引發真體驗，促進真發展

一、“我們的發現”——兒童眼里的真世界

意大利瑞吉歐學前教育機構推崇“環境生成課程”的課程理念，讓兒童在環境下無意識學習課程，這不失為一種尊重兒童天性的極好的教育。而蘇霍姆林斯基所說的“大自然是最好的老師，是世界上最美妙的'書本'，是幼兒智慧的源泉”又告訴我們，豐富的自然環境，蘊含著取之不竭的課程資源和育人價值。我園教師在實施“親自然”課程的過程中發現，在大自然中游戲的孩子們學習的積極性更高、思維更活躍、探究的欲望也更強烈。

在幼兒園的“風車林”里孩子們玩得正歡，突然貝貝的一聲呼喊吸引了大家的注意力。“老師，你看地上有好多小蟲子。”只見孩子們放下自己手中的活紛紛圍了過來，一位孩子拿來一根小樹枝去逗蟲子，被樹枝挑逗的小蟲子有的鉆進樹葉堆里，有的卷成一顆豆子，有的飛快飛快爬離現場。怎么會有那么多小蟲子呢？于是圍繞“蟲子”的探究活動開始了。

開放、自由的大自然，給了孩子很多的學習機會和靈感，作為老師，我們要做的是通過孩子們的目光、對話、提問，捕捉他們的興趣點，然后追隨孩子的視角，為幼兒提供游戲和探索大自然的機會。

二、“我們的做法”——創建兒童真生活

（一）真環境，促進孩子在情境中感受快樂。

對幼兒來說，學習就是行動，就是有事可做。既然是做事情就必須要有做事情的環境，幼兒園課程就應該為幼兒創設做事的條件，而不是死的書本。兒童只有在真實的環境中做真實的事情，才能夠得到真實的體驗，收獲真實的經驗。……