走向新常態：讓學生在政治學習中飛翔

初中政治的生活化教學是實現新課改的重要途徑，同時也是優化和改良初中政治課堂教學氛圍的一劑良藥。將政治學科知識與學生的生活實際結合起來，可以有效激發學生參與政治學習的興趣。學生從身邊的生活實例中，提煉出有關的政治知識，在學習相關知識的同時，提升自身的思想政治素養，有利于學生正確價值觀念的形成。運用先進的信息技術創設利于開展生活化教學的情境，可以有效提升學生參與生活化教學的積極性，進而提高初中政治課堂的教學效率。

知識來源于生活又高于生活，將生活化教學與學生的實際生活結合起來，能夠有效提升初中政治課堂的教學效率和質量。對于剛剛步入初中階段的七年級學生而言，生活化教學策略的實施能夠幫助學生樹立良好的政治學習意識和學習理念，同時也有利于學生正確價值觀念的形成。具體到課堂教學中，生活化教學能夠幫助學生利用已有的生活經驗理解政治知識，加深對所學知識的理解，提升學生政治知識的應用能力。

1 創設情境――激發學生學習興趣

政治教師在教學中可以依據教學內容為學生創設相應的情境，讓學生在情境的影響下，積極地融入課堂，發現學習的樂趣，與課文內容形成共鳴，激發學生的學習情感，喚起學生的探究好奇心。

例如，在學習北師大版初中政治九年級《認識社會巨變》這部分內容時，我為了讓學生通過物質生活水平、文化生活、生活方式三方面認識我們生活的變遷，培養學生觀察發現的能力，激發學生的學習興趣，利用多媒體為學生播放了關于近些年來社會不同方面變化的視頻，向學生展示了時代的變遷，諸如道路、房屋、交通運輸工具等方面。學生觀看視頻后，對社會生活的變化有了全新的認識，認為人們的生活水平有了很大的提高，越來越殷實富足，同時，大家的精神文明也得到了很好的發展，素質變高了，社會風氣越來越好了。學生迫不及待想要了解課本中的更多知識。這樣，我通過為學生創設情境，使學生對學習內容有了直觀的印象，盡快融入了課堂，同時，學生還樹立了熱愛生活的積極態度，強化了學生對國家的自豪感。

2 轉變教學觀念，創新生活化教學理念

初中政治生活化教學的開展，首先需要教師轉變自身的教學觀念，擺脫傳統教學模式的桎梏，改變之前過分重視理論知識講解的教學理念，升級教學方法。以學生為學習的主體，發揮自身在教學中的監督和指導作用。充分了解學生的學習現狀和學習興趣，將僵硬的政治理論知識與學生的生活實際聯系起來，使學生能夠將自身的生活常識與生活經驗用于初中政治的知識學習中，增加課堂教學的通俗性和趣味性。

3 豐富教學形式，激發學生的學習興趣

在初中政治的生活化教學中，傳統的教學模式不能很好地完成政治生活化的教學目標和教學內容。過分注重理論知識的講解，是僵硬、刻板教學氛圍形成的主要原因，不利于教學效率和質量的提升。在新課改的大背景下，教師要能夠結合學生的學習現狀，綜合學生的認知規律及特點，豐富課堂教學形式，以案例教學、活動教學等形式活躍政治教學的氛圍，促進學生對政治理論知識的學習和理解。

例如，在“走向自立人生”一課的教學中，教師可以以故事的形式引出本課的主題“自立”。然后再讓學生從自身的生活經驗出發，討論“自立”的內在含義，并讓學生舉例說明“自立”在學習和生活中的具體體現。如自己的衣服自己洗，自己的房間自己收拾，自己的事情自己做，擺脫對父母的依賴。在生活中的“自立”是培養自身自立能力的第一步。在學習中，要勤動手，勤動腦、勤動嘴，在學習知識的同時，逐步掌握知識的學習規律和方法，以自學能力的提高逐步提升自身的學習素質。此外，教師還可以以小組討論、主題討論、演講辯論等形式開展本課的教學，激發學生參與學習的興趣。

4 創設教學情境，開展生活化教學活動

在初中政治的生活化課堂教學中，教師要能夠將現代化的教學設備和教學策略用于課堂教學中，促進生活化教學的開展。運用信息化教學策略，結合具體的教學內容，創設利于生活化教學開展的教學情境。從學生的生活實際出發，篩選有利于情境再現的知識點，使學生主動參與到知識的學習中去，提高學生對知識的理解能力。結合教材內容及學生的興趣點，開展生活化的教學活動，提高學生的知識運用能力。

例如，在“讓挫折豐富我們的人生”一課的教學中，教師可以搜集歷史人物的事跡制作成多媒體課件，并進行播放教學。如以“他是一個倒霉透頂的人，出生在一個貧困家庭，一生中失敗不斷，兩次經商賠錢，8次競選均未獲勝，甚至還曾經精神崩潰過。下面是他的生活遭遇，讓我們來猜猜他是誰……”做為教學的開頭，通過幻燈片的播放，逐步呈現主人公的人生進程，使學生能夠清晰地看到主人公所遭遇的挫折和所取得的成就，最后揭示主人公林肯在面臨人生困境時做出的人生取舍，看他是如何戰勝挫折，并達成自己的目標的，給學生以啟示。初中政治生活化教學的開展，首先需要教師轉變教學觀念，以學生為學習的主體，創新生活化的教學理念。全面把握教材內容，結合學生的興趣點及認知規律，篩選利于開展生活化教學的生活實例。關注學生的認知規律和特點，以豐富的教學形式，激發學生學習興趣，提升學生學習的積極性。創設利于開展生活化教學的教學情境，開展生活化的教學實踐活動，提升學生政治知識的運用能力，進而提升初中政治生活的教學效率和質量。

隨著新課改的實施與不斷推進，越來越多的教師意識到培養學生學習興趣，提高學生學習積極性與自主性的重要性，開始在教學中將課堂歸還給學生，增加學生參與的機會。在此基礎上，筆者作為一名初中政治教師，一直致力于培養學生學習積極性的實踐探究中，發現在教學中為學生創設情境、對學生進行提問、引導學生自主探究可以有效改善學生的學習態度，激發學生的探究欲望。

初中政治作為國家教育體系的重要組成部分，對培養學生正確的價值觀有著不可替代的作用。學生學習政治可以豐富自己的認知，能夠站在多角度思考問題，建立正確的人生觀。因此，教師在教學中要重視學生的政治培養，不能掉以輕心，運用不同的教學方式調動學生的積極性。但是，目前我國初中政治教學關于學生學習積極性培養方面還存在欠缺，制約了學生的全面成長，亟待教師豐富與發展。因此，本文從為學生創設情境、對學生進行提問、引導學生自主探究出發，展開了初中政治教學的探索。

5 篩選教學內容，貼合學生的實際生活

在初中政治的生活化教學中，教師不僅要準確把握教材內容，還要能夠對教材內容進行分類篩選，篩選出與學生實際生活相符合的教材內容，搭建理論與實踐聯系的橋梁，這對實現政治教學的生活化有著非常重要的作用。同時，這也要求教師的教學行為不能僅僅局限于教材，需要教師制定一定的教學策略，將教材內容與學生的實際生活聯系起來。將理論化的政治知識寓于具體的生活實例中，引導學生去探索、學習。

例如，在“日新又新我常新”一框的教學中，教師可以從學生的實際生活出發，逐步引導學生具備認識自我、剖析自我、完善自我的能力。使學生明白不論是在學習中還是生活中，既要注重自己的外在形象，又要注重自身的內在素質;既要看到自己的優點，又要看到自己的不足;要懂得用發展的眼光認識自我，完善自我。如不論是在學?；蚴窃诩抑校家３忠挛锏恼麧崳己玫耐庠谛蜗蟛粌H能夠給人留下良好的印象，還能夠提升自身的信心。保持學習、生活環境的衛生整潔，對破壞衛生環境的行為進行及時的制止。

6 進行提問――引發學生主動思考

政治教師在教學中可以結合教材對學生進行有效提問，通過問題來有序引導學生邁入課堂，盡快理解所學知識，讓學生在分析、思考教師的問題時，逐漸完善自身的思考機制，提高學生的自主性。

例如，在學習北師大版初中政治九年級《樹立科學發展觀》這部分內容時，我為了吸引學生的注意力，樹立學生的憂患意識，增強學生的國家責任感，讓學生在日常生活中注重節約，懂得從小事做起，保護環境，依據教學內容與學生展開了問題對話，具體如下：

師：同學們，觀察咱們的校園，你認為有哪些比較浪費的地方？

生1：廢紙比較多，甚至有些還沒有用過就扔掉了。

生2：學校里垃圾袋太多，有些人隨手就扔掉了。

師：一個校園尚且存在浪費現象，可見國家的浪費現象更加嚴重，是不是需要我們從身邊事做起，保護國家的環境資源？

生：需要。

師：那么，關于節約資源，保護環境，你有怎樣的想法呢？

生1：盡量使用可循環利用的東西，減少白色污染。

生2：不用水電時，及時關掉。

……

學生在與我交流的過程中，對減少浪費、保護環境有了深刻的認識，逐漸樹立了良好的生活習慣，掌握了科學發展觀的要義，養成了積極思考的習慣。這樣，我通過對學生設問，使學生在問題的指引下逐步掌握了課本內容，形成了遇到問題主動思考的意識，擺脫了對教師的依賴性。

7 學生探究――調動學生參與信心

政治教師在教學時，可以為學生創設參與課堂的機會，增加學生的參與度，讓學生在探究中樹立學習的自信心，發現自己的優勢與長處，挖掘自身的潛力，大膽由教師的背后站到教師的身前。

總之，本文從為學生創設情境、對學生進行提問、引導學生自主探究出發，展開初中政治教學的探索，取得了一定的教學效果，增加了學生的參與積極性，為其他教師教學提供了可參考的教學經驗。

（作者單位：廣東省中山市石岐北區中學）

參考文獻

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