課堂教學(xué)中如何運(yùn)用信息技術(shù)

信息化時(shí)代的到來讓信息技術(shù)這門學(xué)科受到了人們的充分重視，也賦予了教師新的教學(xué)任務(wù)。教師不僅僅要傳授給學(xué)生知識，更要培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)。當(dāng)學(xué)生具備了信息素養(yǎng)之后，他們就能夠在這個(gè)信息爆炸的社會有立足之地。本文筆者基于此，對如何培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)這個(gè)問題進(jìn)行了深入研究，并提出了有效的培養(yǎng)策略。

1 滿足學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求

在初中信息技術(shù)課堂中，開展分層教學(xué)法，首先需要以“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)”的原則來劃分小組，對不同層次的學(xué)生設(shè)定不同的作業(yè)布置、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、教學(xué)目標(biāo)等，讓每一個(gè)學(xué)生都能夠全身心地投入到課堂學(xué)習(xí)中去。比如，在學(xué)習(xí)“PPT制作”的時(shí)候，教師可以把學(xué)生劃分為A、B、C三個(gè)層次，對不同層次的學(xué)生開展技能測試，對于A層理解能力比較強(qiáng)的學(xué)生，教師要讓學(xué)生掌握插入公式、插入圖片、錄入數(shù)據(jù)等技能，同時(shí)通過變換題型來激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力;對B層基礎(chǔ)知識較為穩(wěn)固的學(xué)生，教師可以設(shè)定一些操作練習(xí)題對學(xué)生展開訓(xùn)練，在鞏固、復(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識的同時(shí)，能夠從中總結(jié)學(xué)習(xí)規(guī)律與方法;對于C層基礎(chǔ)知識較差的學(xué)生，教師需要擁有足夠的耐心，為學(xué)生提供表格模板，讓學(xué)生去模仿、學(xué)習(xí)，在完成作品過程中更加牢固地掌握信息技術(shù)基礎(chǔ)知識。

2 以聯(lián)系生活為指導(dǎo)，培養(yǎng)信息意識

信息技術(shù)教師在培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)的過程中，首先需要培養(yǎng)的是學(xué)生的信息意識。因?yàn)樾畔⒁庾R指的是對信息的敏感程度，學(xué)生只有具備了信息意識，他們在遇到問題的時(shí)候才會首先想到用信息技術(shù)的相關(guān)知識去進(jìn)行解決。要達(dá)到這樣的教學(xué)效果，教師就必須在教學(xué)的過程中聯(lián)系生活，讓學(xué)生在身臨其境中感受到信息技術(shù)知識的用途，并能夠?qū)⒅疂撘颇赜玫阶约旱娜粘Ｉ詈蛯W(xué)習(xí)中去。

例如：在對學(xué)生進(jìn)行《搜集與處理文字》這一節(jié)內(nèi)容的教學(xué)時(shí)，教師為了讓學(xué)生了解到獲取文字資料的用途所在，就可以為學(xué)生進(jìn)行生活化情境的創(chuàng)設(shè)。而教師要注意的是，他們所創(chuàng)設(shè)的生活化情境必須是學(xué)生感興趣的，這樣才會激發(fā)學(xué)生的探究欲望。如教師可以讓學(xué)生去扮演所喜歡明星的經(jīng)濟(jì)人，讓他們?nèi)ニ鸭W(wǎng)上與該明星有關(guān)的文字資料，從而制作一個(gè)介紹明星的電子小報(bào)，旨在讓更多的人喜歡自己的偶像;教師還可以讓學(xué)生將自己在其他學(xué)科的學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題列舉出來，然后從網(wǎng)上去搜索相關(guān)的解決方案，從而幫助他們更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)。這樣一來，學(xué)生就知道搜集與處理文字的知識可以應(yīng)用于電子小報(bào)的制作中，還可以應(yīng)用于解決學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的難題。然后他們就可以將這些情境進(jìn)行遷移，在遇到相似問題的時(shí)候就可以想到用所學(xué)的知識去進(jìn)行解決。

3 實(shí)施游戲化教學(xué)，增強(qiáng)信息技術(shù)課堂趣味性

初中生的好奇心與好動(dòng)性比較強(qiáng)，并且學(xué)生的叛逆心理比較強(qiáng)，如果教師還是采用“強(qiáng)硬式”的教學(xué)模式，很容易激發(fā)學(xué)生的叛逆心理，所以教師需要結(jié)合學(xué)生心理特征與真實(shí)學(xué)習(xí)進(jìn)度來設(shè)定游戲化信息技術(shù)教學(xué)，為學(xué)生營造一個(gè)輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，達(dá)到寓教于樂的教學(xué)效果。比如，在學(xué)習(xí)“PowerPoint”的時(shí)候，教師可以先讓學(xué)生去欣賞一份附有文字、圖片的電子報(bào)刊，讓學(xué)生感受到電子期刊中的顏色與排版，以此來激發(fā)學(xué)生的探究欲望，然后再引入教材內(nèi)容，當(dāng)學(xué)生掌握了課堂知識之后，再讓學(xué)生嘗試著插入圖片、聲音，自主選擇背景主題模板，并且組織競賽活動(dòng)，對于創(chuàng)作出最優(yōu)秀作品的學(xué)生給予精神獎(jiǎng)勵(lì)與物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì);在學(xué)習(xí)制作電子相冊的時(shí)候，教師也可以開展小組競賽游戲活動(dòng)，讓學(xué)生通過電子相冊來展示自己的個(gè)性、愛好，最終評定出表現(xiàn)最為優(yōu)秀的小組。

4 挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)的閃光點(diǎn)

在初中信息技術(shù)課堂教學(xué)中，教師要改變以往僅僅是以學(xué)生學(xué)習(xí)成績作為唯一評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的問題，而是要設(shè)立多元化的教學(xué)評價(jià)，以此來挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)閃光點(diǎn)，提高學(xué)生參與信息技術(shù)課堂的自信心。比如，教師可以結(jié)合學(xué)生的實(shí)際操作能力、課堂表現(xiàn)能力、創(chuàng)新能力、理解能力來開展評價(jià)。其次，教師也可以讓學(xué)生參與到教學(xué)評價(jià)中，因?yàn)槊恳粋€(gè)人的審美能力都是不同的，教師不可以用自己的標(biāo)準(zhǔn)去衡量學(xué)生，而是要充分尊重、理解學(xué)生，和學(xué)生之間建立融洽的師生關(guān)系，這樣教師才能夠了解學(xué)生真實(shí)的學(xué)習(xí)進(jìn)度與需求。最后，教師還可以開展學(xué)生互評、學(xué)生自評模式，讓學(xué)生之間相互借鑒與學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。在初中信息技術(shù)課堂教學(xué)中，教師要把理論知識與實(shí)踐操作聯(lián)系起來，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識的趣味性與實(shí)用性，能夠全身心地投入到學(xué)習(xí)中去，師生之間共同構(gòu)建高效、和諧的信息技術(shù)課堂。

21世紀(jì)可以稱得上是信息技術(shù)的時(shí)代，源源不斷的信息資源推動(dòng)了社會的進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，信息技術(shù)這門課程也因此迎來了蓬勃發(fā)展的春天。而信息素養(yǎng)的具備則是信息化時(shí)代對學(xué)生提出的基本要求，也是人們評價(jià)教師教學(xué)質(zhì)量的重要因素之一。因?yàn)樾畔⑺仞B(yǎng)包含信息意識、信息能力和信息道德三個(gè)層面，所以信息技術(shù)教師要想培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，就必須從這三個(gè)方面入手來制定相應(yīng)的培養(yǎng)策略。接下來筆者對此展開詳細(xì)的論述。

5 以解決問題為主線，培養(yǎng)信息能力

信息技術(shù)教師在培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)的過程中，其次需要培養(yǎng)的是學(xué)生的信息能力。因?yàn)閷W(xué)生只有具備了信息能力，才能夠?qū)⒆约河眯畔⒓夹g(shù)解決問題的想法付諸于行動(dòng)。這時(shí)教師就可以以解決問題為主線來進(jìn)行課堂活動(dòng)的設(shè)計(jì)。學(xué)生在解決實(shí)際問題的過程中，就會不斷地思考“是什么”和不斷地探究“為什么”，從而提升自己的信息能力。

例如：當(dāng)教師在進(jìn)行網(wǎng)站建設(shè)相關(guān)知識的教學(xué)時(shí)，就可以以解決問題為主線來進(jìn)行課堂活動(dòng)的設(shè)計(jì)。教師首先需要為學(xué)生進(jìn)行任務(wù)的布置，讓他們選擇一個(gè)主題來進(jìn)行網(wǎng)站的建設(shè)。接下來教師就可以向?qū)W生提出問題：一是制作網(wǎng)站的基本步驟是什么？二是怎樣做才能讓自己的網(wǎng)站變得美觀？三是網(wǎng)站的特殊效果怎樣才能達(dá)到錦上添花的效果？由此引導(dǎo)學(xué)生在問題的解決中進(jìn)行網(wǎng)站的創(chuàng)建。在這個(gè)過程中，學(xué)生就會對網(wǎng)站建設(shè)的相關(guān)知識進(jìn)行汲取和運(yùn)用。當(dāng)學(xué)生完成任務(wù)的時(shí)候，教師還可以讓學(xué)生進(jìn)行作品的展示，并提出如下問題：在你們眼中，哪位同學(xué)的作品最優(yōu)秀？請說明理由。這樣一來，學(xué)生就會去仔細(xì)欣賞別人的作品，并從中發(fā)現(xiàn)別人作品中的亮點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，他們的信息能力也會有所提升。

6 注重實(shí)踐課堂教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生做到學(xué)以致用

初中信息技術(shù)是一門實(shí)踐性非常強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識的最終目的是利用所學(xué)知識解決實(shí)際生活問題，所以教師要注重實(shí)踐課堂教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生做到學(xué)以致用，這對未來的生活、工作都是非常有益的。比如，在學(xué)習(xí)“軟件的安裝與刪除”的時(shí)候，教師除了要為學(xué)生講解理論知識，還要讓學(xué)生真正地投入到實(shí)際操作中去。教師可以讓學(xué)生對360軟件、office軟件、QQ軟件進(jìn)行安裝與卸載，讓學(xué)生掌握基本的操作技能;在學(xué)習(xí)“建立個(gè)人資料庫”的時(shí)候，教師就可以讓學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)際資料來建立文件夾、相關(guān)文件，從中掌握信息輸入技能，加強(qiáng)對所學(xué)信息技術(shù)知識的鞏固與復(fù)習(xí)。

7 以德育滲透為關(guān)鍵，培養(yǎng)信息道德

信息技術(shù)教師在培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)的過程中，最后需要培養(yǎng)的是學(xué)生的信息道德。因?yàn)樵谌藗兺瞥缢刭|(zhì)教育的今天，教師的教育理念已經(jīng)由“以知識為核心”轉(zhuǎn)變?yōu)椤坝藶楸荆掠秊橄取薄Ｔ偌由袭?dāng)今網(wǎng)絡(luò)交流的日益頻繁讓各種安全問題層出不窮，教師只有滲透對學(xué)生的德育教育，才能夠有效避免這些現(xiàn)象的發(fā)生。

例如：當(dāng)學(xué)生在網(wǎng)上搜集信息的時(shí)候，會遇到版權(quán)問題，這時(shí)教師就需要對學(xué)生進(jìn)行德育教育。但有關(guān)版權(quán)的問題是抽象且復(fù)雜的，學(xué)生無法很好地進(jìn)行理解，這就需要教師利用通俗易懂的生活案例來對學(xué)生進(jìn)行德育知識的滲透。教師可以這樣告訴學(xué)生：你家里有一棵蘋果樹，結(jié)的蘋果掉到了鄰居家的院子里，鄰居沒有經(jīng)過你的同意就將這些蘋果給吃了。此時(shí)你會有什么樣的感受呢？由此引導(dǎo)學(xué)生打擊盜版和支持正版。除此之外，教師還可以時(shí)不時(shí)地利用多媒體來向?qū)W生展示一些利用信息技術(shù)進(jìn)行違法犯罪，最終導(dǎo)致嚴(yán)重后果的社會案例，并在對案例的分析中合理地滲透德育教育，從而培養(yǎng)學(xué)生的信息道德。

總而言之，在當(dāng)前實(shí)施素質(zhì)教育的時(shí)代背景下，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)已經(jīng)成為信息技術(shù)教師工作的重心所在。因而信息技術(shù)教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中，必須對學(xué)生信息素養(yǎng)的有效培養(yǎng)策略進(jìn)行不斷地探索。教師可以通過以聯(lián)系生活為指導(dǎo)，可以以解決問題為主線，以德育滲透為關(guān)鍵等各種方式來進(jìn)行教學(xué)，從而培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，使他們在未來可以更好地適應(yīng)社會。

（作者單位：西藏自治區(qū)昌都地區(qū)第二高級中學(xué)）

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