生活化思維發展的初中科學課堂教學

新課標指出，教學要立足于生活。初中科學是一門生活化的學科，所以，初中科學教師在教學過程中，要注重使用生活化的教學策略，這樣，既可以激發學生的學習興趣，又可以利用生活中的實例幫助學生形象地理解科學，還可以促進學生學好科學，利用科學更好地為生活服務。所以，初中科學教師在教學過程中，要把學生的生活實際與教材內容相結合，運用生活化的語言，深挖教材中生活化的內容，實現初中科學的生活化教學。

陶行知先生曾說：“生活即教育”。初中科學是一門與生活密切相關的綜合性學科。初中教師在科學的教學過程中，要把生活與科學教材有機結合起來，幫助學生學好科學，同時通過對初中科學的學習加深學生對生活的認識，所以，初中科學教師要注重研究把科學教學生活化。筆者結合多年的教學經驗，認為要想做到初中科學的生活化教學，必須從以下幾方面做起。

1 選用多元教學方法，引領創新發展之路

筆者通過調查發現，多數初中科學教師常選用單一的講授法進行知識傳遞，雖然有些教師偶爾使用小組合作法和實驗演示法，但大多流于形式，很難達到培養學生創新能力的目的?；诖?，廣大教師一定要克服多種影響因素，根據實際教學內容選用多元教學方法，以此高效引領學生的創新發展之路。

2 創設生活化的教學情境

直觀化是生活情境的一大優點，初中科學教師在教學過程中，要注重創設直觀化的生活情境，把生活和科學緊密結合起來，用生活中的事物給學生講解科學知識，這樣不僅可以豐富科學課堂，而且可以激發學生學習科學的興趣，加強學生對科學的認知，從而幫助學生學好科學。

例如，在學習《動物的生殖和發育》這部分內容的時候，我就采用創設生活情境的方式來給學生講解科學，我拿生活中常見的蝴蝶和毛毛蟲做對比，來激發學生的學習興趣。我問學生：“大家喜歡蝴蝶還是毛毛蟲？”學生肯定地回答：“當然是美麗的蝴蝶”。我接著問：“那大家知道蝴蝶是由什么變成的嗎？”學生有點答不上來，我提示大家：“化繭成蝶這個成語大家知道是什么意思嗎？”學生都說知道，然后，我向學生講解了蝴蝶經過卵——毛毛蟲——蛹——蝴蝶這樣的蛻變過程然后擁有了美麗的外表，學生表示很驚訝，接著我把學生的注意力拉回到課堂學習中來：“接下來，讓我們大家去到書中，一起來學習動物的生殖和發育過程”。這樣，我通過生活中常見的蝴蝶和毛毛蟲的例子，來創設教學情境，讓學生形象地理解了蝴蝶的生殖和發育過程，激發了學生學習科學的興趣，取得了很好的教學效果。

3 巧設多樣教學活動，提升創新教育質量

讓學生在活動中學習科學符合學生的認知發展規律，對培養學生創新能力大有裨益。因此，教師在日常教學中應充分利用身邊資源，為學生創設多種有效學習活動，以此培養學生的科學態度，激發學生的創新意識和能力。

筆者在“校園生物大搜索”一課中，并沒有按照傳統圖片展示套路教學，而是組織學生開展了“走出教室、感受校園”的活動。首先，筆者將學生分成了不同活動小組，并強調了戶外活動紀律，以此組織學生有秩序的參觀了校園中的動植物。而因戶外較為空曠，因此筆者特意帶上了擴音器，而學生也帶上了紙和筆，以備記錄之用。最終，筆者帶領學生一起認識了校園中的不同種類的樹木、花草和動物等等。這樣的戶外參觀活動不僅增強了學生的學習體驗，還促使學生養成了善于觀察和思考的習慣，以此為開闊學生創新視角奠定了堅實基礎。另外，校園中的生物與課本內容可能有所不同，這時學生就會產生質疑，并思考出現此種情況的原因，及重點研究不同生物種類，而這一過程正式激發學生創新意識，鍛煉學生創新思維的過程。

4 使用生活化的科學語言

科學是一門嚴謹的學科，科學語言也具有嚴謹、縝密、邏輯性強等特點，這些語言的表述對于初中生來說有些不好理解，因此，教師可以根據教材的內容，把其中晦澀難懂的語言轉化成生動形象的生活化語言，再講解給學生聽，這樣學生理解起來會容易的多，學習效果也會大大提高。

例如，在學習《食物的消化和吸收》這部分知識的時候，我就把人體的消化系統比喻成生活化的“食品加工廠”，讓學生去生動的理解食物被人體消化和吸收的過程，我是這樣來設計教學的：我們人體的消化系統好比是一個“食品加工廠”，工廠里主要的食品加工流水線就是我們人體的腸道，它是一天迂回曲折的管道。工廠下設很多個車間，有口腔、胃、大腸、小腸、肛門等，它們主要負責事物的加工處理。還有很多的附屬車間：比如唾液腺、肝臟、胃腺......我們每天吃的食物就是這樣被消化和吸收掉的。這樣，我把很抽象、很枯燥的科學知識類比成食物加工廠這樣生活中常見的事物，用生活化的語言去解釋身體的各個器官，以及它們各自的作用，這樣，不僅激發了學生學習科學的興趣，而且幫助學生生動地理解了科學知識，提高了初中科學的教學效果。

初中科學教師在教學生活中，要注重把生活化的場景搬進科學課堂，以激發學生學習科學的興趣，把科學回歸生活，讓學生認識到學好科學的重要性，調動學生學習科學的主動性，從而達到提高初中科學教學效果的目的。

素質教育背景下，初中科學教學十分重視學生創新能力培養。基于此，本文主要從筆者角度切入，結合日常教學實踐，提出了幾點培養創新能力的有效策略，希望對其他教師有所助益。當前，創新能力是推動社會經濟發展的原動力，也是初中科學教育的重點研究課題。那么，什么是創新能力呢？筆者認為主要包含以下三點：創新意識、創新思維和創新實踐。因此，我們在日常教學中也要更新陳舊教學理念，充分認識創新能力的重要價值，并根據實際情況進行有效培養。以下是筆者結合日常實踐總結的幾點培養策略，希望對其他教師帶來啟示。

5 挖掘生活化的教學內容

科學來源于生活，日常生活中的點點滴滴都跟科學有著密切的關系，在初中科學教學過程中，教師要全面把握教材內容，深入挖掘其中生活化的科學知識，把理論和生活實際緊密結合起來，創新科學教材知識，優化科學教學內容，幫助學生更好地理解科學，學好科學，從而提高初中科學的教學水平。

例如，在學習《氣壓和風》這部分知識的時候，我為了讓學生直觀地感受到氣壓的存在，準備了這樣一個小魔術，我提前準備了一個紙杯，將紙杯里盛滿了水，然后用紙密蓋住杯口，接著我把杯子急速地倒轉過來，讓學生猜會發生什么，同時，我轉動了手里的杯子，這時，奇跡發生了，杯子里的水不但沒有立即倒出來，而且紙也沒有掉下來。我通過這個生活化的小魔術，讓學生直觀地理解了氣壓的存在，并且激發了學生學習科學的興趣。此外，我還列舉了很多生活中常見的事例向學生解釋氣壓對人的影響，比如，有人在乘坐電梯的時候，電梯上升會出現耳鳴的現象;過年放鞭炮的時候，家里的老人害怕鞭炮聲會嚇著孩子，讓孩子用手捂住耳朵張開嘴巴，這樣耳朵就不會受到很大的壓力;大家用吸管喝飲料，就是運用了氣壓的原理......這樣，我通過生活中一系列常見的例子讓學生理解了氣壓這個概念，幫助學生更好地學習了氣壓，很好地實現了初中科學教學的生活化。

6 設置有效教學環節，鞏固學生創新能力

有效的教學環節能幫助學生構建系統知識體系、鞏固自身創新能力。但初中科學一堂課教學環節眾多，教師該重點關注并設置哪些有效環節呢？筆者將其大概劃分成了四部分：自主學習環節、小組交流環節、概括總結環節、運用知識環節。

例如，筆者在教學“能量與太陽”時，就提前下發了預習導學案，以此鼓勵學生自主學習完成填寫任務。而學生也通過閱讀教材內容、檢索網絡知識、觀看科學視頻等形式，在腦海中創建了較為相關知識體系。這一環節提升學生的信息檢索和自主學習能力，為提升創新能力提供了必要的基礎條件。隨后，筆者鼓勵學生在小組內容討論解決預習中遇到的問題，而學生在這討論中可以接收到不一樣的觀點，并進行深入思考和質疑，從而最大化發散創新思維。接著，筆者鼓勵學生以知識樹的形式總結概括了本課學習重點：煤、石油、天然氣的能量來源、我國新能源開發及使用等。這一環節鍛煉了學生的總結歸納能力，為學生創新應用實踐提供了幫助。最后，筆者鼓勵學生從自身角度出發，擺脫課本教材束縛，創造性提出多種解決能源危機方法，以此為創建美好新生活奠定了基礎。

總之，初中科學是培養學生創新能力的重要學科之一。因此，廣大教師一定要更新陳舊教學理念，實施多種有效培養方法，以此迎合素質教育發展要求，高效培養學生的創新能力。

（作者單位：蘇州工業園區第二高級中學）

參考文獻

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