學(xué)生自主學(xué)習(xí)研究

自主學(xué)習(xí)是初中語(yǔ)文教學(xué)中一種重要的學(xué)習(xí)方式。它是開(kāi)發(fā)學(xué)生內(nèi)在潛能，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新性人才的基礎(chǔ)，它不只強(qiáng)調(diào)學(xué)生主宰自己的學(xué)習(xí)，更主要是通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能動(dòng)性，并在學(xué)習(xí)過(guò)程中，更好地促進(jìn)自我實(shí)現(xiàn)、自我創(chuàng)新、自我發(fā)展。如何激發(fā)學(xué)生自覺(jué)、主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中去呢？首先要激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，形成良好的心理優(yōu)勢(shì)；其次要教給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法，建立互動(dòng)的師生關(guān)系；再次要?jiǎng)?chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的條件，搭建學(xué)生發(fā)展學(xué)習(xí)能力的平臺(tái)；最后要營(yíng)造自主學(xué)習(xí)的氛圍，促進(jìn)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)過(guò)程，獲得理想的學(xué)習(xí)效果，我在教學(xué)活動(dòng)中，注意摸索總結(jié)，做以下幾方面嘗試：

一、創(chuàng)造教學(xué)氛圍，激發(fā)參與興趣

托爾斯泰說(shuō)過(guò)：“成功的教學(xué)需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。”興趣在學(xué)習(xí)中是最活躍的因素，是帶著情緒色彩的認(rèn)識(shí)傾向。因此，在教學(xué)過(guò)程中，需要教師善于給學(xué)生提供創(chuàng)新的條件、機(jī)遇和氣氛，營(yíng)造氛圍的目的，主要是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和啟發(fā)思維，使學(xué)生認(rèn)知的動(dòng)力系統(tǒng)和智力系統(tǒng)處于高度興奮狀態(tài)，在創(chuàng)新環(huán)境中產(chǎn)生碰撞，噴發(fā)出智慧的火花，喚醒學(xué)生的創(chuàng)新潛能。在課堂教學(xué)中，營(yíng)造氛圍，激發(fā)興趣主要是通過(guò)設(shè)疑啟發(fā)。設(shè)疑要針對(duì)教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)，設(shè)疑要注意新舊知識(shí)的聯(lián)系，更要注意理論與實(shí)際的聯(lián)系。營(yíng)造寬松和諧的課堂氣氛，也是激發(fā)學(xué)生興趣的主要因素。開(kāi)放型教學(xué)和活躍的課堂氣氛會(huì)像磁鐵那樣緊緊地吸引著學(xué)生的注意力、思考力和想像力，驅(qū)使學(xué)生積極思考、觀(guān)察和研究。為此，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)富有創(chuàng)新意識(shí)，積極創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、有趣的教學(xué)環(huán)境，將枯燥乏味的概念趣味化，抽象難懂的原理形象化，來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情。

實(shí)踐證明，學(xué)生只有在無(wú)拘無(wú)束、輕松愉快的氛圍中，才能更好地發(fā)展其自覺(jué)性、能動(dòng)性和創(chuàng)造性。因此，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)寬松民主、和諧的教學(xué)氛圍，建立親切融洽、平等的師生關(guān)系。這種師生關(guān)系是一種交換關(guān)系，也是一種敞開(kāi)和接納的關(guān)系，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)“親其師，而信其道”，在無(wú)形中形成一種學(xué)習(xí)的熱情和動(dòng)力，就會(huì)學(xué)會(huì)主動(dòng)思考、質(zhì)疑、問(wèn)難。在課堂教學(xué)中，教師要發(fā)揚(yáng)民主，尊重學(xué)生人格，多鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題，不能采用“高壓”政策，冷若冰霜。要正視學(xué)生個(gè)性差異，對(duì)學(xué)生的不同看法，不要武斷否定，而是要耐心地聽(tīng)取，積極地引導(dǎo)。教師的一舉一動(dòng)都要給學(xué)生一種愉悅感，語(yǔ)言風(fēng)趣，表情和善，從心理上讓學(xué)生精神放松，調(diào)動(dòng)學(xué)生求知欲望，從而把“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”“我樂(lè)學(xué)”，讓學(xué)生從快樂(lè)中求學(xué)、求知，充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)主動(dòng)性、自覺(jué)性。

二、引導(dǎo)學(xué)生自主參與，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力

正如蘇霍姆林斯基說(shuō)：“教會(huì)學(xué)生善于思考是學(xué)校的首要任務(wù)。”“教給學(xué)生能借助已有的知識(shí)去獲取知識(shí)，這是最高的教學(xué)技巧之所在。”重視對(duì)人的思維能力的培養(yǎng)是現(xiàn)代教育不可逆轉(zhuǎn)的發(fā)展趨勢(shì)，也是素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育得以全面推進(jìn)的內(nèi)在要求。所以，教師不僅是科學(xué)知識(shí)的傳播者，更重要的在于成為學(xué)生思維能力的培養(yǎng)者。

學(xué)生本身思維活躍，但受一定主觀(guān)條件的制約，也易產(chǎn)生惰性。要培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，并使學(xué)生思維處于積極主動(dòng)的活躍狀態(tài)，從而幫助學(xué)生克服思維的惰性，較有效的方法就是啟發(fā)式教學(xué)。啟發(fā)式不是提問(wèn)式，但啟發(fā)式教學(xué)在一定程度上離不開(kāi)提問(wèn)，因?yàn)閷W(xué)生的積極思維常常是從思考問(wèn)題開(kāi)始的。這就要求教師科學(xué)設(shè)問(wèn)，即注重設(shè)問(wèn)的階梯性和系統(tǒng)性，并適時(shí)點(diǎn)撥、引導(dǎo)學(xué)生討論、質(zhì)疑、求索、解疑。所謂提問(wèn)的階梯性，如蘇霍姆林斯基說(shuō)：“簡(jiǎn)言之，就是由具體到抽象，由抽象回到具體的思維訓(xùn)練。”

針對(duì)不同教學(xué)內(nèi)容，教師要采用多種教學(xué)方法，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)中來(lái)，做學(xué)習(xí)的主人。講授新知識(shí)、新觀(guān)點(diǎn)時(shí)，要隨時(shí)把新的信息知識(shí)充實(shí)進(jìn)去。教師要促使學(xué)生動(dòng)腦筋想問(wèn)題，要給學(xué)生留有思考的時(shí)間和空間，讓學(xué)生通過(guò)討論表達(dá)自己意見(jiàn)和想法。在課堂上盡量讓學(xué)生多說(shuō)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽去說(shuō)。

三、引導(dǎo)學(xué)生敢于質(zhì)疑，培養(yǎng)自覺(jué)主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度

古人云：“學(xué)起于思，思起于疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。”疑是學(xué)習(xí)的開(kāi)始，有疑問(wèn)才會(huì)去探索。學(xué)生的思維往往是從疑問(wèn)開(kāi)始的。愛(ài)因斯坦說(shuō)：\"提出一個(gè)問(wèn)題，往往比解決一個(gè)問(wèn)題更為重要。”可見(jiàn)，質(zhì)疑善問(wèn)是學(xué)生在主動(dòng)獲取知識(shí)的過(guò)程中排除障礙，勇于探索的表現(xiàn)。然而，在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，存在著教條式教學(xué)、雄辯式教學(xué)、育嬰式教學(xué)等誤區(qū)，教師的不容置疑的、結(jié)論式的口吻將教材觀(guān)點(diǎn)逐條列出，向?qū)W生宣布。或者憑借自己知識(shí)豐富、口齒伶俐、思維敏捷、邏輯嚴(yán)密，沉醉在自己的演講中和自我辯論中，或者唯恐學(xué)生不懂，把問(wèn)題逐層細(xì)致分析，甚至代替學(xué)生的思考過(guò)程。這樣學(xué)生完全依賴(lài)于教師，沒(méi)有疑問(wèn)，不會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，更不會(huì)有質(zhì)疑的精神，老師沒(méi)有講過(guò)的不敢想，老師沒(méi)有教過(guò)的不敢做，久而久之，形成了惟師、惟上、迷信、盲從、缺乏創(chuàng)新意識(shí)的被動(dòng)的人格。因此，在教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生敢設(shè)疑的良好習(xí)慣，消除學(xué)生的心理壓力，使學(xué)生敢想、敢說(shuō)、敢問(wèn)。

總之，課堂教學(xué)的自主學(xué)習(xí)，教師要遵從認(rèn)知規(guī)律適當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)情景，采用多種方法，啟迪學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的情感，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能動(dòng)性，把課堂教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的追求，從而提高教學(xué)時(shí)效性，促進(jìn)學(xué)生全面、主動(dòng)地發(fā)展，最終實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)知、情、意、行的和諧統(tǒng)一。