創(chuàng)客教育，讓課堂“活”起來(lái)

內(nèi)容摘要：隨著課堂教學(xué)改革的深入，創(chuàng)客教育逐步進(jìn)入廣大教師的視野，創(chuàng)客教育的核心是發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性和特長(zhǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維和創(chuàng)造能力，把學(xué)生培養(yǎng)成具有獨(dú)立意識(shí)的創(chuàng)造人才。因而，傳統(tǒng)教育必須向創(chuàng)客教育轉(zhuǎn)變，從傳統(tǒng)教育的強(qiáng)調(diào)學(xué)生的“服從意識(shí)”向創(chuàng)客教育的培養(yǎng)學(xué)生的“獨(dú)立意識(shí)”轉(zhuǎn)變。

關(guān)鍵字：創(chuàng)客教育 獨(dú)立意識(shí) 個(gè)性 特長(zhǎng)

伴隨信息技術(shù)的快速發(fā)展，信息技術(shù)課程作為一門獨(dú)立的、知識(shí)性與技能性相結(jié)合的基礎(chǔ)課，在現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)中，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造動(dòng)機(jī)，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造思維，樹(shù)立學(xué)生創(chuàng)造性的個(gè)性品質(zhì)，有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。

一、建立創(chuàng)客教育的思維方式，營(yíng)造創(chuàng)客教育的新環(huán)境

創(chuàng)客教育與傳統(tǒng)教育有其截然的不同，傳統(tǒng)教育中強(qiáng)調(diào)“服從意識(shí)”，遏制了學(xué)生的“獨(dú)立意識(shí)”和創(chuàng)造志趣；而創(chuàng)客教育中強(qiáng)調(diào)“獨(dú)立意識(shí)”，注重發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性、特長(zhǎng)、愛(ài)好、興趣、培養(yǎng)創(chuàng)造思維。而創(chuàng)造思維的有效形式主要有辯證思維、發(fā)散思維、直覺(jué)思維和靈感等。創(chuàng)造力包括創(chuàng)造意向、創(chuàng)造思維品質(zhì)和創(chuàng)造技能。創(chuàng)造思維品質(zhì)是重心。

學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)是在對(duì)信息技術(shù)特點(diǎn)、內(nèi)容發(fā)生興趣時(shí)引發(fā)的。因此，我們備課時(shí)盡可能挖掘?qū)W科的創(chuàng)造思維因素，喚起學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)。如：在開(kāi)學(xué)第一節(jié)課上，我們先提出問(wèn)題：“信息技術(shù)在我們的學(xué)習(xí)和生活中都有哪些應(yīng)用？”學(xué)生根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)回答：計(jì)算機(jī)可以打字；可以玩游戲；可以看電影；可以輔助學(xué)習(xí)……我們接著問(wèn)：“信息技術(shù)在我們身邊有這么多用處，那么在社會(huì)中又有哪些應(yīng)用呢？”這時(shí)我們結(jié)合信息技術(shù)的特點(diǎn)講解信息技術(shù)在信息社會(huì)中的應(yīng)用。當(dāng)學(xué)生得知每天收看的天氣預(yù)報(bào)都是用計(jì)算機(jī)算出的，家里用的自動(dòng)洗衣機(jī)、微波爐以及上下課的鈴聲都是由計(jì)算機(jī)程序控制的時(shí)，感到非常神奇，由此產(chǎn)生了強(qiáng)烈的求知欲望和主動(dòng)探索的興趣。只有形成了創(chuàng)客教育的思維方式，才能在教學(xué)活動(dòng)中，營(yíng)造出創(chuàng)客教育的氛圍。那么教師才能正確對(duì)待學(xué)生好動(dòng)、好問(wèn)、頑皮、好奇的問(wèn)題，才能設(shè)計(jì)出符合學(xué)生心理活動(dòng)和教學(xué)規(guī)律的教學(xué)方案，使教與學(xué)的過(guò)程更加和諧。

二、重視學(xué)生個(gè)性發(fā)展，培養(yǎng)創(chuàng)造意志

傳統(tǒng)教育中，往往容易錯(cuò)誤地把學(xué)生作為教學(xué)活動(dòng)的載體，學(xué)生服從教師的一切教學(xué)安排，教師講、寫、做，學(xué)生聽(tīng)、記、看，課堂教學(xué)往往氛圍沉悶，學(xué)生缺少學(xué)習(xí)的自主權(quán)。在創(chuàng)客教育中，學(xué)生的主體地位更加突出，教學(xué)活動(dòng)的全過(guò)程以學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)為主線，教師的主導(dǎo)作用一是組織、二是引導(dǎo)啟發(fā)，做到“不憤不啟，不悱不發(fā)”。具體的學(xué)習(xí)過(guò)程要讓學(xué)生去操作、分析和探索。

（1）尊重個(gè)性發(fā)展，樹(shù)立新型師生關(guān)系。創(chuàng)客教育雖然強(qiáng)調(diào)學(xué)生獨(dú)立意識(shí)的培養(yǎng)，但也應(yīng)重視正確發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。但是學(xué)生畢竟是學(xué)習(xí)的主體，知識(shí)掌握、思維能力的提高，歸根到底要靠學(xué)生自己。如果學(xué)生缺乏必要的實(shí)踐探索，不經(jīng)過(guò)分析、比較、綜合、概括等思維活動(dòng)，就不可能提高學(xué)生的思維能力，更談不上思維創(chuàng)新及創(chuàng)造思維的培養(yǎng)。因此我注重在實(shí)踐中應(yīng)用教育技術(shù)理論，形成了一種新的思維方式，相信所有的學(xué)生都有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，從而創(chuàng)造充滿愛(ài)心和個(gè)性化的課堂，是以在輕松愉快的氛圍中完成教學(xué)目標(biāo)。在這樣的課堂里，所有的學(xué)生不論學(xué)習(xí)好壞都應(yīng)受到歡迎。在實(shí)踐操作課堂上，我把學(xué)生分成若干小組，學(xué)生通過(guò)小組的合作學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)盡情地思維、用心地學(xué)習(xí)，大膽地發(fā)揮自己的聰明才智，表達(dá)自己的觀點(diǎn)，達(dá)到相互促進(jìn)的目的。在這種學(xué)生可以感受到尊重、信任和鼓勵(lì)的環(huán)境中，他們可以精力充沛地學(xué)習(xí)，全神貫注地獲取知識(shí)和能力。

（2）尊重學(xué)生的主體精神，培養(yǎng)主動(dòng)性。教師在教學(xué)活動(dòng)中，引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生思維活動(dòng)，還要講究方法，要緊緊圍繞培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維這個(gè)目標(biāo)，而創(chuàng)造思維以創(chuàng)新思維為基礎(chǔ)，創(chuàng)新思維是一種建立在已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，又不受其局限和束縛的反常規(guī)的求新求異思維，它極具創(chuàng)造性、突破性，是將知識(shí)引向更高更深層次的關(guān)鍵因素，而發(fā)散思維又是創(chuàng)新思維的核心，因?yàn)橛冒l(fā)散思維思考問(wèn)題是多角度、多側(cè)面的，產(chǎn)生的想法往往較多，通過(guò)比較可以從中優(yōu)化方法、過(guò)程、手段，便于創(chuàng)新、突破。因此，目前在信息教學(xué)中從訓(xùn)練學(xué)生發(fā)散思維著手，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維能力，不失為一種較為行之有效的方法。

三、注重因材施教，開(kāi)發(fā)創(chuàng)造才能

信息技術(shù)的特點(diǎn)卻決定了“因材施教”可以在信息技術(shù)教學(xué)中很好地實(shí)行。我們的學(xué)生來(lái)自不同家庭，畢業(yè)于不同的小學(xué)。有的學(xué)生已經(jīng)在小學(xué)學(xué)習(xí)中掌握了基礎(chǔ)的信息技術(shù)，有的學(xué)生在市級(jí)競(jìng)賽中獲過(guò)獎(jiǎng)，有的則從未接觸過(guò)計(jì)算機(jī)。針對(duì)這種狀況，采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)式組織教學(xué)，將教學(xué)過(guò)程分為基本技能學(xué)習(xí)階段和知識(shí)應(yīng)用階段，這樣可以取得良好的教學(xué)效果。對(duì)應(yīng)用軟件基本操作的學(xué)習(xí)，要求學(xué)生按照教師給出的方法去做，這種形式比較適合每個(gè)章節(jié)的初始教學(xué)。當(dāng)全體學(xué)生掌握了軟件的基本操作之后，可以讓學(xué)生自由發(fā)揮，運(yùn)用學(xué)到的技能去完成指定的任務(wù)。

四、讓學(xué)生走進(jìn)生活、感悟信息技術(shù)，拓展教學(xué)活動(dòng)的時(shí)間和空間

“信息技術(shù)來(lái)源于生活，又運(yùn)用于生活。”在我們身邊的大千世界中蘊(yùn)涵著大量的信息，而信息技術(shù)在現(xiàn)實(shí)世界中也有著廣泛的應(yīng)用。“信息技術(shù)生活化”簡(jiǎn)單地說(shuō)，就是讓學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)信息技術(shù)，借助生活經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)信息技術(shù)，把信息技術(shù)應(yīng)用到生活中。信息技術(shù)學(xué)科作為一門新學(xué)科，其教學(xué)也需要生活化，將教學(xué)活動(dòng)置于現(xiàn)實(shí)的生活背景之中，讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中更好地生活，從而獲得有活力的知識(shí)。真正體現(xiàn)出信息技術(shù)“源于生活，用于生活”的原則。

信息技術(shù)教學(xué)生活化一方面要求我們?cè)谛畔⒓夹g(shù)教學(xué)中，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的生活出發(fā)，聯(lián)系生活學(xué)習(xí)信息技術(shù)，把生活的問(wèn)題信息化，讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)；另一方面要把所學(xué)的信息技術(shù)真正應(yīng)用到生活中去，在學(xué)習(xí)中更好地生活。總之，就是要將知識(shí)習(xí)得、能力培養(yǎng)、品德情感提升的過(guò)程向生活世界回歸，讓知識(shí)的獲得與學(xué)生已有生活經(jīng)驗(yàn)和生命成長(zhǎng)連接起來(lái)，走出純知識(shí)、單技能的怪圈，走進(jìn)生活的大課堂。讓學(xué)生學(xué)會(huì)在運(yùn)用信息技術(shù)的思維去觀察、分析社會(huì)，運(yùn)用信息技術(shù)去解決日常生活中的問(wèn)題，充分體現(xiàn)生活處處有信息，感受信息技術(shù)之價(jià)值所在。

隨著新課程的全面實(shí)施，“創(chuàng)客教育”具備了可能的載體，也已經(jīng)在不少學(xué)科中取得了初步成果。同樣，在信息技術(shù)的學(xué)科教學(xué)中，創(chuàng)造性教育的教學(xué)也越來(lái)越凸顯其重要性了，我們也正在嘗試和摸索中，以上只是一些淺薄想法，與大家共勉。

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