科學活動中支持大班幼兒持續性探究的材料投放

《3—6歲兒童學習與發展指南解讀》中指出，要盡量創造條件讓幼兒實際參加探究活動，使他們感受探究的過程和方法，體驗發現的樂趣。科學探究可以幫助幼兒加深對科學的理解，有助于滿足幼兒的好奇心和求知欲，探尋解決問題的策略，獲得科學的情感和方法，形成科學求實的態度、和諧發展的個性。但是，幼兒的自發探究往往具有盲目性、暫時性。要讓探究真正成為幼兒學習與發展的過程，使幼兒的探究具有持久性，在科學活動中支持幼兒就顯得尤為重要。

以下結合大班科學集中教育活動《連接的秘密》為背景，以材料的投放，淺談如何投放材料支持幼兒的持續性探究。

一、根據幼兒已有科學經驗提供相應材料引發幼兒持續性探究

提供的操作材料是科學活動目標和活動內容的物化，投放材料的時候應該著眼于幼兒現有科學經驗，對幼兒可能的操作結果進行充分預測的基礎上投放材料，才能很好的切合幼兒實際或者材料投放充分引發幼兒的持續性探究。

科學經驗是幼兒科學教育的起點。科學教育應始于經驗，經由經驗，最終落到經驗上。只有關注幼兒的科學經驗，才能滿足幼兒的需要，才能提升幼兒的認識，才能促進幼兒的全面發展。因此我們在活動前，應該充分了解幼兒的知識、經驗和心理發展水平等來確定材料投放的種類和數量，這樣才能保證幼兒豐富的可操作材料，活動才能滿足幼兒的需要。例如，在《連接的秘密》中，第一次操作的時候，幼兒嘗試用教師提供的操作材料將兩個物體進行連接，提供了如下材料：每人一個瓶子，瓶口和瓶蓋分離。……