幼兒園繪本教學(xué)活動的調(diào)查研究

近年來越來越多的優(yōu)秀繪本翻譯引進(jìn)，本土優(yōu)秀繪本也大量創(chuàng)作，大大豐富了幼兒的閱讀面。而以這類圖畫書閱讀為代表的前閱讀活動是幼兒園語言教育的重要類型。幼兒園早期閱讀活動中“前閱讀”的核心經(jīng)驗主要指幼兒在圖畫書閱讀過程中有著濃厚的閱讀興趣和正確的閱讀行為。因此如何讓繪本教學(xué)活動促發(fā)幼兒閱讀的興趣并從中逐漸形成正確的閱讀行為方式，成為了我在繪本教學(xué)中不斷探索和研究的目標(biāo)。

本文從筆者的教學(xué)實踐出發(fā)，首先對繪本教學(xué)活動的概念和幼兒園繪本教學(xué)活動的教學(xué)現(xiàn)狀做出了闡述，然后從合理制定科學(xué)教學(xué)活動目標(biāo)、增強(qiáng)師生交流和發(fā)揮幼兒自主天性三個方面對幼兒園繪本教學(xué)活動課程的構(gòu)建進(jìn)行了優(yōu)化。伴隨著我國教學(xué)改革的如火如荼，幼兒園教學(xué)的改革也開始走進(jìn)人們的視野之中。一方面，傳統(tǒng)的幼兒園教學(xué)主要聚焦于幼兒的知識攝取和動手能力上，對幼兒的科學(xué)探索能力的培養(yǎng)產(chǎn)生了一定程度的忽視。另一方面，科學(xué)教學(xué)活動是幼兒科學(xué)教育的重要體現(xiàn)，將之運用到幼兒園教學(xué)中能夠保證孩子對于基本科學(xué)知識和基礎(chǔ)科學(xué)素養(yǎng)的掌握，從而提高幼兒對于科學(xué)的學(xué)習(xí)效率。

1 對繪本封面的猜想

繪本的封面中所描繪的圖片，它不單單是作為欣賞內(nèi)容呈現(xiàn)在大家面前的，還蘊藏著各類對繪本中心內(nèi)容的提示。如繪本《石頭湯》的封面是以鍋底的角度向上看，有三個和尚和一個小姑娘，一個和尚把三顆石頭丟進(jìn)鍋里，教師請孩子看圖猜測：“這是什么？為什么要煮湯？石頭湯是什么味道的”孩子的回答真是五花八門：“因為口渴了”、“因為有人想喝石頭湯”“石頭湯的味道是咸的、苦的”……豐富的想象開啟了孩子閱讀的興趣，也為后期能深入挖掘《石頭湯》繪本而開啟了啟動鑰匙。

2 相關(guān)概念闡述

科學(xué)教學(xué)活動與其他種種活動共同構(gòu)成了幼兒園科學(xué)教育，本質(zhì)上屬于幼兒園教學(xué)活動的一種。教師在進(jìn)行科學(xué)教學(xué)活動時首先需要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)來來活動內(nèi)容進(jìn)行選擇規(guī)劃，準(zhǔn)備好相應(yīng)的活動材料，然后根據(jù)幼兒的活動特點來開展探究活動。科學(xué)教學(xué)活動能夠有效的調(diào)動起幼兒的學(xué)習(xí)積極性，同時加強(qiáng)師生之間和孩子之間的互動性，讓幼兒能夠在互相合作中進(jìn)行探究能力的開發(fā)，再由教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c撥和引導(dǎo)，為幼兒指明探究的方向。同時進(jìn)行科學(xué)教學(xué)活動時，教師還能夠讓依照每個幼兒身體情況和知識儲備的不同，對相應(yīng)的學(xué)習(xí)方案做出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，幫助幼兒盡快達(dá)成相應(yīng)的幼兒園教學(xué)課程目標(biāo)。

幼兒園開展科學(xué)教學(xué)活動的情況并不少見，但很多教師在開展幼兒園科學(xué)教學(xué)活動時總會遇到一些問題。首先，有些教師對科學(xué)教學(xué)活動的目標(biāo)理解不夠全面，在制定教學(xué)目標(biāo)的時候偏重知識，而忽略了幼兒情感態(tài)度和探究方法的培養(yǎng);其次是有些教師在表述教學(xué)目標(biāo)的角度不在幼兒的理解范圍，或者是表述角度混亂，造成幼兒不理解的情況;第三是忽視了幼兒的經(jīng)驗準(zhǔn)備，沒有給幼兒打下堅固的經(jīng)驗基礎(chǔ)，從而給后續(xù)的教學(xué)帶來了困難;第四是教學(xué)方法的選擇過于單一，導(dǎo)致幼兒很快就對科學(xué)教學(xué)活動產(chǎn)生了厭煩。這其中既有園內(nèi)設(shè)施不完備的原因，也有教師的科學(xué)教學(xué)活動教學(xué)知識比較匱乏的原因。這也可以說明部分幼兒園教師在自身教學(xué)知識素養(yǎng)的培養(yǎng)上仍有待于提升，幼兒園自身對于園內(nèi)設(shè)施的建設(shè)亦須進(jìn)一步加強(qiáng)。

3 問題的提出

站在孩子的角度去看待這些謊言，用心去透視孩子的謊言，去發(fā)現(xiàn)孩子謊言背后的意義，你才能真正幫助孩子，解決他的心理問題，以及他所遇到的困難，或者了解他所要達(dá)到的目的。

4 研究目的

旨在用心去發(fā)現(xiàn)孩子謊言背后的故事，善待孩子的謊言，即使你不贊同他的某些謊言，也不必急于揭穿，請保持一個良好的平常心態(tài)，不鼓勵、不理會，忽視他的這種行為，加大鼓勵他的積極的、正確的做法與行為的力度。

5 研究方法

第一，研究對象：大班幼兒，男女各20名。

第二，研究方法：主要采用觀察記錄法、調(diào)查法、比較法。

第三，調(diào)查研究階段。實驗一：隨機(jī)將孩子分為五人一組，進(jìn)行隨意交流，話題是：我的玩具最好玩。

交流過程大可分為兩種情況：安靜傾聽和激情講述。經(jīng)統(tǒng)計：安靜傾聽的幼兒占30%，激情講述的幼兒占70%，可見孩子都在極力爭取第一，都說自己的玩具時最好玩的而取得別人羨慕的眼神。那么實際的他是否真的有這些玩具呢？在于家長溝通后所得情況如下：安靜傾聽30% 激情講解70%自己呈現(xiàn)的現(xiàn)象沉默想別的事7% 注意聽他人所說21% 實話20% 謊言50%回家后的表現(xiàn)沒跟家人說極力要求家長買小朋友說到的玩具很自豪的跟家長說結(jié)果叫父母趕快買比別人更好的，父母的回應(yīng)與原來一樣答應(yīng)孩子得到小紅花就買一件。 與原來一樣答應(yīng)孩子得到小紅花就買一件。孩子之后的表現(xiàn)與原來一樣極力爭取與原來一樣極力爭取，孩子的四種心理特點最后會得出兩種結(jié)果：一如既往的表現(xiàn)自己和為實現(xiàn)自己的某種愿望繼續(xù)編造謊言。實驗二：父母答應(yīng)，只要孩子在幼兒園得到老師的表揚就可以得到自己想要的一件玩具。

被批評的孩子，回家后表現(xiàn)告訴父母不告訴父母撒謊28% 35% 37%

從以上兩個實驗可以明顯的看出家庭教育和幼兒自身兩方面存在的因素直接印象到孩子說謊的道德品行。

第四，根據(jù)年齡特點，有針對性教育。大班幼兒要讓其存在“做錯事要勇于承認(rèn)”的認(rèn)識，讓孩子懂得自我控制，明晰自己的行為，有是非判斷能力，特別要杜絕“明知故犯”現(xiàn)象的存在。

第五，以正面的形象進(jìn)行教育和疏導(dǎo)。遇到孩子出現(xiàn)說謊的現(xiàn)象時，成人先不要嚴(yán)厲的責(zé)備孩子，而是要找出說謊的真正原因。對于說謊的孩子當(dāng)其有了進(jìn)步，要及時表揚鼓勵，給予信任。

第六，蝴蝶效應(yīng)，樹立榜樣。身教重于言教。作為教師更要做到不說假話，言必行，行必果。對孩子慎許諾言，一旦許下諾言，就要兌現(xiàn)，不可推脫并找各種理由拖延時間最后忘記。有個別幼兒在犯錯后能積極承認(rèn)時，教師要進(jìn)行正確引導(dǎo)，并且樹立起榜樣作用。

第七，平等對待，心有靈犀。教師不僅僅只是作為一個教師的角色，更是孩子的朋友和傾訴對象。

不論孩子在什么地方犯了錯誤，都要肯于“蹲下來”傾聽孩子心中的話語。深入了解孩子錯誤行為背后的真正心理需要。這樣孩子才會對成人有信任感，才能講出真話來。

6 幼兒園科學(xué)教學(xué)活動課程的構(gòu)建策略

幼兒園科學(xué)教學(xué)活動發(fā)展課程的構(gòu)建需要以探究性、主動性、實踐性和可操作性為原則，以因材施教為指導(dǎo)，以培養(yǎng)幼兒認(rèn)知能力、合作能力、心理素質(zhì)和探究能力依據(jù)，構(gòu)建一套基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的教學(xué)模式。

6.1 合理制定科學(xué)教學(xué)活動目標(biāo)

教師在指定科學(xué)教學(xué)活動設(shè)計方案時，首先應(yīng)該明確主要教學(xué)活動目標(biāo)，然后圍繞主要教學(xué)活動目標(biāo)設(shè)置次要目標(biāo)，最后依據(jù)這些目標(biāo)選擇實際的教學(xué)方案，進(jìn)行合理有效的課堂管理。幼兒園的幼兒作為尚處在發(fā)育期的幼兒，其學(xué)習(xí)成長離不開教師的鼓勵與指導(dǎo)。在幼兒園的教學(xué)課堂上，仍有很多教師把教學(xué)當(dāng)做單邊的活動，并沒有貫徹課程改革中將幼兒作為教學(xué)主體的目標(biāo)，從而讓幼兒被動地接受知識。所以教師們需要注重啟發(fā)和鼓勵，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行積極主動的體驗。保證教學(xué)的質(zhì)量和水平，還能夠調(diào)動起幼兒的學(xué)習(xí)積極性，讓幼兒從被動聽課變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)。

6.2 增強(qiáng)師生之間的交流

在幼兒教育過程中開展科學(xué)教學(xué)活動教學(xué)，能夠讓幼兒全身心的參與到學(xué)習(xí)過程中，營造出一個良好學(xué)習(xí)氛圍，使得課堂變得生動活潑。

6.3 發(fā)揮幼兒的自主天性

同時也要注重幼兒的經(jīng)驗準(zhǔn)備，在為幼兒提供新的知識時要準(zhǔn)備足夠多的相關(guān)材料，確保能夠調(diào)動幼兒的自主天性，讓幼兒在自身準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上進(jìn)行科學(xué)活動的探究。在幼兒園教學(xué)中對科學(xué)教學(xué)活動教學(xué)加以優(yōu)化，不僅能夠?qū)τ變何沼R、調(diào)動自身情感和培養(yǎng)創(chuàng)新意識有所幫助，更主要的還是為幼兒自主學(xué)習(xí)觀念的樹立起到了積極的影響。所以幼兒園方面應(yīng)該將重點從傳統(tǒng)教育轉(zhuǎn)移到幼兒自身素質(zhì)能力的培養(yǎng)上，讓幼兒能夠愉快的學(xué)習(xí)過程中實現(xiàn)自我的提升。因此把握幼兒的自身特點對于提升教學(xué)質(zhì)量、改善科學(xué)教學(xué)活動教學(xué)的運用現(xiàn)狀具有十分重要的意義。

6.4 家園合作，統(tǒng)一戰(zhàn)線

養(yǎng)成誠實的品格并不是幼兒園單方面短時間的教育，家長和教師之間要密切配合，及時了解孩子在家、在園的行為，使孩子在家、在園誠信行為養(yǎng)成目標(biāo)一致，不給孩子存有說謊的空間，有利于孩子誠實品格的形成。

6.5 對繪本標(biāo)題的猜想

標(biāo)題一般都能揭示（暗示）文章主要內(nèi)容，說明文章的線索或感情思路，或確定文章描寫對象、環(huán)境等等，可以這樣說，它是一扇門，一扇掛著門牌號碼的門。因此合理運用繪本的標(biāo)題來開展幼兒繪本活動會起事半功倍的作用。就如：繪本《七只瞎老鼠》的閱讀前，教師先提問：“什么是瞎？七只瞎老鼠要去干什么呢？”并用眼罩把三個孩子的眼睛遮起來，讓他們分別說說摸到的物體是什么，以游戲的情景來展示題目，從而激發(fā)孩子的興趣與注意力，也為繪本故事的展開起了一個激趣引題的作用。

6.6 對繪本聲音的猜想

人是生活在一個聲音的環(huán)境中，表達(dá)思想感情以及開展各種活動。那么有聲繪本中的聲音，能使畫面上的視覺形象更加豐富，能利用聲音彌補(bǔ)畫面表現(xiàn)的不足之處，在一定情境中還能帶動聽者的情緒。

在有聲繪本《皮皮放屁屁》的閱讀前，我先請孩子們聽繪本中皮皮放屁屁的聲音，然后提問：“你聽到了什么？這是什么聲音？為什么會發(fā)出這樣的聲音？”孩子們一下子就被‘卜——嗚’這個聲音吸引住了，紛紛效仿。一個簡短、重復(fù)的聲音，很快就把孩子們想知道為什么會發(fā)出“卜——嗚”的興趣激發(fā)出來，也為深入了解《皮皮放屁屁》這繪本做好了鋪墊。經(jīng)過各類的猜想游戲，孩子對繪本的閱讀興趣已經(jīng)被激發(fā)出來。興趣對未來的活動起準(zhǔn)備作用，對正在進(jìn)行的活動起推動作用，孩子有興趣，就會積極、主動的學(xué)習(xí)。

親子共讀是培養(yǎng)孩子閱讀能力最好的途徑。于是我班開展了“故事媽媽進(jìn)班級”活動。首先采取了自愿報名的原則，再對媽媽們報名的故事進(jìn)行分類整理，然后制定一張計劃表，每周請一位媽媽來班級，和孩子們一起分享繪本故事，用各自不同的方式來引導(dǎo)孩子們傾聽故事、閱讀繪本。由此“故事媽媽”的活動走進(jìn)了班級，更是激發(fā)了孩子的閱讀興趣。我們以4月23日的“世界讀書日”為契機(jī)，以世界經(jīng)典繪本為抓手，開展了“好書漂流行動計劃”。

在閱讀了如此多的繪本故事之后，孩子們愛上了看故事、講故事，會把看到的、聽到的、想到的用自己的畫筆放進(jìn)自己的“故事書”，從而也開啟了他們的奇思妙想之路。孩子在進(jìn)行圖畫故事的同時，我們讓爸爸媽媽和孩子們一起參與制作，作為我們好書漂流中圖畫書的來源。孩子們和爸爸媽媽們一起制作的圖書在好書漂流中借閱的頻率相當(dāng)高，很受孩子們的歡迎。家長鼓勵自己的孩子借閱圖書，陪孩子共同閱讀，從而促進(jìn)了親子閱讀，共同和孩子一起成長。

（作者單位：江蘇省鹽城市濱海縣振東初級中學(xué)）

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