初中英語課堂聽力問題的解決

隨著時代的發展以及新課標的改革，初中生的英語教育已經不僅僅是英語基礎知識的教育，更加注重的是全面的英語能力的提升。教師在進行備課的過程中，應該注重學生的英語聽力的練習，教課過程中采用英語教學，為學生營造良好的學習氛圍，采用多元化的教學方式和方法，激發學生對于學習英語的興趣，使學生能夠學以致用，培養學生利用英語進行交流能力。一、初中英語課堂聽力教學問題

作為教師首先要知道影響英語聽力的因素有哪些。理論界普遍認為有兩種：主觀因素和客觀因素。主觀因素可以分為語言因素和非語言因素（溫少梅，2008）。語言因素又是指語言學習能力以及外語文化知識的水平。而非語言因素是指學習策略和情感態度等。針對這些因素，教師在課堂聽力教學中存在的問題：

一、語言環境的影響

英語是一門語言科學，但是不同于語文的學習，它與語文的學習存在著很大的區別，由于漢語使我們的母語，所以對于一些語言習慣我們能夠熟練地進行掌握，而英語則不同，現階段的英語教學更加注重于應試教育，忽略了對于學生的聽說讀寫的能力培養。初中生由于英語知識儲備不足，平時較少接觸到英語，所以在進行英語學習的過程中，存在著很多的困難，在英語教學中，難度最大的就是聽力練習，聽力水平很大程度上影響了學生的英語成績，限制了學生的全面發展。由此可見，語言環境對學生學習英語起到了重要的作用。

二、單一的教學方法

現階段由于教學資料的匱乏，中學生的教學資料僅僅局限于英語教材中的錄音，教師在進行聽力教學的過程中，一般就是將 錄音播放幾遍，學生們進行學習，聽力學習的方式單一，很難激發學生的興趣，學生參與程度不高。在英語課堂中，教師并不能夠在授課過程中全程使用英文，一般都使用漢語與學生進行溝通，使學生失去了日常練習英語聽力和口語的機會。現階段的英語教學模式是應試教育，應為在考試內容中聽力占據的分值比較少或者直接不對聽力進行考察，所以很多學校不重視聽力的教學，這就限制了學生聽力水平的提高。

三、語言知識問題

語言知識包括語音，語調，詞匯，語法這些方面。而這些是聽力的基礎，是聽力的前提。如果沒有掌握扎實的語言知識，那就會對聽力造成很大的障礙。語音是英語教學中的一大關鍵。在實際教學中學生遇到的很多聽力問題就與語音有關。比如“fifteen”和“fifty”這一類的數字，很多同學聽不出[ti：n]和[ti]之間的區別，就導致凡是聽到這些數字，他們都不能區分到底是15還是50。其次是語調。就像我們說中文一樣，不同的語調包含著不同的含義。英語也是一樣。升調代表吃驚、強調、不確定等語氣。降調代表確定、命令等語氣。聽的人可以通過語氣、語調來判斷說話人的關系和意圖（Young，1996）。而這些又是很少會有教師在課上提及的。至于詞匯和語法，因為教師在課堂中較為重視，就不多介紹了。

四、解決問題的方法

（1）注重平時積累，幫助學生打好語言知識基礎教師首先應該知道聽力教學不是光靠一周一、二節課就可以提高學生的聽力。必須要幫助學生打好基礎，把聽力教學滲透到每一節課中。初一剛開始的音標課尤為重要，只有讀準音標，才能真正讀準單詞。平時的課堂上盡量使用英語，這其實也是一種聽力。學生們可能剛開始的時候會不習慣，覺得困難，可以適當增加一些肢體語言，中文解釋幫助學生理解。同時注重學生的朗讀。單詞、句子、課文，在朗讀中有意識地糾正發音。并且讓他們感受到不同語調所代表的情緒。同時也可以多多讓學生跟錄音朗讀，并要求盡量學習錄音中的讀法。不要只是單一的跟著教師朗讀或自己朗讀。當然平時的詞匯和語法教學也十分重要，不能重視了聽力就忽略了其他。

（2）著重于實踐應用學生學習英語的主要目的是為了應付考試，這是由于學生在進行學習的過程中沒有注重語言表達與交流方面，很大程度上是由于學生聽力水平的限制以及口語能力的限制。語言使用來說的，所以在進行英語教學的過程中，教師應該注重引導學生用英語進行交流。構建更加自由、開放的課堂環境，給予學生更多英語實踐應用的機會，為英語的應用實踐提供了更好的平臺。在英語教學的過程中，實用英語教學，可以為學生營造良好的學習環境，使學生能夠利用英語進行交流學習，不斷的積累和鍛煉英語知識和能力，提升學生的口語能力以及聽力水平。

（3）注重背景知識，幫助學生多掌握西方文化知識在這一點上也不是教師光靠一兩節課就能讓學生掌握的。還是在平時的課堂教學中，除了課本中介紹的西方文化，有意識地增加一部分相關的知識，讓學生了解到東西方文化的不同。當然也可以在聽力前先介紹一下聽力中涉及到的西方文化，幫助學生提高聽力效率。最重要的是學生能自覺主動地去了解西方文化，拓展他們的知識面。這就需要學生利用課外時間了。

（4）多元化的教學方法.在初中英語教學的過程中，由于教學模式的比較單一，難以激發新學生學習的興趣，所以教師應該注意改變單一的教學模式，采取多元化的教學方法，適當的利用多媒體進行教學，將知識更加生動形象的位同學們展示出來，激發學生學習英語聽力的興趣，使學生能夠積極主動地進行自主學習。在課堂上，教師可以為學生播放英語歌曲或者英語電影激發學生學習英語的興趣，然后可以為學生分組，使其對電影中的內容進行表演，不斷的提高學生的聽說英語的能力，提高學生的溝通技能，寓教于樂，使學生能夠在學習英語的過程中體會到學習的快樂，同時，達到良好的學習效果。