讓幼兒感受美術(shù)，享受美術(shù)

新課程改革要求，教育要更加注重培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新能力。美術(shù)教學(xué)作為教學(xué)課程的重要組成部分，以其自身學(xué)科特殊性，在培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新能力中發(fā)揮著重要作用，已經(jīng)成為培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力的一門學(xué)科。基于此，文章通過對(duì)創(chuàng)造性思維能力的解讀，從不同方面探討了幼兒創(chuàng)造能力培養(yǎng)在美術(shù)教育中的意義，并對(duì)幼兒創(chuàng)造能力培養(yǎng)要求下的美術(shù)教學(xué)方法選擇提出了幾點(diǎn)意見，以供同仁參考。

一堂高效的課堂教學(xué)活動(dòng)離不開教學(xué)方法的支持，教學(xué)方法的選擇至關(guān)重要，它直接影響了整個(gè)教學(xué)系統(tǒng)功能的實(shí)現(xiàn)。隨著素質(zhì)教育理念的發(fā)展，倡導(dǎo)教育要與實(shí)際生活相聯(lián)系，更加注重對(duì)學(xué)生個(gè)性的開發(fā)和能力的培養(yǎng)，為此生活化教學(xué)走入了教育工作者的視野，并被越來(lái)越多的人所認(rèn)可。在幼兒美術(shù)課程教學(xué)中應(yīng)用生活化的教學(xué)理念，可以加強(qiáng)幼兒與生活的互動(dòng)，培養(yǎng)其創(chuàng)造性審美能力。我國(guó)著名的教育家陶行知曾經(jīng)提出了“生活教育論”，他認(rèn)為“生活即教育，社會(huì)即學(xué)校。”教育工作如果脫離生活這一土壤，必然是沒有生機(jī)的、甚至是失敗的教育。這一理念給了我們當(dāng)下的幼兒教育以啟迪，只有將所學(xué)內(nèi)容和幼兒的生活緊密聯(lián)系起來(lái)，才能讓幼兒個(gè)性得到培養(yǎng)，為其未來(lái)的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

1 借助問題設(shè)計(jì)，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行深入思考

在幼兒美術(shù)課堂教學(xué)中，師生問答是最常用的互動(dòng)方式之一，并貫穿于整個(gè)課堂教學(xué)的始終。問題設(shè)計(jì)的目的除了考察學(xué)生掌握了多少美術(shù)知識(shí)，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，學(xué)會(huì)觀察和表達(dá)。當(dāng)教師提出一個(gè)精心設(shè)計(jì)的問題時(shí)，學(xué)生可以圍繞這個(gè)問題進(jìn)行思考、討論、回答，教師及時(shí)給予反饋，從而促進(jìn)學(xué)生的思維和創(chuàng)造能力。

例如：以幼兒美術(shù) “梅蘭竹菊‘四君子’”為例，筆者在引導(dǎo)學(xué)生描述梅、蘭、竹、菊這四種植物的特征時(shí)，學(xué)生提到：為什么它們被稱為“四君子”呢？筆者抓住學(xué)生闡述的這一特點(diǎn)進(jìn)一步追問：何為君子？就是品德高尚的人，他們德才兼?zhèn)洌兴鶠橛兴粸椋_(dá)則兼濟(jì)天下，窮則獨(dú)善其身，是千百年來(lái)中國(guó)人追求的理想人格。既然梅、蘭、竹、菊并稱為“四君子”，那么分別有著怎樣的君子品質(zhì)呢？學(xué)生思考后回答：梅，迎寒而開，美麗絕俗，是堅(jiān)韌不拔的人格的象征;蘭，花朵色淡香清，多生于幽僻之處，是謙謙君子的象征;菊，不與群芳爭(zhēng)列，象征恬然自處、傲然不屈的高尚品格;竹，經(jīng)冬不凋，被看作不同流俗的高雅之士的象征。可見，筆者適時(shí)地提出問題，將學(xué)生的思考引向更深的層次，促使學(xué)生通過思考增進(jìn)了對(duì)梅蘭竹菊的理解。

2 構(gòu)建精彩的美術(shù)課堂

繪畫的內(nèi)容豐富多彩，相應(yīng)的，我們的教學(xué)形式也需要形式多樣，讓幼兒能夠從多樣化的形式中真真正正的體會(huì)到繪畫的快樂，這樣才能最大程度的提高幼兒的繪畫興趣和熱情，才能提高其參與的積極性，才能讓幼兒的童真又處展示，才能構(gòu)建更精彩的美術(shù)課堂。情境教學(xué)、故事教學(xué)、情感體驗(yàn)、分層教學(xué)、多媒體展示都是不錯(cuò)的教學(xué)形式，我們教師需要做的就是科學(xué)合理的選擇和完善，推動(dòng)其實(shí)現(xiàn)價(jià)值最大化。

例如，我在教幼兒畫“海底世界”這一內(nèi)容時(shí)，就利用多媒體給幼兒播放了海底世界的視頻，以此來(lái)豐富幼兒的視覺感受，之后，又邊講故事，邊演示繪畫，讓海底世界的“寶貝”們依次登上舞臺(tái)，給他們畫一些可愛的表情，添一些有趣的話，來(lái)滿足幼兒的童真，之后，幼兒們邊聽故事邊看我繪畫，注意力非常集中，之后，在引導(dǎo)幼兒根據(jù)自己的想法來(lái)畫海底世界，幼兒們當(dāng)然積極參與，畫出了體現(xiàn)自己思想的“海底世界”，達(dá)到了不錯(cuò)的教學(xué)效果。

3 營(yíng)造濃郁的生活化審美環(huán)境

生活永遠(yuǎn)不缺少美，但幼兒由于智力發(fā)展尚處于初始階段，他們發(fā)展美、感受美的意識(shí)比較低。為此，教師在具體的美術(shù)教學(xué)工作中可以積極為幼兒創(chuàng)設(shè)富有美感的環(huán)境，通過外部環(huán)境的渲染來(lái)啟發(fā)幼兒，豐富其審美經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)幼兒的表現(xiàn)力和創(chuàng)作欲望。

教師可以立足現(xiàn)有的園舍條件，找到幼兒的興趣點(diǎn)，通過師幼共同參與一起來(lái)打造生活化的美術(shù)教育環(huán)境，將學(xué)生學(xué)習(xí)的教室裝扮成美術(shù)教育空間。例如，在節(jié)假日、班會(huì)等時(shí)刻，積極鼓勵(lì)幼兒參與教室的環(huán)境裝飾工作中，讓學(xué)生學(xué)會(huì)去使用常見的裝飾材料，如彩條、膠水、彩色吸管、剪刀、氣球等，鼓勵(lì)大家去設(shè)計(jì)班級(jí)裝扮的方案，讓學(xué)生在自己裝扮的教室中開展審美感受活動(dòng)。另外，在日常美術(shù)活動(dòng)中學(xué)生們畫的畫、制作的物品等，選擇其中的優(yōu)秀的掛在教室中，如在進(jìn)行一次關(guān)于“花”的主題活動(dòng)后，我特地在教室開辟了“花的王國(guó)”主題墻，把幼兒在課堂上動(dòng)手制作的紙花、塑料花等裝點(diǎn)在主題墻上，打造幼兒創(chuàng)意展示平臺(tái)。在這樣充滿生活化的審美環(huán)境下，學(xué)生的創(chuàng)意和想象力可以得到最大程度地發(fā)揮。

3.1 創(chuàng)新能力的重要價(jià)值

創(chuàng)新能力是一個(gè)人綜合實(shí)力的表現(xiàn)。如今在這個(gè)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，知識(shí)量飛速增長(zhǎng)，新知識(shí)很快就變?yōu)榕f知識(shí)，或者轉(zhuǎn)化為另一種新知識(shí)，在這種形式下，去單純的接受知識(shí)就顯得沒有那么重要了，而更重要的是選擇知識(shí)，整合知識(shí)，轉(zhuǎn)換知識(shí)和操作知識(shí)變?yōu)樾轮R(shí)。而學(xué)生最需要掌握的是那些伸展性強(qiáng)、包含而廣又概括度高的知識(shí)主干，而這些知識(shí)并不是靠書本所能得到的，它只能通過學(xué)生自己主動(dòng)地選擇、整合、轉(zhuǎn)化和再創(chuàng)造來(lái)獲得，這就需要學(xué)生擁有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力并在整個(gè)過程中去運(yùn)用這些能量來(lái)獲得。

3.2 培養(yǎng)幼兒的美術(shù)興趣

幼兒最感興趣的就是貼近生活的東西，所以在教學(xué)中應(yīng)該把美術(shù)學(xué)習(xí)與生活結(jié)合起來(lái)，巧妙設(shè)置疑問，激發(fā)美術(shù)學(xué)習(xí)興趣。在美術(shù)教學(xué)中，組織討論也是激發(fā)興趣的一項(xiàng)重要方法，圍繞某一話題，組織學(xué)生討論、爭(zhēng)辯，讓他們各抒己見，互相啟發(fā)補(bǔ)充，使他們對(duì)這一問題產(chǎn)生濃厚興趣，并萌芽解決此問題的欲望。在美術(shù)教學(xué)中，把教學(xué)內(nèi)容滲透在游戲中，使學(xué)生在愉快的氣氛中學(xué)習(xí)，從而激發(fā)興趣。

4 讓幼兒感受美術(shù)的魅力

幼兒美術(shù)課程的內(nèi)容豐富多彩，形式多樣，很多手工活動(dòng)的開展都需要教師精心的準(zhǔn)備大量的活動(dòng)教材，而這不僅教師花費(fèi)了大量的時(shí)間和精力，而且有些材料幼兒不是很理解，有的材料又不能全部的利用起來(lái)，有些材料又是幼兒不喜歡的，不能真正的滿足幼兒的訴求，可謂是費(fèi)力不討好。而為了有效的解決這一問題，提高幼兒美術(shù)課程教學(xué)的有效性，就需要教師帶領(lǐng)幼兒一起來(lái)準(zhǔn)備所需要的各項(xiàng)材料，增加幼兒的參與感，讓幼兒更真切的感受到美術(shù)課程的多樣化和快樂，從而達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果。

例如，我在教幼兒利用樹葉來(lái)進(jìn)行粘貼活動(dòng)時(shí)，就在實(shí)際授課之前就和幼兒們一起來(lái)討論我們完成這項(xiàng)美術(shù)活動(dòng)需要用到什么材料，需要怎么做，之后按照幼兒的意思帶領(lǐng)他們一起在操場(chǎng)上，幼兒園的周圍去采摘飄落的樹葉，在收集這些樹葉的過程中，給幼兒灌輸保護(hù)環(huán)境、愛護(hù)大自然的思想，并告訴幼兒自己采摘到的是什么樹的樹葉，之后在回到教室，和幼兒們利用采摘到的樹葉一起進(jìn)行粘貼，要粘貼什么圖畫幼兒自己定，我則負(fù)責(zé)引導(dǎo)和幫助，這樣一來(lái)，整個(gè)美術(shù)教學(xué)活動(dòng)充滿了自由和歡樂，幼兒參與程度極高，也深刻的感受到了美術(shù)的獨(dú)特魅力。

5 開展生活化的美術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)

在日常美術(shù)課程教學(xué)之外，通過開展豐富多樣、具有生活氣息的美術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)，為藝術(shù)活動(dòng)積累經(jīng)驗(yàn)與素材。例如，如在“三八”婦女節(jié)來(lái)臨之際，教師可以在班級(jí)內(nèi)開展“漂亮媽媽”活動(dòng)。在活動(dòng)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可以以一首《我的好媽媽》直接導(dǎo)入，熟悉的歌聲喚醒學(xué)生腦海中關(guān)于媽媽的記憶，讓孩子們?nèi)ナ占瘚寢尩恼掌硗猓€可以鼓勵(lì)孩子去講述媽媽的好，一位小朋友就談起到自己半夜發(fā)燒的經(jīng)歷，媽媽為了減輕自己的痛苦給自己換毛巾去敷額頭，這一件事也引起了其他孩子們的感觸，在“講述媽媽的好”中，孩子們?cè)杏藢?duì)媽媽的愛意。趁此，我提出了活動(dòng)的主題：“媽媽平時(shí)又要上班又要照顧你，真的很辛苦。媽媽做那么多事情，都是為我們。媽媽的節(jié)日馬上就要來(lái)了，老師此時(shí)有一個(gè)提議，不如我們一起為媽媽設(shè)計(jì)一件漂亮的衣服吧？當(dāng)我們把這樣的禮物送給媽媽，她一定會(huì)非常開心的！”通過這樣的美術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)，讓孩子學(xué)會(huì)去通過美術(shù)去表達(dá)自己的情感，在活動(dòng)中讓孩子們接受到了感恩教育，增進(jìn)了孩子們的情感體驗(yàn)。

發(fā)散思維是創(chuàng)造性思維的重要組成部分。加強(qiáng)學(xué)科的整合效應(yīng)，學(xué)會(huì)從多方位、多角度考慮問題。例如：教師在繪畫中融入語(yǔ)文的甲骨文知識(shí)，利用這種用文字符號(hào)畫畫的方法，也給學(xué)生帶來(lái)了極大的樂趣。我們通過對(duì)甲骨文的欣賞、了解、對(duì)它的由來(lái)及發(fā)掘等一些問題的探究，提高了審美情趣。運(yùn)用這些知識(shí)再進(jìn)行創(chuàng)作，畫面不但擁有豐富的情節(jié)，而且十分耐人尋味。將生活化教育理念引入到幼兒美術(shù)課程教學(xué)中，引導(dǎo)幼兒在生活中感受美的創(chuàng)造，在生活中培養(yǎng)美的意識(shí)，在生活中增強(qiáng)自己的創(chuàng)造性審美能力。

貴生課堂指的是將學(xué)生作為課堂的主體，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)并完成教學(xué)任務(wù)，是一種新型的教學(xué)模式。將“貴生課堂”理念與幼兒美術(shù)教學(xué)相整合，有利于構(gòu)建培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生對(duì)美術(shù)知識(shí)的思考和再創(chuàng)造。傳統(tǒng)的幼兒美術(shù)課堂，教師以課本講授為主，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)美術(shù)的當(dāng)代故事無(wú)知和美術(shù)知識(shí)的了解不足，這很難實(shí)現(xiàn)二十一世紀(jì)素質(zhì)教育的目標(biāo)。

6 任務(wù)引領(lǐng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維

例如：以“標(biāo)志設(shè)計(jì)”為例，筆者通過任務(wù)引領(lǐng)的方式讓學(xué)生了解標(biāo)志設(shè)計(jì)的表現(xiàn)方法和結(jié)構(gòu)形式，首先，筆者運(yùn)用學(xué)生喜歡的娛樂節(jié)目《奔跑吧，兄弟》來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性;其次，筆者對(duì)班級(jí)中每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、由于考慮到任務(wù)時(shí)間的有限性，筆者選擇了難度較為適中的學(xué)習(xí)任務(wù);最后，制定任務(wù)：結(jié)合書中的知識(shí)點(diǎn)，為自己設(shè)計(jì)一個(gè)名牌，設(shè)計(jì)完之后一起玩撕名牌游戲。在完成任務(wù)的過程中，筆者仔細(xì)觀察了每一位學(xué)生的創(chuàng)造細(xì)節(jié)，比如：改變名牌的形狀，設(shè)計(jì)愛心名牌，寓意是表現(xiàn)創(chuàng)造者富有愛心等。可見，筆者靈活地設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)，能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)于美術(shù)的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)造性思維。

美術(shù)教學(xué)應(yīng)該積極利用生活中的工具，從生活中去挖掘教育資源來(lái)進(jìn)行美術(shù)教學(xué)，在熟悉的教學(xué)素材下，鼓勵(lì)幼兒充分調(diào)動(dòng)自己的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)進(jìn)行作品創(chuàng)作。

例如，有一次我看到班級(jí)里一位小朋友帶來(lái)了他的新書包，顏色是紅色的，上邊印著可愛的卡通人物形象，很是好看，我靈機(jī)一動(dòng)覺得可以將其作為教學(xué)工具。當(dāng)天在美術(shù)課堂上就我就以“書包”為主題，請(qǐng)其他的小朋友們都拿出來(lái)自己的書包進(jìn)行觀察，學(xué)會(huì)去和大家交流，用語(yǔ)言去描述書包的顏色、材質(zhì)、款式、設(shè)計(jì)風(fēng)格、大小等。我也利用課件展示了不同用途和款式的包的圖片，引領(lǐng)幼兒去認(rèn)識(shí)各種各樣的書包，了解書包的結(jié)構(gòu)和各部分的用途。“看完這么多的包后，老師想問一下你們想要的書包是什么樣子的呢？”在學(xué)生們討論過后，我鼓勵(lì)幼兒自己動(dòng)手去設(shè)計(jì)制作屬于自己的小書包。通過本次課堂教學(xué)，培養(yǎng)了幼兒的觀察力、比較力、感受力。這樣基于學(xué)生身邊的材料開展的主題活動(dòng)，運(yùn)用了生活化的教學(xué)工具，引導(dǎo)幼兒關(guān)注自身身邊的生活，具有隨機(jī)性、滲透性的觀察與欣賞活動(dòng)讓學(xué)生感受到了美術(shù)與生活的緊密聯(lián)系。

7 巧用多元化評(píng)價(jià)方式，完善創(chuàng)造成果

比如一位學(xué)生在評(píng)價(jià)另一位學(xué)生創(chuàng)作的“海綿寶寶”時(shí)，積極地指出這幅作品的不足：“海綿寶寶身上有小窟窿，你好像沒有畫出來(lái)。沒關(guān)系的，誰(shuí)一開始也畫得不好，多花幾次就能畫得漂亮了。”這樣的評(píng)價(jià)能夠提升學(xué)生對(duì)于美術(shù)創(chuàng)作的認(rèn)真程度，提高學(xué)生創(chuàng)作的質(zhì)量。同時(shí)，筆者在教學(xué)過程中，并且建立信心，比如“畫簡(jiǎn)筆人物時(shí)，一定要抓住人物的特點(diǎn)，就這位學(xué)生的哆啦A夢(mèng)來(lái)說(shuō)，他的作品色彩很鮮艷，但是忽略了哆啦A夢(mèng)的夢(mèng)想口袋，記得在下課進(jìn)行補(bǔ)充。”可見，多元化評(píng)價(jià)方式能夠讓學(xué)生看到自己和他人的作品，并形成比較，以彌補(bǔ)自己的不足。美術(shù)課程是素質(zhì)教育的重要組成部分，通過美術(shù)課程的培育，學(xué)生能夠獲得鑒賞美和創(chuàng)造美的能力，提升學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)。因此，美術(shù)教師需要在堅(jiān)持“貴生課堂”理念的基礎(chǔ)上，了解和認(rèn)識(shí)美術(shù)課堂的現(xiàn)狀，加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣和愛好，提高學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的效率，以構(gòu)建有利于提高學(xué)生創(chuàng)造力的美術(shù)新課堂。

幼兒美術(shù)教學(xué)是培養(yǎng)幼兒審美能力和創(chuàng)造力的有效內(nèi)容，同時(shí)，繪畫也是幼兒與外部世界進(jìn)行有效交流的途徑，流露著他們的童真，傳遞著他們最純真的情感。因此，我們一線教師要加強(qiáng)對(duì)幼兒美術(shù)教學(xué)的重視程度，從多方面著手，努力提高幼兒美術(shù)教學(xué)的有效性，讓幼兒收獲更理想的美術(shù)學(xué)習(xí)效果，實(shí)現(xiàn)更好的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。我們一線幼兒教師在對(duì)幼兒開展美術(shù)教學(xué)的過程中，也需要以教學(xué)綱要為基準(zhǔn)，從多方面著手，找到更適合、有效、科學(xué)、適用的教學(xué)的教學(xué)方法來(lái)開展幼兒美術(shù)教學(xué)活動(dòng)，以此來(lái)讓幼兒更好的感受美術(shù)的魅力，享受繪畫的快樂，收獲更好的學(xué)習(xí)效果。

8 提升幼兒的繪畫能力

幼兒階段是幼兒學(xué)習(xí)繪畫的基礎(chǔ)階段，需要我們?cè)谟嗅槍?duì)性的指導(dǎo)過程中，幫助幼兒不斷的提升自己的繪畫能力，而說(shuō)畫結(jié)合就是一種不錯(cuò)的教學(xué)方法，即讓幼兒先說(shuō)出自己想要畫什么，為什么要這么畫，會(huì)遇到什么困難，會(huì)用到什么材料，用什么材料畫更好……有了這樣的前期準(zhǔn)備，幼兒能夠做到胸有成竹，這樣在開展實(shí)際繪畫活動(dòng)當(dāng)然能收獲事半功倍的效果。

例如，在教幼兒畫人物的時(shí)候，就給幼兒確定了“我眼中的媽媽”這個(gè)主題，讓幼兒先說(shuō)一說(shuō)自己眼中的媽媽是什么樣的，自己和媽媽之間發(fā)生的一些故事，又讓幼兒說(shuō)了說(shuō)自己打算用什么材料畫，用蠟筆、彩筆還是油畫棒，或者是其他的內(nèi)容，這樣一來(lái)，幼兒們的繪畫思路已經(jīng)非常明確了，此時(shí)我再讓幼兒動(dòng)筆畫，幼兒們當(dāng)然會(huì)角色有得畫，而且會(huì)根據(jù)自己說(shuō)的內(nèi)容通過夸大或者添加飾品、語(yǔ)言等素材來(lái)更好的傳遞自己想要表達(dá)的情感，這樣一來(lái)，幼兒們畫出的媽媽顯得更生動(dòng)形象，更有活力，可以說(shuō)，收到了不錯(cuò)的教學(xué)效果。

總的來(lái)說(shuō)，美術(shù)作為幼兒課程教學(xué)中的重要組成部分，其重要性不可小覷，我們作為一線教師，當(dāng)然需要加強(qiáng)對(duì)其的重視和研究程度，本文所提出的師生合作，精心準(zhǔn)備;說(shuō)畫結(jié)合，有效指導(dǎo);形式多樣，趣味教學(xué)三個(gè)策略主要是為了讓幼兒感受到美術(shù)的魅力，提升幼兒的繪畫能力，給幼兒構(gòu)建更精彩的美術(shù)課堂。當(dāng)然，不夠細(xì)致和具體，幼兒美術(shù)課程教學(xué)有效性的提高只靠這三個(gè)策略也是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，而這就需要更多的一線教師能夠參與其中，共同為幼兒美術(shù)教學(xué)效果的提升建言獻(xiàn)策。

（作者單位：山東省日照市日照港第一幼兒園）

參考文獻(xiàn)

[1]盛彩娟.基于課程游戲化背景下的幼兒美術(shù)教育活動(dòng)[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2018（11）：91.

[2]宋慧.幼兒美術(shù)的愉快教學(xué)策略[J].大眾文藝，2018（20）：200.

[3]李雪.新課改下初中美術(shù)創(chuàng)造性教育探究[J].新課程導(dǎo)學(xué).2018（13）

[4]黃耿東.初中美術(shù)課學(xué)生創(chuàng)造素養(yǎng)的培養(yǎng)[J].廈門廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào).2017（1）

[5]李煥.探索陶行知生活教育理論在幼兒美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中的運(yùn)用[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2018.

[6]胡詠梅.美就在身邊——談?dòng)變好佬g(shù)欣賞內(nèi)容的生活化[J].學(xué)周刊，2018（27）：173-174.