2016年山東省初中英語學(xué)科德育優(yōu)秀課例展評活動聽課報(bào)告

2016年11月27-30日，我和孔曉君老師有幸參加了在濟(jì)寧市舉辦的2016年山東省初中英語學(xué)科德育優(yōu)秀展評的聽課活動。本次活動在濟(jì)寧孔子國際學(xué)院舉行，來自全省17個地市的17名優(yōu)秀教師參加了本次評選。此次沒有使用現(xiàn)行教材中的文本，而是根據(jù)英語課程標(biāo)準(zhǔn)和初中二年級學(xué)生實(shí)際水平，自《悅讀聯(lián)播：美文精選》（外語教學(xué)與研究出版社）中選取的教學(xué)內(nèi)容。分別是“The man，the boy and the donkey”、“Do as the Romans do？”、“When to say no”、“I wish my teacher knew”這4篇文章。有17名來自全省教學(xué)一線的初中英語教師進(jìn)行了精彩的現(xiàn)場授課，充分展示了參賽老師教學(xué)功底深厚、教學(xué)設(shè)計(jì)合理、課堂效果高效。他們授課風(fēng)格各異，有的干凈利落，有的和風(fēng)細(xì)雨，有的幽默自信，有的沉穩(wěn)自如。總之課堂耳目一新，受益匪淺，發(fā)人深省，引人思考。

一、英語教師的自身素質(zhì)不斷提高

參賽的17名教師多數(shù)經(jīng)驗(yàn)豐富，且有著極高的語言天賦。在這17節(jié)課中，大部分老師的英語口語可以說是行云流水，簡直就是一種享受。例如11月28日上午濰坊市青州海岱學(xué)校的房敏老師講的“The man，the boy and the donkey”，這節(jié)課可謂是干凈利落，收放自如。她的英語口語標(biāo)準(zhǔn)化程度極高，讓人聽起來很舒服，為她本節(jié)課的成功奠定了基礎(chǔ)。良好的英語口語既可以培養(yǎng)學(xué)生對英語的語感，又提高了學(xué)生的聽說能力，增強(qiáng)了交際效果。反觀自己，英語口語流利程度不夠，課堂使用率不高，運(yùn)用不自如。取人之長，補(bǔ)己之短，“學(xué)而時習(xí)之，不亦樂乎”，英語教師必須用更加成熟的英語口語來組織教學(xué)，才能使學(xué)生受益匪淺。

二、教師備課要有“三心”

這“三心”便是用心，細(xì)心，精心。教學(xué)設(shè)計(jì)可謂是一節(jié)課出彩的必備條件之一，也是我們每個教師的必備素質(zhì)。同樣的課，不同的教師，課堂效果參差不齊。課堂的每分每秒都應(yīng)該好好利用，每個教學(xué)環(huán)節(jié)都應(yīng)該從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，及時調(diào)整自己的教學(xué)策略，從而使整堂課看起來高效扎實(shí)而不是太花哨。例如28日下午泰山學(xué)院附屬中學(xué)葛鵬老師提供的“Do as the Romans do？”這堂課就充分做到了這一點(diǎn)。葛老師在課堂一開始用視頻展示自己的送給外國朋友禮物遭拒事件，說明不同國家之間文化存在差異，從而引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識各國文化差異，從而尊重這些差異。在課堂最后環(huán)節(jié)，葛老師又展示了一名外國朋友欲給中國朋友送合適的禮物而向他求助的視頻，讓學(xué)生們獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，從而深化了學(xué)習(xí)的品質(zhì)。葛老師的這節(jié)課首尾呼應(yīng)，相得益彰，設(shè)計(jì)巧妙，學(xué)生們在輕松愉快中閱讀著，思考著。課上完了，大家還意猶未盡。

三、充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

永遠(yuǎn)也不要忘記學(xué)生是這節(jié)課的主體，這是新課標(biāo)的重要特點(diǎn)，也是素質(zhì)教育的必然要求。注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，注重學(xué)習(xí)主體參與，教學(xué)中互動模式多樣，多采用小組討論的模式或創(chuàng)造一個語境，讓學(xué)生展開聯(lián)想，激起了學(xué)生們對英語學(xué)習(xí)的興趣，營造了寬松，民主，和諧的教與學(xué)的氛圍。聽課時我特別注意了各個老師不同的調(diào)動學(xué)生的方式。有的老師就采用了小組比賽法進(jìn)行pk教學(xué)，學(xué)生在課堂上比較的活躍，效果較好。學(xué)生積極性調(diào)動起來以后，怎樣保持下去也很重要。老師在每個教學(xué)環(huán)節(jié)中對學(xué)生下達(dá)的指令一定要清楚明確，難易適中。盡量不要讓學(xué)生自己找問題，或者問題設(shè)置太難學(xué)生無從下手，問題太容易學(xué)生又不積極認(rèn)真思考，打擊甚至挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，這些問題也是我們老師們今后所要精心研究思考的問題。

四、悉心整合教材，精心設(shè)計(jì)課堂

教師要整合教材，首先就體現(xiàn)在對教材的把握上，什么是教學(xué)的重難點(diǎn)，學(xué)生的年齡特點(diǎn)是什么？教材的年齡梯度怎么安排的？以及本課書如何由淺入深的教學(xué)？只有這樣才會抓住重點(diǎn)，找準(zhǔn)關(guān)鍵點(diǎn)，突破難點(diǎn)。要有選擇的拋棄教材，來設(shè)計(jì)整堂課。例如菏澤市牡丹區(qū)實(shí)驗(yàn)中學(xué)的卞新麗老師，通過用兩段自己錄制的視頻來代替教材中文字部分的舉例，拋棄沉悶的文字表達(dá)，來讓學(xué)生感受完全接受和完全拒絕的不同情境，讓學(xué)生作出深刻的思考。另外卞老師的板書設(shè)計(jì)也很有特點(diǎn)，把閱讀文段中的段落大意以代表性的舉例來實(shí)現(xiàn)。整堂課小游戲、簡筆畫等設(shè)計(jì)亮點(diǎn)隨處可見。現(xiàn)在我們有些教師上課氣氛沉悶，完全按照教材按部就班進(jìn)行教學(xué)，無任何吸引學(xué)生眼球的教學(xué)小創(chuàng)意，這樣自然缺乏創(chuàng)新，沒有體現(xiàn)出對教材的整合利用挖掘。正確的做法是認(rèn)真分析教材，善于捕捉教材中的文本信息，如標(biāo)題，插圖，表格，特殊字體，從中提取有價(jià)值的信息。對教材中安排的活動要明白其意圖，適當(dāng)取舍和調(diào)整，并以豐富多彩的形式呈現(xiàn)出來。

我覺得我需要提高的地方很多，尤其是對教材的把握，首先認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)，然后對照不同年齡段的學(xué)生提出不同的要求，不要想當(dāng)然的以自己的學(xué)生現(xiàn)狀為參照，避重就輕的降低難度，更不能總是靠重復(fù)來讓學(xué)生鞏固知識，無章無序，索然無味。展評課后，青島市、日照市和山東省教研室的三位教研員為與會的教師們做了一場生動、幽默、深入淺出的講評，總結(jié)如下：

（1）閱讀課要有一個定位。這種閱讀課是老師指導(dǎo)下的泛讀，不是單獨(dú)的泛讀，有時候?qū)W生是主體，有時候需要老師講解，老師是主體，所以說這樣的課堂是雙主體。

（2）從情景的創(chuàng)設(shè)，策略的指導(dǎo)，思維導(dǎo)圖的運(yùn)用，問題的引領(lǐng)等方面讓孩子把文本信息進(jìn)行層層梳理，由易到難，由點(diǎn)到面，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考。

（3）任務(wù)設(shè)置的層次感，要由淺到深，由易到難。

（4）基于文本擴(kuò)展與延伸。擴(kuò)展要依據(jù)文本，不能想怎么擴(kuò)展，就怎么擴(kuò)展。另外，還要基于孩子的預(yù)知，孩子本來就知道的，不需要擴(kuò)展。

（5）信息的輸出要依據(jù)目標(biāo)的設(shè)定，要達(dá)成本節(jié)課的目標(biāo)，這也是評委評判的一個重要依據(jù)。

（6）學(xué)生的情感體驗(yàn)是不斷變化的，老師要盡可能地關(guān)注孩子的變化。

（7）老師主導(dǎo)的痕跡不能過大，話語不能過多，對話的形式盡量避開師生對話，改成生生對話，否則就制約了學(xué)生思維的發(fā)展。

（8）對教材的拓展需要老師自身要加強(qiáng)個人素養(yǎng)，學(xué)習(xí)單詞、短語要放在一定的英語語境中，這樣學(xué)生才能記得穩(wěn)，記得牢。否則會使英語教學(xué)淪為單純的單詞與句子的講授，造成“只見樹木，不見森林”的現(xiàn)狀。

總之，這次聽課學(xué)習(xí)，讓我對自己平時的教學(xué)有了更深刻的省悟和更高的要求。“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”，在以后的教學(xué)中，我將切實(shí)提升自身素質(zhì)，不斷地向有經(jīng)驗(yàn)的老師學(xué)習(xí)，博采眾長，充分利用一切學(xué)習(xí)機(jī)會，多對比，多反思，提高自己駕馭課堂教學(xué)的能力，讓英語課堂緊緊地把老師與學(xué)生有機(jī)融為一體，使教與學(xué)真正達(dá)到統(tǒng)一。