小班科學游戲活動的實踐探索

游戲有著它自身的特點，一直被孩子所喜愛，也被幼兒老師們廣泛采用，更是在教育教學活動中有著十分重要的位置。3～4歲的幼兒處于直覺行動思維向具體形象思維過渡階段，正是需要把科學探究與愉快的游戲連接在一起，產(chǎn)生濃厚的興趣，從而建構初步的科學經(jīng)驗，發(fā)展其觀察力和思維能力的時期。

但是，在某些園所中特別是在科學領域方面，仍然存在重教學、輕游戲，重視知識技能，忽略科學素養(yǎng)的傾向。而這種傾向，不能保護和滿足孩子們的好奇心和求知欲，并且也不能促進幼兒全面發(fā)展，同時還局限了老師的專業(yè)素養(yǎng)的提升。

我園成立科學教研小組已經(jīng)三年了，一直致力于對科學領域展開研究。在學習專業(yè)理論的同時，我們做出了更多的嘗試和推進，同時，在實踐中我們也面臨著這樣那樣的挑戰(zhàn)和困惑。有幸有重慶師范大學的鄭麗霞老師為我們做指導，使得我們的困惑和思考找到了明確的方向和具體的方法。

在專家、園長的引領下在老師們的支持幫助下，根據(jù)小班幼兒生理、心理發(fā)展特點，小班年齡段科學領域老師們展開了對于小班科學游戲的研究實驗。在實驗中，通過教學實踐以游戲的方式對幼兒的活動進行了改變。結果表明，幼兒在科學游戲活動中能夠自主建構了科學知識，提高了科學能力和學習習慣，還激發(fā)科學興趣。研究也證實，班上通過游戲的方式開展科學游戲活動受到了幼兒家長的普遍歡迎和高度評價?！?br>