如何實現科學教學的生活化

摘要：談到科學我們會想到科學的嚴謹、神秘、難懂，以至學生把科學看得至高無上、可望不可及。其實，科學來源于生活，生活中又充滿著科學。因此只要從學生熟悉的實際生活中創設情景，讓科學走進生活，讓學生在生活中看到科學，接觸到科學，從而激發學生學習科學的興趣。讓學生感受到生活中到處是科學，科學就在自己的身邊，學好科學在生活中的用處是那么的廣泛，從而對周圍世界充滿強烈的好奇心和探究欲，產生對科學探究的濃厚興趣，形成學科學、用科學的良好習慣，獲得真正的和諧發展。那么在科學教學中如何實現生活化呢？

關鍵詞：科學 課堂教學 生活化

一、創設生活化的教學情境，在課堂內進行生活化的教學

在科學課堂上，教學活動要貼近學生的生活，教學素材可以是來自于學生的生活體驗，也可以是教師設置的生活情境。通過一些充滿生活氣息的活動，對生活中的一些現象、實例進行探究，讓學生從活動中培養學習科學的興趣。在教學中教師要善于發現生活中的科學問題，要從學生的心理特點出發，設計學生感興趣的生活素材，以豐富多彩的形式展現給學生，讓學生親身體驗到學習科學的樂趣。

首先，讓教材貼近生活，內容上拓寬，生活化導入。如在教學《鼻和嗅覺》時，引入：“同學們，你們每年都要進行一次體檢，今天老師就給同學們進行其中一項體檢內容”。邊說邊將三個棕色小瓶放在講臺上，瓶內分別裝有純凈水、酒精和食用白醋，誰能用最簡單的方法將它們分辨出來？……同學們躍躍欲試，發言積極性很高，方法多種多樣。這樣的教學導入，既增加了科學的生活氣息而活躍了課堂氣氛，又能增強同學們對科學的學習興趣而避免產生對科學的神秘感。

其次，讓學生親身參與學習活動，設置生活化題材，使學生形成樂于學科學的態度。生活中的學習情境，可以充分調動學生學習的積極性和主動性，誘導學生積極思維，使他們產生內在的學習動機，并主動參與學習活動。如在學習人體的消化系統時，讓學生分別扮演各個消化器官，以游戲的形式讓學生上臺表演，充分發揮各自的特長，并富有創造性地形象敘述各個消化器官的功能。

二、提供生活化的探究材料

科學教學以探究為核心，注重讓學生親身經歷一個科學探究的過程，科學教師可以通過創設生活化的情景，調動學生已有的生活經驗，使課堂情境趨于生活化。科學教學以自然事物和自然現象為探究對象，學生進行科學探究必然要借助一定的探究材料，這是實現科學探究過程的必要條件。提供給學生生活中經常接觸的材料進行科學探究，并適當地將科學探究延伸到課堂以外的豐富多彩的生活中去。科學課的探究材料包括可供觀察、探究的所有信息材料和實物材料。

三、堅持科學的社會生活化方向

在科學課堂教學的實踐中，我深刻地體會到，實現教材內容為社會生活化服務，教學方法為學生感悟社會生活化服務，學生在教學生活化中孕育理想，捕捉社會發展態勢，明確人生奮斗目標，實現人生價值。從當前的教學動態看，要堅持好教學的社會生活化方向，首先要把教材激活，把教材納入現實社會生活中去理解、分析，從而使教材在運用過程中時時貼近社會生活，讓學生在鮮活的社會氛圍中求知明理，實現知識與生活的融合。其次要認真捕捉最新信息，科學教材內容至少在一個學年是相對固定的，當教材內容與社會生活的快速發展出現距離、落后，甚至相佐的時候，一定要與時俱進，與現實生活銜接，實現教學的敏捷反應和處置，做到教學真正為面向未來服務。這樣可以利用在學習中學到的知識、技能來分析、解決社會生活中的各種現象和問題，為學生了解社會，走進社會生活進一步提供機會，同時也培育了學生的社會生活情感。

四、開展生活化的課外活動

科學課堂教學是學生進行科學探究的主要途徑，但不是唯一的途徑，學生學習科學、探究科學現象也不應被束縛在教室這個狹小的空間里，教室外才是學生們學科學用科學的更廣闊的天地。可以引導學生將科學探究活動由教室擴展到課堂以外的社會生活，構建學習平臺，使課內與課外、生活與社會互相結合，讓學生獲得最大程度的發展。 我在教學中，讓每一位學生準備一本觀察記錄本，學生把自己最感興趣的事物、現象等作為自己探究的問題并做好觀察記錄，讓學生隨時與大自然溝通。有時根據教學需要，還可適當向學生提出觀察要求，指導學生如何觀察，把觀察到的內容記錄在觀察記錄本上。

五、布置作業生活化

鼓勵學生通過動手動腦學科學、用科學，是十分必要的。心理學研究表明，對于學生來說，態度的形成需要實踐的過程，技能的形成需要反復的模仿練習，而知識的獲取主要通過感性經驗的積累。他們常常依靠動手操作來認識和理解事物。讓學生做一些貼近生活的作業，學生會很樂意去做，而且完成得很出色。如讓學生搜集生活中各種利用聲音，避免噪聲的資料；到自己村鎮中去了解環境污染情況，并提出合理化的環保建議；用簡圖記錄一周的天氣，了解當地的氣候特征等。學生在完成作業過程中能靈活地運用所學知識，且作業形式多種多樣，體現了各自的聰明才智，既鞏固了所學知識，又充分發揮了學生的潛力和個性，讓他們體會到了成就感和滿足感。

總之，在科學教學中，把生活與科學有機地結合起來，并貫穿于教學過程的始終，構建這種從生活走進科學，從科學走向社會的思想，使學生體驗到學習科學的實用性和趣味性，真正使學生利用生活化的教學形成會學知識、會用知識的良好習慣，這樣將對學生今后的學習奠定堅實的基礎，產生深遠的影響。課堂教學僅完成教學目標是不算完全成功的，只有學生在學習的過程中受益，并能把所學知識運用于生活，才是真正有價值的教學活動，實現教育的生活化和生活化的教育，讓每一位學生帶著快樂健康成長！

參考文獻：

（1）《中學科學教學活動設計》陳堅主編，北京大學出版社2005年6月

（2）《現代教學原理、策略與設計》盛群力，馬蘭主譯 浙江教育出版2006年7月

（3）《學與教的新策略》肖龍海著，浙江大學出版社2006年8月