指令之后，他們不能做出相應的健身拳動作，而是要做出與之相反的動作，如果有誰做出了相同的動作，那么就要站到圓圈中間表演完整的健身拳，這樣既能提升學生的反應能力和身體協調能力，同時又能讓他們在快樂的學習氛圍中鞏固其健身拳技能。

以學生為本的體育教學將會是我國未來教育中主要的改革方向。教師要充分認識到學生的生理規律、心理規律、人格結構等個性化特征，以便完善教學活動中的不足之處，根據當代學生的實際需求制定出契合他們發展的教學模式，從而培養更多高質量人才。縱觀骨干教師的發展歷程，最關鍵的是內心是否具有想成為一名骨干教師的強大動力，更需要青年教師樹立崇高的職業理想和精神追求，善于抓住各種成長的機會，處理好成長中遇到的各種關系，進而成長為專業教師。如何讓新教師快速成長，變的很有價值？筆者結合自己的教育教學經驗，通過對本區域近幾年參加工作的體育教師進行調查問卷、跟蹤研究，得出了新教師應該從以下幾個方面去發展和完善：

5 著重強調學生在體育教學中的主體地位

每一位學生在體育課上，讓他們手舞足蹈、活潑亂跳的原因各不相同。這也就說明了每個學生他們在體育課上，歡樂與興奮的原點不同，各有各的愛好，各有各的擅長，對此我們的老師就不可以獨斷，命令每一位學生都反復做著同樣的體育項目，導致了學生喜歡體育，但不喜歡上體育課而應該意識到教育對象的主體差異性，因材施教。只有充分的重視初中生的主體地位，面向學生面向大家來制定具體的課堂目標。注重學生的主體作用和個性發展，讓學生成為課堂的主人，體現學生的主體地位，做到人人參與活動，人人健康發展。充分的重視初中生階段學生的心理特質與心理需求，利用他們的好奇心與爭勝心，給予他們以最大的滿足。例如，對于初中女孩子來說，她們一般都比較喜歡踢毽子、打羽毛球、舞蹈等運動，而男生就喜歡球類以及競技運動類的項目。對此，老師就應該充分發掘他們的愛好與特長，給他們營造一個良好的學習環境，讓學生沒有心理上的壓力，輕松的徜徉在體育的天地里，享受一份別樣的輕松與翱翔的快樂。

6 常教研、勤反思，專業發展定方向

第一，堅持教研活動，通過觀課評課，建立教學反思。在能熟練把握課的結構和各個環節的時候，接下來就要積極的參加教研活動，尤其是“六步教研法”個人備課、組內說課、研課、修改、做課、反思。這樣的形式可以充分發揮集體的力量，發現提高自身存在的不足，形成新的教學設計。通過有效地觀評課，可以極大地豐富教師對于教材的分析;采用的教學方法手段在突破教學重難點的時是否達到了應有的效果;課堂評價是否激發了學生參與的熱情;練習密度和強度是否達到了鍛煉身體的目的;運動技能的學習是否遵循著科學規律;教學目標的設定是否適合學生學情;教學預設是否達到了有效的生成等等，把不足之處及時地記錄下來，通過開動腦筋找原因、請教同行指導等途徑，使自己教學經驗和教學水平不斷改進，解決問題和課堂教學的駕馭能力不斷提高，課的內涵也就逐步的豐富起來。

第二，加強理論學習，豐富知識儲備，落實課程賦予的教育內涵。伴隨著常態課的不斷積累，新教師慢慢可以駕馭各種內容的常態課，雖說不一定上好，但是上課的感覺和課堂的節奏在心理已經有了明顯的認識。這個時候想要成為骨干教師，需要的是進一步的學習理論知識，深入的挖掘課標和教材所要達成的效果，關注與思考學生在課堂中能否受到哪些方面的教學就顯得尤為重要。

7 努力提升自身專業素養

第一，深入教學，發現問題，做好課題研究，服務教學。隨著一線教學的深入，不是光教好教材這么簡單的事情，需要不斷地關注學生的個體，找尋適合他們發展的途徑，最大化的教育引領好他們。這個時候就需要教師有發現問題，解決問題的能力。

第二，加強教師自身基本功訓練，突破專業發展的瓶頸。體育教師因為學科的特點，需要面對多種體育項目，如果你學習的專業不是師范類的話，需要日后學習的運動項目就相對較多。這個時候就需要老師養成后天學習的能力。例如，有的老師是籃球專業的，那么他對于武術和健美操之類的項目，可能相對就比較陌生。

這個時候一定要盡早學習補上這方面的缺失。雖然你可能達到不了多么精通的地步，但是至少在教材涉及的范圍，你要能輕松自由的駕馭。隨著社會的發展與進步，是否具有再學習能力儼然成為是否能成為一名優秀教師的探路石。

第三，參與各級各類的優質課評比，提升自我，尋找差距。青年教師在專業成長的道路上必須要經歷各種各樣的評選活動，因為評選的過程就是打造精品課的過程，一節課只有不斷的“磨”才能發現問題。基層學校每年都要舉行大大小小的活動，這個時候就需要體育教師具有一定的組織能力，為各項活動服好務。首先，要開展好體育社團活動，為學校參加比賽爭得榮譽。由于體育教師的特殊性，體育社團的開展以及運動成績的取得，都需要教師付出一定的努力。進一步提升所帶運動項目的技戰術水平，長期系統的訓練，才能逐步取得市區級比賽的好成績。其次，開展好學校大課間等常規活動，為學校在體育方面的發展做好諫言獻計者。

8 師生和諧有效的課堂氛圍

不管是體育教學，還是其他的初中科目，保持一個師生和諧積極的課堂氛圍，課堂師生關系的和諧，就意味著教師應該親近學生，作為課堂中的一分子，在如此一個教學環境當中，一方面是有利于教師傳達教育目標，體現教育內涵;另一方面利于學生從中感悟教育的意義，從中積極的獲取教育與知識。

而這樣一個和諧有效積極的教育環境，依賴于教師與學生兩方面的共同努力。學生是學習的主人，鼓勵學生去扮演角色，讓學生設身處地地感悟。而教師參與適時引導，學生的整個學習活動就會變得積極又有目的。體育課堂上，教師在教學中應通過自己的積極宏觀調控，發揮教師“導”的作用，為學生確立體育的大方向，然后毫不吝嗇的把主要時間交給學生，充分調動學生的學習積極性。在這一層次上，就類似于我國經濟政策上的原則，市場經濟在國家宏觀調控下允許其公平公正開放自由的競爭。一方面體現了國家的主導作用，一方面充分發揮市場經濟各要素的活躍生命力。

9 融入現代化信息技術創設生動情境

在舊有的教學媒介作用下，體育教師只能通過板書或者口述的途徑傳播理論知識，為了便于學生快速學習體育運動，有的體育教師便將課堂搬在室外，忽略了他們的理論知識培養，這樣就會在無形之中弱化學生的體育學習能力。但隨著大數據時代的到來，這對我國的教育事業產生了不可忽視的重要影響，其由紙質媒介的知識傳播方式變成了數字化信息傳播方式。教師不僅可以利用靈活的多媒體教學設備展開教學活動，而且還能導入豐富多彩的多媒體教學文本創設生動的教學情境，這就為學生直觀形象地理解體育知識奠定了扎實的技術基礎和創設了多元化的物質條件。

在學習“排球”時，筆者先結合這節課的教學目標從互聯網上下載了具有教育意義的視頻，即關于中國女排的比賽畫面，以便通過感染性較強的鏡頭讓學生充分領略到我國的女排精神，從而引起他們的情感共鳴，激勵其產生頑強的品質;其次，筆者結合視頻向學生提出問題：同學們，你們是不是為中國的女排感到自豪，學生一致點點頭，緊接著，筆者向學生再次提問：你們想不想像中國女排一樣會打排球呢？學生齊聲道：想;最后，筆者一邊結合PPT課件講解排球動作的基本要領，一邊與學生進行實時互動，以便清楚掌握他們的學習情況，從而夯實其排球理論知識。

總而言之，“以學生發展為中心，重視學生的主體地位”是體育與健康課程標準的重要理念之一，構建以學生為主體的新型體育教學觀，是新時期體育教程改革的目標之一。培養學生的運動習慣，把教師的主導作用與教學生的主體地位結合，把課程活動與課外實踐相結合。一切為了學生的長遠發展為宗旨，綜合各方面的優勢，切實的落實到初中體育課堂教育當中，打造新型師生關系，教學相長，促進體育教學長遠發展。

（作者單位：重慶市江津區李市中學）

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