如何培養初中生的社會責任感

如何培養初中生的社會責任感一直都是道德與法治教育課程的重中之重。作為道德與法治教育工作者，我們必須深刻了解社會責任感在初中生群體中的現狀。唯有在此基礎上，我們才能有針對性地改進，從而更好地培養初中生的社會責任感。

在七年級的道德與法治課程中，我們重點闡述了有關社會責任的內容。那么，在初中生社會責任感的培養過程中，教師的教學工作遇到了很大的困境。對此困境，我們又該從何處著手解決呢？經過多年的道德與法治教學經驗積累，筆者僅從以下兩方面來談談自己的認識。

1 初中生社會責任感現狀

就目前狀況而言，絕大部分初中學生的社會責任感都比較淡薄，他們既不能清楚地認識到周邊環境或者周邊人給予自己的“善意”，更不能在這份“善意”的鼓勵下，將其傳播給更廣范圍的人群。于是，他們便心安理得地享受著這份“自天而降”的“饋贈”，并將這當做理所當然的事情。尤其是在家庭生活中，有許多初中生雖然已經擁有不少簡單的生活技能，但是，他們仍然過著“衣來伸手，飯來張口”的生活。在他們看來，父母對自己的“照顧”是理所應當的。正是因為這份理所當然的想法，讓他們既不能體會父母的艱辛與不易，不能領悟到父母如海般深沉、如星空般深邃的愛，也不能積極、主動地為父母承擔一些力所能及的家務。如此一來，在家庭生活中，他們便在家庭生活中成為了一個不懂感恩與回報、也沒有責任感的人。

與此同時，還有很大一部分初中生的社會公德意識淡薄。在他們看來，那些公共財物不是自己家的，便沒有保護的必要。在這一錯誤理念的指導下，他們在公共的墻壁上胡亂涂鴉，在公共場合大聲喧嘩、隨地吐痰、說臟話……這些行為不僅給周邊人帶來了極大困擾，還使初中生本身遭受到諸多譴責和非議。此外，許多初中生對自己的未來定位過于片面。比如，很多初中生并不能深刻領悟到國家未來和民族前程對于自身的影響和作用，因此，在談及自己的將來時總是將金錢、地位、名利等作為追逐的目標，鮮少有人能像周恩來總理那樣發出“為中華之崛起”而讀書的偉大誓言。

2 初中生社會責任感的具體培養策略

發現問題的最終目的就是解決問題或者改善問題。既然認識到初中生在社會責任感方面的諸多不足，我們就必須善加引導，使之能夠重新回歸正軌。那么，如何才能真正培養起初中生的社會責任感呢？我們不妨從以下幾方面入手：

2.1 營造良好的校園氛圍

校園生活在初中生的成長過程中占據著極為重要的一部分，它不僅教會了初中生知識和學習知識的能力，還在潛移默化中影響著初中生的一言一行、一舉一動。因此，想要更好地培養初中生的社會責任感，我們必須要創造良好的校園氛圍，讓他們在良好校園氣氛的影響下培養自身樂于助人、見義智為的責任感。

比如，我們可以在學校內部定期展開“做一個有責任心的人”的主題活動。在諸如此類的相關活動中，我們既可以將一些典型案例介紹給大家知道，也可以對一些優秀的組織（班級、小組等集體）或者個體作出書面獎勵，力求帶動更多的學生參與到公共物品保護和公共環境維護的活動中。

2.2 創造良好的家庭環境

對初中生而言，家庭環境的重要性和學校氛圍的重要性是不分伯仲的。作為道德與法治課程的教師，想要使課程真正滲透到學生的思想、行為當中，我們就必須要學會聯合家長的力量，爭取為初中生創造一個良好的家庭環境。比如，要求愛說臟話的家長盡量在初中生面前克制;要求那些對孩子所有事情“包辦”的家長給予孩子鍛煉生活技能的機會，并給予其恰當的鼓勵和獎勵。如此，初中生不僅能夠獲得征服困難，完成任務成就感，還能在體會父母辛苦的同時，明白自身在家庭生活中所擔負的義務和責任，從而成就更加有責任心的自己。

2.3 憑借良好的社會風氣

由于大部分初中生都較少接觸社會，較學校和家庭而言，社會對初中生的影響也就略顯薄弱。然而，這并不意味著社會風氣對培養初中生社會責任感沒有太大的意義。雖然初中生沒有太多的機會接觸到社會生活，但是，社會風氣卻能通過學校、家庭等諸多方面逐漸滲透到學生的學習和生活中。因此，在道德與法治教學過程中，我們應該為學生創造一些接觸社會的機會，讓他們在親身實踐中感悟社會之愛，人情之暖。

比如，在教學中，我們既可以帶領初中生養老院、孤兒院義務幫工，也可以帶領他們到歷史遺跡或者科技展館參觀學習。在與社會正面能量接觸的過程中，他們的社會責任感必將得到極大的提升。

總之，作為年輕一代，初中生既承載著家人、朋友的殷切期待，更肩負著國家的未來，民族的前程，作為一名教育工作者，筆者愿為初中生社會責任感的培養竭盡心力，誓將每一名初中生打造成具有強烈社會責任感的優秀人才。

（作者單位：陜西省寶雞市千陽縣城關鎮初級中學）