素質教育下如何改革課堂教學模式

蘇霍姆林斯基說過：“我們教育工作者的任務就在于讓每個學生看到人的心靈美，珍惜愛護這種美，并用自己的行動使這種美到達應有的高度。”

在小學數學教學開展過程中，教師應該通過趣味性強、互動性強的數學教學方法在課堂教學過程中加以實施，并借助多樣化教學方式的實施來提升學生的數學學習興趣與探究積極性，進而促使學生主動完成知識的學習和數學應用能力的提升。同時，教師可以通過問題情境的創設來提升學生的知識學習能效，并借助問題情境來提升學生的課堂參與積極性與能動性。

小學數學教育不僅需要通過知識性教學來幫助學生建立基本的運算能力，還需要通過數學知識的傳遞、數學能力的培養和數學思維的建立來提升學生的數學綜合素養，使學生掌握知識、理解知識，進而合理運用數學知識。因此，教師應該積極結合高效數學教學方法來提升學生的數學學習效果，并結合問題情境的創設來提升學生的數學學習積極性，進而使學生在多樣化的數學問題情境中實現知識的掌握和能力的提升。同時，問題情境可以通過新舊知識的串聯、學生數學學習熱情的激發和其數學探究能力的提升等方式來對學生進行教學培養，并促使學生在數學情境中探究問題、解決問題，進而達成其數學綜合素養的全面進步。

1 問題情境串聯新舊知識

在數學教育過程中，教師為了提升學生的數學知識學習能力，需要通過舊知識的引述來激發學生的知識思考，并幫助學生在舊知識的回憶中實現新知識的初步認知、建立學習感受。同時，教師可以通過問題情境的創設來幫助學生在情境中實現數學新舊知識的串聯，并在此過程中實現舊知識的復習與新知識的認知。

例如，在學習《圓的面積》這部分知識時，筆者通過問題情境的設置進行數學教學的開展，并通過在數學情境中設置問題來幫助學生進行新舊知識的串聯，進而幫助學生從舊知識的復習中自然過渡到新知識的學習過程中。學生在之前學習過“圓的認識”和“圓的周長”，于是，筆者為學生創設情境：大家喜不喜歡跳蹦蹦床？現在經營蹦床的阿姨發現蹦床的網面壞了，需要新買一塊網面換上去。請大家幫助阿姨求出圓形網面的面積。接著，筆者在問題情境中與學生一起針對圓形的特征和性質進行了復習，并對新知識的圓形面積求解進行了引導。最后，學生在問題情境中完成了對于圓形相關性質的復習，并將知識應用于問題的探究當中，進而在舊知識的幫助和新知識的探究中完成了問題的解決。因此，通過問題情境的創設不僅能提升學生對于舊知識的掌握，還能促使學生更有效地實現新知識的學習和情境問題的突破。

2 影響學生學習動機激發的主要因素

2.1 社會因素

第一，消極片面的用人觀念和制度影響著學生的學習動。在現在的中國來說更注重實踐性人才，并且很多企業也要求職工有一項職業技能，要的是操作性人才。因此，導致學生在選擇上有了一定的難度，這就大大影響了學生的學習動機！

第二，社會對學生成績的態度影響了學生的學習動機。現在社會上的人都比較看重學生的學習成績。這樣對于成績不是那么優秀的學生來說就是一種心理上的傷害，使學生產生一種自卑心理，不僅影響學生學習的興趣還會影響學生其他方面的發展。

第三，學校學習氛圍。“孟母三遷”的故事折射出一個人的生活、成長與環境是多么的重要，好環境讓孩子受益，不良的環境往往讓孩子迷失方向。良好的學習氛圍應該長期保持下去。這樣有利于激發學生的學習動機。

第四，學習的難易程度影響學生的學習動機。每個學生的知識結構有所差異，基礎知識的牢固程度不一。學習課程的難易程度就會影響到學生的學習動機。

第五，教學模式影響著學生學習動機的激發。啟發式教學強調學生學習的主動性和主體性的作用。這種教學方法的有效性在于教師潛移默化地激發和培養學生的學習動機。

2.2 家庭因素

家庭因素包括家庭環境、父母的期望、父母的監控、父母對子女學業的支持及指導策略、父母的關系、父母的教育方式等，這些與學習動機中的學習愿望、主動性、堅持性、情感、理想等都有顯著相關，從而影響學習動機進而影響學習效果。

2.3 自身因素

第一，情緒狀態。有研究表明，心理素質與學生學習成績有關系。保持良好的情緒狀態有利于學生學習動機的保持。當一個人心情舒暢的時候做什么都覺得得心應手，而當一個人心情郁悶的時候，覺得做什么都倒霉，感覺處處碰壁。在學習中也不例外。

3 問題情境激發學習熱情

情境的創設就是通過學生感興趣的數學環境鋪設來吸引學生的知識學習注意力，如果再將數學問題加入到情境當中，就可以在情境的開展過程中通過問題的探究來提升學生的學習熱情和興趣，并促使學生在情境中積極進行數學知識的整合和問題的解決。最終，學生將在問題情境中建立的學習興趣幫助下實現問題的突破和知識的掌握。

例如，在學習《分數除法》這一課時，筆者為了提升學生的知識學習積極性與興趣，就為學生創設了數學問題情境：今天大家要和家人一起慶祝生日，擺在你們面前的蛋糕需要由你們來切。如果把這個蛋糕的12平均分成兩份，每一份是這個蛋糕的幾分之幾？如果將這份蛋糕的12分成四份，每一份又是整個蛋糕的幾分之幾？學生在問題情境的探究過程中積極進行了問題的思考和運算，并通過自主思考和小組合作探究等學習方式求解出了問題的答案、理解了分數出發的意義。筆者通過問題情境的觀察發現，學生充分被情境與問題激發了學習熱情和探究積極性，并通過自主思考和小組互動的形式積極進行問題的探究和突破，進而取得了良好的問題情境教學成果。如在教學《前后》一課時，借助“森林運動會”這一有趣情境，圖文結合，讓學生會用前后描述物體的相對位置與順序，在他們掌握本課的學習知識之余，引導他們去想、去說，在學校集隊、集會，在日常生活中如何去做。拋出問題后，學生就會說出很多種做法，如：集隊時要做到快、靜、齊;排隊時不可以插隊;集會時不可以亂說話;外出時要學會尊老愛幼等等。這個時候，老師就可以點評、總結，從而加強學生多方面的思想教育。

4 問題情境提升探究能力

在數學問題情境的創設過程中，教師需要通過情境來吸引學生的注意力，然后再通過問題的設置來引發學生的數學問題探究積極性，并促使學生通過自主探究和小組合作等方式來實現問題的解決，進而在情境中收獲數學探究能力的提升和數學知識的掌握。同時，教師可以通過問題情境的創設來努力培養學生的數學探究能力，進而促使學生在自主探究中深化知識理解、在小組合作探究中拓展數學思維、完善數學思維。

例如，在學習《百分數》這部分知識時，為了培養學生的自主探究能力，筆者選取問題情境的教學開展方式來對學生進行培養，并試圖通過情境中問題的解決來提升學生的知識思考與探究能力。筆者為學生創設情境：城市開展植樹造林活動，去年計劃造林16公頃，實際造林20公頃。請問實際造林是原計劃的百分之幾？原計劃比實際造林少百分之幾？學生在情境中積極進行數學知識的思考，并通過解題思路梳理、解題過程探究等步驟積極完成了這一問題的解決，進而在情境中實現了探究能力的鍛煉。最終，學生在問題情境的創設中學會使用百分數來解決生活中實際的問題，并在實踐探究過程中掌握了百分數的相關知識、體會到百分數在生活中的巨大作用，進而實現其探究能力、實踐能力的提升。

教書育人，我覺得首要的一條就是要把愛國主義的教育和熏陶作為老師最大的職責。作為老師，作為教書育人的使者，要努力學習、勤于實踐，不斷提高教書育人本領;更新教育觀念，用心探索教育教學規律，改善教學方法，鼓勵和培養學生的創新精神和實踐潛力;用心投身教育教學改革，做全面實施素質教育的努力踐行者和用心推進者。小學數學既是數學知識的啟蒙教育階段，也是教師幫助學生建立知識學習興趣與探究能力的重要培養過程。因此，教師應該積極利用數學問題情境的創設來提升學生的知識學習積極性，并促使學生在數學探究過程中實現知識的掌握和能力的提升。學習動機強度與學習成效關系呈倒u性曲線，

5 激發學生學習動機的策略

5.1 培養學生的求知欲

第一，明確每節課的具體目的。把當前的學習與以后自己的理想和社會事業聯系起來，從而明確學習的深遠意義，并產生持久而主動地學習動力。

第二，讓學生應用課堂的知識解決實際遇到的問題，既能加深他們對所學知識的理解，又能激起他們掌握新知識的熱情和渴望。

第三，提高成功率，讓學生在學習的過程中有愉悅的情感體驗。實驗證明，學習上獲得成功，就能產生滿足感，并伴隨愉悅的情緒體驗，繼而產生進一步學習的愿望。對于學困生成功體驗尤為重要。

5.2 父母給予指導和支持

父母是孩子的首任教師。當孩子進入學校后，如果父母還是能一如既往地幫助和支持他們，他們就會表現出強烈的學習意愿。若孩子看到父母和他生活中其他對他有重大影響的成人高度重視教育，孩子們也會新生學習。父母的身體力行比言語更能影響自己的孩子。一旦孩子嘗到學習的甜頭，就會產生學習動機。

5.3 自己調節情緒，保持良好的心態

6 針對學生的特點啟迪學生心靈

古人云：師者，傳道授業解惑也。教育教學的理想境界，本應是所有的學生對知識都如饑似渴，老師除了教他們怎樣學好知識，還要引導他們學習什么樣的知識，幫忙他們規劃未來的藍圖，設計人生的輝煌方案。

在教育中，愛是教育的靈魂和生命。對學生進行愛的教育，是教育的關鍵，也是教育的基本要求。愛能激活學生的思維，彰顯學生的個性，放飛學生的心智，啟迪學生的心靈，喚醒學生的潛能，讓學生體驗到成功的快樂，學習的快樂，成長的快樂。

（作者單位：河南省林州市市直第五小學）

參考文獻

[1]張洪銀，鞏素芳.小學數學問題情境教學的應用策略研究[J].中國校外教育，2018（32）.

[2]李軍賢.談小學數學情境教學的開展方法[J].學周刊，2018（32）.