農(nóng)村寄宿制初級中學(xué)家校共育模式研究

家校形成教育合力是學(xué)生全面發(fā)展的根本，也是教育獲得成功的基本保障。曲石中學(xué)為提升本校基礎(chǔ)教育的效果和水平，結(jié)合自身實(shí)際，探索出把學(xué)校、家長和學(xué)生有機(jī)結(jié)合起來的“家長體驗(yàn)日”活動(dòng)，走出了一條農(nóng)村寄宿制學(xué)校自我發(fā)展的創(chuàng)新性道路。

在我國，隨著基礎(chǔ)教育改革的不斷發(fā)展和深入，家校共育已經(jīng)成為人們關(guān)注的焦點(diǎn)。因此，農(nóng)村寄宿制學(xué)校結(jié)合自身發(fā)展實(shí)際，開展家校共育實(shí)踐模式的研究，不僅能探索出適合本校實(shí)際的家校共育的有效機(jī)制，也能為學(xué)校和學(xué)生全面發(fā)展提供理論和實(shí)踐支撐。因而，開展家校共育模式研究具有十分重要的理論意義和現(xiàn)實(shí)意義。

1 家校共育模式提出背景及實(shí)踐現(xiàn)狀

在我國大陸地區(qū)“家校共育”研究由于起步晚（始于上世紀(jì)五六十年代），研究的廣度和深度還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，多數(shù)學(xué)校家校共育工作的開展主要圍繞組建家校委員會(huì)、定期開展家訪活動(dòng)、定期開展家長會(huì)、家長訪校、電話聯(lián)系、網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)交流、開展各類親子活動(dòng)、成立家長學(xué)校、開展“家長接待日”等家校共育方式中的某一方面或某幾方面開展探索與研究，呈現(xiàn)出家校共育模式措施單一缺乏持續(xù)性、個(gè)案研究少、理論和實(shí)踐研究缺乏等不足特征來。因而，很難將“家長參與”和“家長教育”真正有機(jī)結(jié)合。此外，對于農(nóng)村寄宿制初級中學(xué)“家校共育”模式的研究更是滯后。

2 “家長體驗(yàn)日”活動(dòng)模式開展原因

第一，客觀方面，在校學(xué)生留守兒童少，全鎮(zhèn)教育資源的整合為“家長體驗(yàn)日”活動(dòng)的開展提供了必要條件。

曲石鎮(zhèn)外出務(wù)工人員較少（2015-2016學(xué)年，曲石中學(xué)在校學(xué)生1948人，留守兒童僅為20人），客觀上為家長體驗(yàn)日的開展提供了必要條件。

曲石鎮(zhèn)為整合教育資源于2014—2015年先后將本鎮(zhèn)轄區(qū)內(nèi)的江苴中學(xué)和龍井中學(xué)撤校并入曲石中學(xué)，撤校并點(diǎn)后曲石中學(xué)面臨著刻不容緩的融合問題。

第二，主觀方面，學(xué)校為突破目前教育發(fā)展瓶頸，深化家校共育模式，進(jìn)行制度創(chuàng)新，以促進(jìn)學(xué)校朝著健康和諧的方面更好、更快的發(fā)展。

長期以來，由于家長、教師“家校共育”意識不強(qiáng)，導(dǎo)致曲石中學(xué)家長參與教育的頻率低且廣度和深度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。面對全鎮(zhèn)教育資源的整合，曲石中學(xué)要延續(xù)教育教學(xué)質(zhì)量年年攀升的勢頭，必須走學(xué)校、家庭、社會(huì)、三方教育合力的未來教育之路。

3 “家長體驗(yàn)日”活動(dòng)具體實(shí)施方案

3.1 結(jié)合學(xué)校實(shí)際，制定家校活動(dòng)的詳細(xì)方案

一是每班每周安排一名學(xué)生家長到校體驗(yàn)，各級組統(tǒng)籌安排。二是家長參加體驗(yàn)活動(dòng)本著“自愿”原則，班主任不做硬性要求。三是為提高體驗(yàn)效果，規(guī)范家長體驗(yàn)行為，家長到校后班主任需將注意事項(xiàng)事先告知家長。四是家長住宿地點(diǎn)由總務(wù)處統(tǒng)一要求。五是家長體驗(yàn)結(jié)束后必須在班級體驗(yàn)記錄冊上如實(shí)記錄好體驗(yàn)感受或?qū)W(xué)校發(fā)展提供寶貴意見和建議。六是家長要抓住機(jī)會(huì)認(rèn)真地與班主任交流關(guān)于子女學(xué)習(xí)、生活、品行等方面存在的問題。七是學(xué)校應(yīng)創(chuàng)造條件，開展各類關(guān)于家庭教育方面的講座或輔導(dǎo)，千方百計(jì)提高體驗(yàn)家長教育子女的能力和水平。

3.2 在“體驗(yàn)”中完善和健全活動(dòng)方案

學(xué)校每周都會(huì)在周前會(huì)收集家長留言，從家長留言、值周教師情況反饋、班主任及其他教師的日常觀察、學(xué)生問卷調(diào)查、家長問卷調(diào)查中查找體驗(yàn)中存在的問題，并制定出整改措施，然后通過校信通再將體驗(yàn)要求及溫馨提示轉(zhuǎn)達(dá)給家長，通過不斷的查找問題、逐步整改存在問題，最后讓方案不斷完善和健全。

4 “家長體驗(yàn)日”活動(dòng)模式運(yùn)行機(jī)制

第一，規(guī)范教師的教學(xué)行為，促成教師發(fā)展。家長進(jìn)校體驗(yàn)，走進(jìn)課堂，客觀上產(chǎn)生了一種對教師教學(xué)行為的監(jiān)督，因?yàn)橛屑议L的存在，教師肯定希望自己的課上得更精彩，更有效率，就必須在課下做好充分的準(zhǔn)備，課堂上也就會(huì)控制一些不恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)行為。

第二，規(guī)范學(xué)生的行為，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。家長到校體驗(yàn)的同時(shí)也是對學(xué)生行為的一種監(jiān)督，家長深入到學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活中，客觀上對整個(gè)班級的學(xué)生也起到一種規(guī)范和督促作用。

第三，查找存在的問題，并尋求有效方法。家長深入到學(xué)校之后，對學(xué)校教學(xué)和管理中存在的問題必定有所了解。各班級認(rèn)真收集和記錄家長所提的意見和建議，對學(xué)校存在問題的整改乃至未來的發(fā)展提供一種參考和借鑒。

第四，“家長體驗(yàn)日”活動(dòng)有利于提高家長自身素質(zhì)和“育兒”能力。家長到校參加體驗(yàn)活動(dòng)，通過家長與家長的交流、家長與老師的交流，客觀上有利于提高學(xué)生家長的自身素質(zhì)和教育子女的能力。

5 “家長體驗(yàn)日”活動(dòng)模式實(shí)踐意義

曲石中學(xué)“家長體驗(yàn)日活動(dòng)”開展以來，效果良好，受到社會(huì)一致好評。效果主要有一下幾方面：一是學(xué)生不良行為習(xí)慣不斷減少，學(xué)風(fēng)明顯增強(qiáng)。主要表現(xiàn)在：學(xué)生更講究衛(wèi)生了;課堂紀(jì)律、就餐紀(jì)律更好了;課堂積極性提高了;學(xué)生打架斗毆事件明顯減少（并校初期學(xué)校“最頭痛”的問題）。二是教師的各種教學(xué)行為得到了更好的規(guī)范，教風(fēng)助長。主要表現(xiàn)在：教師遲到、早退現(xiàn)象減少;體罰變相體罰學(xué)生現(xiàn)象基本消失;備課更積極、課堂效益更高了。三是學(xué)校教育教學(xué)管理成效突出，校風(fēng)和諧。通過體驗(yàn)家長對教師職業(yè)特點(diǎn)、學(xué)校管理方式有了深入的了解，教育子女的意識和能力有所提高，在學(xué)校的教育教學(xué)的諸多方面提出了具有建設(shè)性的意見和建議，可以說，通過“家長體驗(yàn)日”活動(dòng)的開展，對學(xué)校的學(xué)風(fēng)、教風(fēng)、校風(fēng)有了巨大的促進(jìn)作用。

總之，通過不斷實(shí)踐和完善，曲石中學(xué)的“家長體驗(yàn)日”活動(dòng)已經(jīng)逐步成熟。一路走來，雖然充滿艱辛，但我們相信通過不斷的發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，曲石中學(xué)的家校共育工作一定會(huì)上一個(gè)新臺階，也一定會(huì)為其他兄弟學(xué)校提供一種效果較好的家校共育借鑒模式。

（作者單位：云南省保山市騰沖市曲石中學(xué)）

參考文獻(xiàn)

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