初中數(shù)學(xué)教學(xué)中幾何畫板的應(yīng)用

一、幾何畫板

幾何畫板是近年來廣為流行的一個輔助教學(xué)軟件，尤其是對于初中數(shù)學(xué)教學(xué)，該軟件能為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)平臺，優(yōu)化教學(xué)效果，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生真正對數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚興趣，從而促進教學(xué)工作的順利開展。幾何畫板在21世紀(jì)才開始在我國廣為流行，并迅速引領(lǐng)了一場教學(xué)革命，它能有效反應(yīng)不同圖形之間的內(nèi)在聯(lián)系，直觀展示幾何圖形的結(jié)構(gòu)形式，使學(xué)生一目了然，從而幫助學(xué)生快速了解較抽象的圖形和概念，真正達到教學(xué)目的。此外，幾何畫板教學(xué)輔助軟件能夠鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力和空間想象能力，對于平面幾何等初中課程的學(xué)習(xí)具有十分重要的作用。

二、幾何畫板優(yōu)化初中數(shù)學(xué)教學(xué)途徑

（1）幾何畫板在教學(xué)過程中的應(yīng)用誤區(qū)。目前來說，盡管幾何畫板在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中具有較廣泛的應(yīng)用，然而，在實際的教學(xué)過程中，仍然存在著一定的應(yīng)用誤區(qū)。有些教師對幾何畫板教學(xué)軟件不夠認同，因而在實際教學(xué)過程中，仍然沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，很少使用或干脆不用幾何畫板。另有一些教師非常熱衷于幾何畫板的使用，無論是否適用，都要應(yīng)用幾何畫板教學(xué)軟件，甚至代替了板書和教案的功能。由此可見，在應(yīng)用幾何畫板教學(xué)過程中，應(yīng)該明確把握一個度的問題，根據(jù)教學(xué)的實際特點，科學(xué)合理地使用，否則會適得其反。盡管幾何畫板具有諸多優(yōu)點，但是在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，還應(yīng)注意與教師的言傳身教相結(jié)合，否則容易在教學(xué)方向上出現(xiàn)問題，不利于優(yōu)化教學(xué)效果。

（2）幾何畫板在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用。教師在應(yīng)用幾何畫板進行教學(xué)過程中，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生需要和當(dāng)前的實際情況合理地設(shè)計教學(xué)。應(yīng)用幾何畫板可以有效促進課堂教學(xué)過程中的導(dǎo)入、講解和課堂演示等環(huán)節(jié)的順利開展，從而優(yōu)化課堂教學(xué)。在課堂導(dǎo)入階段，應(yīng)用幾何畫板可以與課程相結(jié)合，教師精心設(shè)疑，讓學(xué)生圍繞教師設(shè)置的問題進行思考和發(fā)言，從而激發(fā)學(xué)生的興趣，有利于課堂的導(dǎo)入。在教師進行課堂講解的過程中，對于較抽象的幾何知識，無法通過直接講解讓學(xué)生完全明白，應(yīng)用幾何畫板可以對幾何圖形進行直觀展示，使學(xué)生一目了然，從而鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力和空間想象能力，收到顯著的教學(xué)效果。在課堂演示環(huán)節(jié)，教師通過利用幾何畫板進行課堂演示，可以幫助學(xué)生對數(shù)學(xué)問題進行邏輯分析，也可以充分激發(fā)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造力，從而有利于教學(xué)的順利開展。

（3）幾何畫板在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用注意事項。在應(yīng)用幾何畫板進行初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，對存在的一些問題應(yīng)引起重視，并采取相關(guān)措施加以解決，這樣才能推廣幾何畫板在教學(xué)過程中的進一步應(yīng)用，更好地教學(xué)。在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師應(yīng)有效避免導(dǎo)入的盲目性和隨意性，導(dǎo)入應(yīng)該具有明確的目的，應(yīng)該結(jié)合當(dāng)前課程的實際特點進行導(dǎo)入。同時，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情境，讓學(xué)生真正投入到學(xué)習(xí)中。在課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)加強與學(xué)生的溝通交流，積極引導(dǎo)學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)中，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。課堂演示環(huán)節(jié)應(yīng)讓學(xué)生明確演示的目的，不能盲目地演示，同時演示的習(xí)題應(yīng)具有一定代表性。

（4）幾何畫板應(yīng)用初中數(shù)學(xué)教學(xué)案例。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，無論是代數(shù)、幾何還是統(tǒng)計學(xué)等學(xué)科的學(xué)習(xí)，應(yīng)用幾何畫板都會收到顯著的效果。例如，在學(xué)習(xí)“垂直平分線”這一課程時，教師單純地講解垂直平分線的概念和原理學(xué)生難以理解，很難收到良好的教學(xué)效果。而應(yīng)用幾何畫板，教師先在幾何畫板上畫出兩條相互垂直平分的線段，學(xué)生一目了然，知道何為垂直平分，然后在其中一條線段上選取一點，連接另一線段的兩個端點，讓學(xué)生自己測量，從而得出垂直平分線上點與端點距離相等的結(jié)論。

本文主要探討了幾何畫板在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，應(yīng)用幾何畫板可以使教學(xué)更直觀、更具體，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而收到事半功倍的效果。因此，應(yīng)大力推薦幾何畫板在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，從而促進教學(xué)工作的順利開展。