新形勢下幼兒園班級管理方法與策略

在幼兒教育教學中，班主任起著決定性的作用。既要讓幼兒理解知識、掌握知識點，還要教育幼兒遵守班級紀律，培養幼兒的綜合素質。班主任要充分利用教學的優勢，加強班級管理，提高育人水平，同時通過有效的教學來提升幼兒的綜合能力。

幼兒教育是學生的啟蒙教育，對學生的知識和思想具有重要的引導作用。雖然我國當下的幼兒教育逐漸在完善，但仍然具有一定的問題。為此，在新形勢下的幼兒教育中，教師應注重班級管理，在宏觀基礎上把握幼兒教育的大方向。對幼兒園班級的管理，既是幼兒園管理工作的基礎，也是重心，直接關系著幼兒園班級活動的正常開展。在實際幼兒園教育活動中，教師應轉變傳統教育思維，結合教育的大方向以及幼兒的發展特征，制定出符合幼兒成長、社會進步的高效的管理模式，為幼兒提供一個溫馨舒適的成長環境。

1 革新教育思想，關愛幼兒健康成長

當下的教育活動中強調“以生為本”，這就要求幼兒教師革新教育思想，關注幼兒內在與外在的全面成長與發展。在實際幼兒園班級管理活動中，教師在培養學生身體茁壯成長的同時，還要密切關注幼兒的心理健康，引導幼兒成長為健康的人。

例如，為鍛煉幼兒的跑、跳能力，筆者組織學生開展“123”游戲，并將五名幼兒分為一組，由一組幼兒擔任裁判，其他小組進行游戲。游戲規則為，筆者為“喊號人”在喊完“跑”或“跳”后，幼兒需根據相應指示完成動作，向前移動，由裁判監督。在筆者喊完“123”后停止，最先摸到筆者的幼兒勝出。在游戲過程中，一名幼兒在跳的過程中不慎摔倒，班上所有人的目光全都集中在他身上，他開始哭起來。筆者走到跟前詢問后發現，他認為小朋友都在“嘲笑我”，這種認識很容易讓幼兒產生內向、自卑的心理。隨即，筆者將所有小朋友召集在一起圍成圓形，并提問幼兒“他摔倒很好笑嗎”，其他幼兒們認為，更多的是“驚訝”“好奇”。這時，另一名幼兒走到摔倒幼兒面前問道“有事嗎”。鑒于幼兒的表現，筆者鼓勵幼兒勇于面對挫折，不懼怕挫折，更應該“越挫越勇”。同時，筆者還引導學生養成樂于助人、以平等心待人的品質。在幼兒園教育中，教師在鍛煉學生體能和技能的同時，還要注重對幼兒的心理引導，幫助幼兒養成良好的人格品質。

2 培養得力的班級領導核心

一個班級就是一個小機構，如果有一個強有力的領導核心，班主任的工作就輕松了很多。我們班的領導機構我認為做得很好。我們的領導小組有：正班長、副班長、學習委員、紀律委員、中隊長、勞動委員、生活委員、圖書管理員，另外每個小組我配有正、副兩名組長，星期一到星期五分別有五個領讀的學生。人員分工要明確，各人有各人的崗位職責，正班長主要負責全班學生出勤登記和監督教室衛生，打掃衛生結束后監督把勞動工具擺放整齊;副班長和紀律委員與每天領讀的學生一起帶領全班晨讀，管好全班紀律，我歷來要求學生到校后不準在外跑動、逗留，必須進到教室晨讀，這一點學生做得很好，早讀前的時間在外面跑動從來沒有我們班的學生;學習委員主要負責帶領各小組長收發作業，帶領全班好好學習;中隊長每天負責檢查學生的儀表;勞動委員主要負責衛生區和廁所的檢查;生活委員主要負責領取早餐，指揮各小組長把早餐發放到學生手中，還負責回收可回收的垃圾;每天發早餐之時，各小組的正副組長一個負責檢查在家的作業完成情況，一個負責發放早餐;圖書管理員負責整理班上的圖書和借閱登記。每天的值日生我每天細化到個人，哪個負責掃哪一組，哪個負責拖哪一組，哪個負責到垃圾，每年開學初我全班安排好。各項工作井井有條的開展，同時我也隨時注意觀察每一個班干的思想動向，做得好的，及時表揚，并給予一定的獎品，比如牛奶、作業本等，發現有低落情緒的，工作稍微懈怠的，及時找她們談話，找出原因，讓學生感受到我像老師，又像媽媽一樣無時不刻在在關心她們，所以學生工作起來有使不完的勁。一個班級領導核心建好了，其他工作也會得心應手。

3 規范集體秩序，培養幼兒自我管理

幼兒缺少生活閱歷，對外界不具備適應能力，這給幼兒園班級管理帶來嚴峻的挑戰。為此，在實際幼兒園班級管理活動中，教師應規范集體秩序，借助外在氛圍培養幼兒的自我管理能力，潛移默化中讓幼兒養成規范化的、秩序化的生活習慣和行為習慣。

例如，室內活動與室外活動是幼兒園活動的重要組成部分，筆者在班級管理中主要從幼兒日常生活小事著手。在開展室內活動前，筆者讓幼兒提前進入教室，并保持安靜;在布置任務的時候，耐心聽講。在結束室內活動后，幼兒應按照順序離開座位，避免出現摔倒、擁擠的現象。在開展室外活動時，筆者首先組織幼兒在活動場地外按照座位順序排隊，在布置好游戲任務后，幼兒先按照游戲小組站隊，隨后在進行游戲。筆者通過對幼兒活動行為和過程的管理，幫助幼兒規范日常行為，在日常小事中幫助幼兒養成規范化的管理，引導幼兒在之后的生活中能夠合理地進行自我管理。在幼兒園班級管理活動中，教師應仔細觀察幼兒的成長變化，通過對日常生活小事的規范，幫助幼兒養成良好的自我管理能力，這對幼兒將來的學習和成長具有重要意義。

4 進行管理延伸，促進家校協同合作

教育是各項資源的整合，需要社會、家庭和學校等多方面合作完成。在幼兒園教育活動中，教師在學校教育的同時，應將家長引入課堂，借助親子互動開闊學生視野，提升家長與幼兒之間的融洽度?！凹议L是孩子的第一任老師”，家長在幼兒課堂中的出現，更有助于幼兒健康茁壯的成長。

例如，為增強幼兒與家長之間的認識，以及鍛煉幼兒的身體素質，筆者鼓勵家長走進課堂，與幼兒開展“我知道”游戲。游戲規則為，一名家長站在隊伍的最前方，喊“開始”，幼兒在隊伍后往前蹦一下，說出家長的生活習慣或愛好等;在喊“停”后，家長往前蹦一下，說出幼兒的生活習慣或愛好等。直到家長和幼兒雙方中的任意一方說不出對方的事情后，游戲結束，自動退出。在游戲剛開始的時候，家長和幼兒都能快速說出對方的生活習慣，但是隨著游戲的開展，幼兒逐漸“說不出”家長在生活中的表現，但家長卻能說出幼兒的一切。在游戲結束后，筆者鼓勵幼兒更多的了解家長，并讓家長留出更多的時間與幼兒溝通。幼兒教育并非只是學校的責任，教師在實際幼兒管理的過程中應注重家校合作，通過對管理的延伸，培養幼兒個性化發展。

5 制定一套切實可行的班級制度

班級制度我認為不要太繁瑣，簡單幾大條就可以了。但是這個制度訂好了，不是貼到墻上就完事。特別是有關行為習慣的，先讓每個學生牢記，教育學生相互監督，把這些制度轉化為自己的實際行動，把老師要求我這樣做變成我自己要這樣做。就像學校要求學生做到“輕聲、慢步、微笑”，我用一周的時間讓學生適應，這期間下課時我經常在走道上站，課間集會進出教室的時候我就在下面假草坪上站，全面看著學生排隊進出教室，學生看到我，就想到了要求，自覺遵守，好習慣就合養成，就像弟子規一樣，不僅背了，還要踐行。有關獎懲的，每條我都兌現自己的諾言。比如，不完成家庭作業的，除了把作業補完，還要參加當天的值日掃地;教室的評比欄分為學習、紀律、勞動、好人好事四大塊，各個學生的表現一目了然，這樣，你追我趕的趨勢悄然形成，久而久之，良好的行為習慣就會養成。當然要求學生做到的，我首先做到，我時刻記住“動人以行不以言”。

6 定期舉行各種有意義的活動

一個好的班集體，不僅要有凝聚力，還要充滿活力，所以我定期開展各種有意義的活動。

第一，每月開展一分鐘講故事比賽，目的是鼓勵學生多讀課外書。

第二，每學期在班上開展背弟子規比賽，弘揚國學知識。

第三，每月舉行一次寫字比賽。有時帶學生到零錢電影院看電影，并要求學生把看到的東西寫成小作文。通過開展各種活動，既豐富了學生生活，有學到不少知識。

綜上所述，幼兒園班級管理對幼兒發展具有重要意義。因此，在幼兒園班級教育活動中，教師應積極管理班級，通過對教學思想的轉變，圍繞幼兒開展規范化的活動，并整合家庭教育，在多方面合力的基礎上促進幼兒生理和心理齊發展。

（作者單位：福建省南靖縣實驗幼兒園）

參考文獻

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