在科學區域活動中提高幼兒的觀察能力

觀察能力是人們從事觀察活動的能力，是關于全面、深入、正確認識事物特點的能力，是人在觀察中所表現出來的個性品質。許多科學家都非常重視觀察能力的作用。達爾文曾對自己的工作做過這樣的評價：“我沒有突出的理解力，也沒有過人的機智，只是在察覺那些稍縱即逝的事物并對其進行精細觀察的能力上，我可能在眾人之上”。

幼兒科學教育是整個科學教育體系的起始階段、基礎環節，其實質是對幼兒進行科學素質的早期培養。通過科學教育，萌發幼兒學科學的興趣，在游戲中積累科學經驗，在游戲中豐富科學技能，為其以后的學校科學教育、甚至是一生的科學研究打下良好的基礎。因此， 在人一生成長關鍵期 ——幼兒期更應當注重其觀察能力的培養。

一、科學區域活動中幼兒觀察能力欠缺的表現

有研究表現，真正能夠在活動區活動的過程中抵擋住無關誘惑，非常投入地活動的幼兒占總體人數的比例非常少，整體表現處于一般水平。造成這一原因有很多因素，觀察能力的欠缺不容忽視。通過實際的觀察，筆者也了解到，在相對自由寬松的科學區域活動中，幼兒觀察能力欠缺的問題越為凸顯。他們對事物的認識并不是很深刻，只是簡單地接受物體目標的介紹。他們甚至很少主動去觀察新鮮事物，發現其中隱藏的特點。即使是在游戲過程中，幼兒也并沒有表現出出色的觀察能力，他們只是機械地根據教師的知道，進行操作，難以在簡單的玩具和比較有難度的游戲意義之間建立聯系……具體表現為：多數幼兒在進入科學區域時，并未留意區域環境，忽視環境的暗示作用。