互聯網技術在機電教學中的應用

在互聯網和信息技術飛速發展的今天，信息技術手段廣泛應用于機電專業教學，走智能化的道路是機電技術發展的大趨勢，而教學改革的深入，使得機電專業教學課時縮減，如何在較短的時間內，獲取大量的知識技能，最大限度地提高教學質量，成了機電專業教學面臨的一個難題。借助信息化技術，增強教學的趣味性、真實性和實效性，提高學生的學習效率。

一、運用信息化技術，激發學生的學習興趣

傳統的教育模式，學生的自主學習能力普遍較低，教育的目標是教會學生學習，為社會培養具有創新精神和實踐能力的人才，以適應時代的挑戰。機電專業的課程具有廣泛性、系統性、實踐性的特點，將信息化技術引入機電專業的實驗教學是素質教育發展的必然趨勢。信息化技術的應用改變了傳統教學的局限，學生學習更加投入，信息化教學把文本、聲音、圖像、視頻、動畫有機結合在一起，教師依據教學內容的需要設計出生動形象的教學情境，使學生在輕松愉快的環境中學習，將信息化技術融入機電技術專業課堂教學，豐富學生的感性認識，通過形象生動的畫面展示教學內容，激發學生的學習興趣，集中學生的注意力，打造電工電子技術高效課堂。興趣是人才成長的起點，是學生主動學習的內在動力，信息化技術具有獨特的感染力和表現力，通過生動直觀的畫面和聲音刺激學生的多種感官，利用學生對新知識的好奇心理，激發學生的興趣和參與意識。例如，“液壓泵”的教學，教師可以利用多媒體動畫模擬展示液壓泵的結構組成及運動，使其更加形象直觀，學生一目了然，很快就能掌握其工作原理。信息化技術利用其形象性和直觀性，將抽象的概念通過生動直觀的畫面表現出來，刺激學生的多種感官，以學生為主體，調動學生的積極因素，學生身心愉悅地投入教學內容，加深了學生對知識的理解。

二、用于強化重點、突破難點，使學生聽懂學會，體驗成功感

一節課上得好壞、成功與否，很重要的一個方面就是看有無突出教學重點、突破教學難點。而許多學科僅借助于傳統的教學手段是很難達到目的的。機電技術是一門專業基礎課程，具有較強的實踐性，通過課程學習使學生掌握一定的機電技術知識和技能。例如，“液壓傳動”教學，學生看不到油路的運動和控制元件狀態的變化，感到很抽象，教師采用微視頻及相關動畫技術，模擬展示油路隨控制元件狀態變化的走向，學生很清楚地看到其變化，化抽象為形象，增強了知識的直觀性，將抽象的理論通過生動直觀的畫面表現出來，刺激學生的多種感官，在學生腦海中留下深刻的印象，學生經過思考和理解，收到了良好的教學效果。抽象復雜的教學內容利用多媒體技術展示出來，學生能及時接受各方面的信息。學生通過進行形象記憶，化難為易，開闊了思維，提高了空間想象力。教師對多媒體展示的內容進行適當講解，強化教材內容的重點，使學生體驗形象與抽象的關系，幫助學生建立機電技術知識結構，加深對機電技術知識的理解。

三、運用信息化技術，強化實踐教學

教育的最終目的是為社會培養高素質勞動者，必須注重學生實踐技能的培養，培養學生動手能力及解決實際問題的能力，綜合應用圖像、聲音、動畫等多媒體效果，生動、直觀地展示課程內容，促進學生實際操作能力的形成。例如，車工實踐教學中，學生不易近距離觀察教師的示范操作，可將操作視頻傳至UMU平臺或藍墨云班、班級微信群等，實現實時放映，能收到良好的效果。實踐教學中，因為實驗器材不足導致學生實驗越來越少，利用計算機輔助教學軟件演示大量實驗，降低了實驗難度，強化了實踐教學，學生在計算機前安裝實驗電路，發展了學生觀察、分析能力，提高了實驗效果，提升了學生的素質。

任何人、在任何時間、在任何地點，從任何章節開始、學習任何課程，學生完全可以根據自己的基礎，學習能力和學習時間等客觀條件來自主地選擇需要學習的內容，并能夠實現資源的共享。在信息技術環境下，能充分體現學生的認知主體作用，學生學習的主動性、積極性能夠得到更多的關注與激發。

總之，信息技術環境下教學集文字、圖案、音樂于一體，通過創設情境，設疑探究，學生主動學習能力能夠得到較好鍛煉與培養。教學內容得到豐富和發展，信息技術環境下的學習資源是數字化的信息，它包括了文本、網絡視頻，網絡教學課件、學習工具軟件等多種形式。有些教學資源內容除了有每節課的精講資源外，還包括教師的上課講義、自學光盤、名師講座、針對性專題講座及各種相關的網站資源連接。這樣使網絡教育的教學過程具有信息容量大、資料更新快和多向演示、模擬生動的顯著特征，這一點是有限空間、有限時間的其它傳統課程教學方式所無法比擬的。

參考文獻：

（1）王鵬遠：《借助現代信息技術深化教育改革的實踐與思考》。

（2）祝智庭：《教育信息化與教育改革》。