互聯網+時代家校結合教育方式對小學生心理健康的影響

聯網+時代教育革新了小學生心理健康教育方式，家庭和學校的心理教學理念、水平以及網絡信息化能力都對小學生心理教育有重大影響。建立家庭與學校合一的心理教育模式，對小學生進行心理健康教育有利于青少年身心健康的發展，通過家校教育方式的改變，使小學生可以心理健康，人格完整，能在順境中向上、在逆境中頑強，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。

當前互聯網+時代的思維和技術滲透到了社會生活的各個角落，深入影響到廣大人群的思想、認知和行為等各方面。在原有的教育制度、教育思想的影響下，互聯網+時代下教育模式的改革，教學方法的探討也有著深刻的變化。小學生的心理健康教育要順應網絡化數字化技術的發展，通過家校結合方式，促進改進變革和創新，構造建立以個體化、多元化、信息化，數字化、社會化為標志的心理健康教育體系。

1 心理健康教育是一個復雜的系統工程

小學生心理健康教育需要學校、家庭、社會的密切配合。家庭是孩子成長的主要場所，家庭環境是影響青少年成長發育的最重要的環境，持久、全面、深刻影響小學生心理健康。合適的家庭教育有利于促進處在成長時期的小學生身心的健康發展，不良不當的家庭教育方式會對心理健康造成不利的后果。在既往的心理教育觀念上，認為對學生進行教育的責任在于學校而非家庭，家庭心理教育教育環節明顯薄弱，體現在較少有家長在家庭中對孩子進行心理衛生教育，更注重關心孩子的身體健康，而普遍忽視心理健康。更有的家長對孩子粗暴、專橫、壓迫，縱容溺愛，放放任自流，是造成青少年心理問題的重要因素。

在互聯網+時代，家長可以通過網絡獲取心理健康教育資源，構造網絡化的家庭心理健康教育已成為對小學生心理健康教育方式的必然趨勢。互聯網對人群有集中作用，使有限數量的精神衛生資源比線下傳播速度快，并最大限度地利用家庭心理健康教育資源，達到學習行為自主化。互聯網+心理教育給予受教育者更自由的學習時間和地點，有助于提高家長整體的教育素質。互聯網+心理教育學習形式交互化，使家長與孩子之間，通過網絡進行全方位的了解和學習，形成交流互動的合作關系。家長通過網絡學習，培訓心理健康教育的意義、意識、方法知識，對孩子在家庭中進行心理衛生的維護、心理素質的提高等方面起著關鍵性作用。

2 對學生進行心理教育方式的改變

互聯網+時代學校的心理教育方式與傳統的心理教育方式有明顯的不同。學校教師的心理教學理念、水平以及網絡信息化能力都對互聯網+時代小學生心理教育的實施有重大影響。學校要建造網絡培訓體系，加大心理健康教育隊伍的專業化建設力度，積極開展專業人員的網絡信息技能培訓，提升信息化應用水平。利用互聯網拓展培訓渠道和方式，開展教研、集中培訓、實踐應用等方式對教師心理實踐能力進行培訓，積極鼓勵教師在平時日常生活、教學中多接觸互聯網相，吸取相關技術，與校內、課堂教學結合，使自己在日常工作中能夠適應互聯網+信息化心理教學，樹立互聯網心理健康教育理念，正確認識了解網絡化心理衛生健康教育對青少年成長的正面積極意義，能正確處理好心理健康教育與專業學科教學、法制教育、安全教育、德育、校園文化建設的關系。

互聯網為交流和學習提供了便捷的交流平臺。APP、 微信、QQ、微博、社交客戶端等的迅速出現傳播，以互聯網為代表的信息處理方式，逐漸成為各種心理教育信息交流的重要手段。很多學校利用互聯網建立了心理教育內容相關的網絡平臺，用微信群，微博等推送、轉發消息等，在加強心理健康教育等方面取得了一定的成績。但也存在問題，表現在學校網絡的管理和建設還不夠健全，微信公眾號、微博推轉發或推送的消息、內容無特色或者是照抄別的文章，沒有結合本校實際，很多是普通新聞和日常通知等，心理健康教育的內容少。為改進這種想象，根據網絡平臺的特點，將工作做真做細做好，發布的內容要以學生的生活、學習息息相關，貼近實際。在校本研究中，教師成為研究者，教師通過“反思”可以實現實踐性知識和學科教學知識以及策略知識等教育實踐智慧類型的隱性知識的自我開發，提高教師的核心競爭力，實現教師的專業發展，因此，必須重視校本研究。經驗+反思=成長。在校本研究中，當教師通過對自己親身教學實踐經驗的深度反思意識到自己的實踐性知識、學科教學知識或策略知識等教育實踐智慧類型的隱性知識，就會去除對“專家”的迷信，言說自己的知識，在不同理論之間形成對話，找到自己專業成長的生長點和拓展自己的專業發展空間，改進思維品質和行動效果，提高課堂教育質量，進而增強教師的專業成長的自信心、成就感、快樂感和幸福感。教師的知識狀態有兩種——外顯知識（或稱明言知識）和內隱知識（或稱黙會知識）。在知識的冰山模型中，外顯知識是知識冰山浮出水面以上的部分，內隱知識是知識冰山隱藏在水面以下的部分。外顯知識可以言傳，內隱知識只能意會。外顯知識融會貫通后可轉化為內隱知識，內隱知識逐步清晰化后可變為外顯知識。外顯知識規范化地存在于書本等傳播媒介中，具有共享性、邏輯性、批判性。內隱知識具有個體屬性;存在于個人的頭腦中，或者存在于組織內的各級組織中，尚未被編碼化，難以規范化，難以言明和摸仿，不易交流和共享，但卻是核心競爭力的基礎和源泉。

學校心理健康教育隊伍，要跟上時代的特點，主動掌握網絡技術的使用，不斷創新互聯網時代教學方式，做學生的心理健康的引導者。自覺在行動上學習網絡知識，把握信息傳播在互聯網+時代的特點為快速、方便和廣泛的滲透，更好地與學生互動，通信，交流，真正走進學生的內心，深入了解學生，做好心理健康教育工作。

3 互聯網+時代構造家庭

家校合作方式多向互動，家長配合學校，關注孩子的成長，當發現孩子的心理不適時要及時向學校和老師反映。在學校，老師發現了孩子的問題，家長也要重視，在家庭生活中注意觀察，與老師共同應對。通過網絡的多向溝通，家校配合，互相支持與理解。學校要通過各種方式，密切聯系家長，加強對家庭心理健康教育的指導。采用個體化、滲入性、引導性的方法。幫助學生健全心理健康，建設完善人格。孩子們會主動積極參與心理健康教育學習，他們在家長、老師的指導下會認真瀏覽學習網絡視頻、文本、課件，結合實際主動提出問題，參與興趣話題和小組活動，學會了在討論中反思和分享。

4 現代心理健康教育專業化水平需

隨著信息化社會的發展，在互聯網+時代對小學生的心理健康教育不僅是將理想信念、法制意識、安全觀念、思想道德規范簡單灌輸給學生的過程。現代信息化社會的心理衛生健康教育是通過了解掌握學生之前的心理活動以及當前的心理狀態，采取針對性、個體化、精準的要求和措施，找到問題的根本，激發、推動小學生的內部動機和內心需求，達到心理衛生健康教育的目的。互聯網+時代的心理健康教育要在傳統方式上進一步提升專業化水平上，努力實踐，走正面發展的心理衛生教育之路，以德服人，心理育人為根基，立足于心理健康建設、謀和諧發展，著眼于學生的心理幸福、快樂成長。學校要重視小學生的心理衛生教育，在日常工作中給予必要政策和條件，配套專項經費，建立健全規范的心理衛生工作制度，促進工作的專業性、科學性、針對性和時效性，努力建構和精心打造學校心理健康教育的特色化、個體化。

5 對小學生心理衛生健康影響的評價

評價健康教育效果的結構維度采用表現性評價和真實性評價相結合的多元評價方式來評價經過和結果，從多視野、多角度展示小學生的心理發展。家校結合的小學生心理衛生健康教育表現現在家庭成員互動、教學學生溝通，家校心理人文環境教育、支持、鼓勵、表揚，相關網絡化的教育方法等。在互聯網+時代通過家校教育方式的改變，使小學生可以心理健康，人格完整，意識良好，熱愛生活，具有良好的自我意識，能調節自己的言行舉止，具有良好的人際關系。對待矛盾和分歧，能正確對待，情緒穩定。良好的心理狀態能使小學生在學習和成長的過程中保持相對樂觀、穩定的心態，在順境時努力向上，逆境中能站起來，在人生發展過程中有所追求，有理想、有信念、有追求，能面對當前日益紛繁復雜的真實世界。

（作者單位：廣西壯族自治區防城港市東興市實驗學校）

參考文獻

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