幸福是童年的天真無邪、無憂無慮?
幸福是歷經歲月磨礪的成熟與睿智?
幸福是風花雪月的浪漫情懷?
幸福是知足常樂的平常心?
幸福是對事業永不言棄的執著?
幸福是什么?幸福是一個謎,你讓一千個人來回答,就會有一千種答案。那么,教師的幸福又是什么呢?
首先教師要擁有良好的心理素質。教師的心理素質是教師在教育活動中表現出來的,決定教育教學效果,對學生身心發展有直接而顯著影響的心理品質的總和。因此,要成為一名優秀教師,就必須在教學過程中培養自己良好的心理素質。從心理學的角度看,一個人面對事情所持的心態,往往決定事情的成敗。書中江西玉山一中的邊慧英老師“三次美麗轉身”給我留下了深刻的印象,她說:當我站在講臺上授課的時候,我感到幸福,因為從學生稚氣的臉上,我看到他們對知識的渴望;在地理活動課上,我感到幸福,因為我的創造性勞動有利于下一代的成長;當我看到學生們走向社會,在不同的崗位上施展才華,我感到幸福,因為從他們身上,我看到了祖國的未來……多么樸實的話語,卻也向我們詮釋了“幸福”的含義,引領我們找到了幸福的動力——幸福是一種心態,是一種積極向上的態度,只要調整好心態,就會擁有幸福!
其次,教師要充滿愛心,教學生活中時刻在乎學生,只要心中有了愛,你就會覺得幸福就在身邊。
著名的教育家蘇霍姆林斯基曾說:“兒童的尊嚴,是人類最敏感的角落,保護兒童的自尊心,就是保護兒童前進的潛在力量,教師要像對待荷葉上的露珠一樣,小心翼翼地保護學生幼小的心靈。”因此,我們要經常“蹲下來看孩子”,視學生為自己的學習伙伴,想孩子之所想,急孩子之所急,樂孩子之所樂,在乎學生的“在乎”,我們會發現我們的教學竟是如此的幸福與快樂!
回首近二十年來,與學生在一起的一幕幕場景歷歷在目。所教的學生性格各異,文化素質參差不齊,愛學習的學生不算太多。為了讓學生喜歡聽我的課,我在課間常與學生交流,詢問他們的家庭情況及個人的學習情況,與學生拉近距離;慢慢地學生都非常喜歡我,自然他們也就喜歡上我的課了。遇到學生聽不懂,我就耐心講解,細致分析,用通俗的語言解釋抽象的概念,并反復舉例,鼓勵學生上臺演板,終于,學生慢慢明白了。當他們學會時,他們也感受到獲得小小成功的樂趣。他么洋溢著笑臉,向我作出的手勢。雖然是一個簡單的手勢,但它寓意了成功,寓意了學生對我的信任與尊重。有這樣的學生我們怎能不感到幸福與自豪呢?
第三就是自覺學習,“一年不學習,你所擁有的全部知識就會打折80%。”在當今知識爆炸的時代,學習成為每個人永恒的話題。我們教師只有不斷地學習,一定能夠從書中找到快樂與幸福。優秀教師的學習都是自覺的。在繁重的工作之外,能夠鍥而不舍地學習,是每一個優秀教師的共同特點。他們學習的頑強性、自覺性達到了驚人的程度。如:龔春燕教授十幾年來閱讀了上千萬字的專著;竇桂梅老師幾年中閱讀量達300萬字,并記下了20多萬字的讀書筆記。可能每一位老師都有體會,平時疲于應付繁瑣的教育教學事務,有心讀書的教師在逐步減少,有閱讀習慣的教師也在減少。即使讀書,也僅僅是讀考試之書,讀教參之書。。。。中國有句諺語:“書中自有黃金屋,書中自有顏如玉。”無論我們在生活中遇到什么樣的問題,其實都可以通過閱讀來開拓胸襟,拓展思路,都可以用閱讀來拯救自己,來找到幸福。
第四要勤于反思,教學反思被認為是教師專業發展和自我成長的核心要素,它要求教師細致觀察并發現問題,通過系統、客觀、科學的分析和研究,對課堂教學進行新的實踐,從而提高教育質量和自身理論水平。于永正說:“保持教育理性狀態的前提是群體具有反思能力。而名師就處于反思的多震地帶。他們在反思宏觀的教育,也在反思教育的細節;他們在反思歷史,也在反思現在,尤其是總在反思自己。”老師每天上課,在課堂上,在管理中,我們可能都會遇到不同的問題,都會有開心也會有失落。上完課后,把自己的得與失,經驗與教訓寫出來,認真反思,不僅有利于以后的教學,還可以從反思中找到樂趣。管理人員在管理學生的過程中也會有不同的事情發生,把這些東西寫進教育博客,抒發一下自己的感情,讓博友都來分享你的情感,有空你也可以讀讀博友們寫的博文,適當發表一下自己的看法,我們一定能夠從這樣的寫博、讀博中感受到了無盡的幸福。
“或許,我們沒有過人的智商,但我們有良好的心態,有聰明的情商,有堅韌的品質,有執著向上的精神,和對教師職業的喜歡與敬畏,對每一個學生的尊重與愛護,對生活的不公不怨不艾,對心中的夢想不棄不舍,只要我們擁有這些,我們就一定能夠擁有幸福的資本,一定會在前行的路上品嘗到幸福的滋味,感受到幸福的溫度。”作者在后記中的這句話,一路溫暖著我。
幸福就在這里!我們的工作不是“春蠶到死絲方盡,蠟燭成灰淚始干”似的犧牲,而是一種享受;不是索然無味機械的重復,而是一種創造;不僅僅是謀生的手段,更是生活本身。在這平凡而簡單的生活中,我要去尋找、品味、享受幸福的美!相信我們每一位戰斗在教育教學工作中的朋友們,都能幸福一生,快樂一生!