文道統一，無聲浸潤

語文課標指出：“注重學生素質的深層建構和整體提高，變‘教書’為‘鑄魂’。教師要善于化知識為智慧，變行為為‘素養’，積‘文化’為‘品格’。”如何在語文教學中滲透德育，實現文道統一，我從以下三方面入手探究語文學科中的德育無聲浸潤。

一、借助語文學科優勢，構建滲透媒介

（1）利用好教材，隨風潛入夜。小學語文教材中所選篇目均是一些文質兼美的優秀文章，尤其是古典名著的編入，具有深厚的文化底蘊。

案例1：現在的學生多是獨生子女，個人主義、功利意識較強，集體主義意識都很薄弱，更何況是愛國主義精神呢？而忠貞愛國的這些名人名篇則是對他們進行教育的有效媒介。在五年級課文預習導學單中我們讓孩子們積累一句愛國詩句來說明人物，有的孩子寫出了：“臨患不忘國，忠也。——《左傳》”的愛國工程師詹天佑;“以家為家，以鄉為鄉，以國為國，以天下為天下。——《管子·牧民》”的海島邊防戰士;“臣心一片磁針石，不指南方不肯休——《揚子江》”的藺相如經典詩句的積累應用成為了教育教學中的源頭活水，為學生打開了一片精神的空間、思想的領域。

（2）付諸于筆端，潤物細無聲。課標中指出“懂得寫作是為了自我表達和與人交流。”我們應該讓學生明白寫作是自己的一種需要，是個人情感的一種發泄。

案例2：在寫作課上我建議學生要時刻保持敏銳的洞察力，要善于發現身邊中的真善美、揭露生活中的假惡丑，借助周記和隨筆日記這兩種形式培養他們正確的價值觀和是非觀。剛開始學生在寫作時因為害羞害怕得罪同學，不敢說真話，不敢流露真情，收上來的文章大多千篇一律，好人好事寫得平淡無味，不好的現象則是輕描淡寫。鑒于此我找這些學生談心，給他們講魏征直言進諫的故事，我還利用晨讀誦經典之時讓孩子們聯系生活來談談對于論語中“子曰：見賢思齊焉，見不賢而內自省也。”的理解，孩子們在圣賢的言行影響下不斷反省自己。在留心觀察和大膽表露之中，孩子們漸漸明白了：能夠把簡單的事情天天做好，就是不簡單;非常容易的事情，每天都非常認真地做好它，就是不容易。當然，語文的德育滲透絕非這些所能涵蓋，但我們不妨以此為切入點，用好教材，開拓寫作領域，自能開辟出一條嶄新的育人之路。

（3）借助漢字育人，求余音繞梁。《漢字育人》課程是我校開設的另一門必修校本課程。漢字教學研究給我校注入了勃勃生機，學生們也在一字、一課、一卡、一賽的實踐活動中，感悟著漢字特有的魅力，加深著對古老文明的理解。

為激發學生了解漢字的興趣，更深入地發現漢字之美，每周進行“圖說漢字”卡的制作。從“漢字的演變”“漢字的秘密”“漢字的故事”“成語小達人”等方面搜集資料，每天的語文課上，教師都會給孩子們5分鐘的時間，讓他們講述自己了解的漢字的字理和故事。為了檢驗學生的學習情況，每學期還要進行一次漢字聽寫比賽。人人參與，傳遞漢字信息，孩子們都成了漢字小使者。

案例3：我在執教《自己的花是讓別人看的》這篇課文，開課伊始我在優課黑板上畫了，讓孩子們猜猜這是什么字？在一番猜測之后對于這個“花”字進行了講解：“甲骨文像一棵樹，上滿是花枝的樣子，強調“花”的艷麗來自于綠色藤、莖的神奇之“變”。綠葉為了花的榮耀，默默地無私地做著配角的工作。綠葉謙遜、無私、默默奉獻的精神難道不值得稱道嗎？”像這樣的漢字育人點還有很多，我們通過漢字中蘊藏的民族傳統價值觀對學生進行思想品德教育，可謂一舉兩得。

二、開展語文學科活動，把握滲透時機和方法

語文學科活動打開了學生心靈的窗戶，“知時節”的“好雨”順利地”隨風潛入”心田。

（1）每天晨誦幕吟15分鐘。學生通過集體的朗讀感知傳統經典的韻律美，感知文字的深刻內涵，經典口口相傳，薪火相承，形成了良好的讀書熱潮。

（2）每月開展漢字聽寫大賽。喚醒了學生對于中華文化的自我拯救意識，達到了“以字育德，以字啟智，以字修身，以字促美”的目的。

（3）每學年開展閱讀嘉年華大型讀書會。學生以攀登閱讀網站為主要閱讀陣地，在競賽的機制中遨游書海，讓沉默于書上的文字以舞臺劇等活潑生動的方式展現達到學以致用和見仁見智。

三、追求德育長遠滲透，跟蹤滲透效果

學科中滲透的德育是隱形德育而不是顯性德育，講究水滴石穿、繩鋸木斷的功夫，追求的是長遠效果而不可能會立竿見影、一蹴而就。

堅持“五個一工程”：每節語文課一個生字的字理解說;每日晨誦晚讀;每周隨筆練習;每月漢字聽寫大賽;每學期閱讀素養達人的評選。讓語文教學成為德育的源頭活水。

著名教育家陶行知先生說過：千教萬教，教人求真，千學萬學，學做真人。作為教師我們要做個有心人，在教學中尋找教育的契機，用自身積極的情感，用自己的人文關懷去激發學生的人文情懷，促進學生品德素質的發展，使學生深深地感受到了生命的涌動與成長，這樣才能達到文道統一、無聲浸潤的最佳效果。