電子白板在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用

在新的形勢(shì)下，掌握電子白板技術(shù)，并正確合理地運(yùn)用到課堂教學(xué)中，這是信息時(shí)代的要求，也是創(chuàng)新教育的要求。電子白板在功能上繼承了以往計(jì)算機(jī)和投影儀的優(yōu)點(diǎn)，又增加了互動(dòng)的功能，充分發(fā)揮信息技術(shù)設(shè)備的功效，以人機(jī)交互和豐富的學(xué)習(xí)資源等優(yōu)勢(shì)，改變了課堂教學(xué)方式，為學(xué)生提供了更為豐富的學(xué)習(xí)資那么，在數(shù)學(xué)教學(xué)中如何運(yùn)用電子白板技術(shù)來(lái)優(yōu)化課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率呢？下面談幾點(diǎn)我的體會(huì)：

一、應(yīng)用電子白板靈活的創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣對(duì)激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性有至關(guān)重要的作用。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一旦被激發(fā)出來(lái)，就能喚起無(wú)窮的探索精神和求知欲望。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，運(yùn)用電子白板技術(shù)，可創(chuàng)設(shè)出利于他們開(kāi)發(fā)智力，求知探索的心理環(huán)境，為學(xué)生增設(shè)疑問(wèn)和懸念，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)的積極性。尤其是低年級(jí)的教學(xué)，因?yàn)槎嗝襟w形象具體，動(dòng)靜結(jié)合，聲色兼?zhèn)洌云涮赜械母腥玖Γㄟ^(guò)文字、圖象、聲音、動(dòng)畫(huà)等形式對(duì)學(xué)生形成刺激，能夠迅速吸引學(xué)生的注意力，可以變抽象為具體，調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官協(xié)同作用，激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。

例如在教學(xué)一年級(jí)的《加減混合應(yīng)用題》時(shí)，為了喚起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的心理需求，主動(dòng)的參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，我根據(jù)題意先從白板的資源庫(kù)中拖出5只小白兔呈現(xiàn)在白板上，接著現(xiàn)場(chǎng)拖動(dòng)2只小白兔并陳述“又來(lái)2只小白兔”，這時(shí)學(xué)生對(duì)5+2的問(wèn)題就有了清晰的理解，然后再用電磁筆拖走三只，陳述“又走了3只”，本來(lái)抽象的加減混合問(wèn)題，在這樣的情景中，學(xué)生馬上就可以理解，及時(shí)生成了課堂所需的素材，生動(dòng)形象，使原本枯燥的數(shù)學(xué)問(wèn)題變得形象有趣，易于理解，不僅使學(xué)生更快更好地掌握所學(xué)知識(shí)，而且激發(fā)起了學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)熱情。

二、應(yīng)用電子白板把抽象的概念形象化，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維

小學(xué)生生活知識(shí)面窄，感性知識(shí)少，抽象思維能力較弱， 而小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)是抽象、概括，小學(xué)生的年齡特點(diǎn)是容易接受直觀(guān)形象的事物，在信息技術(shù)教育環(huán)境下，將傳統(tǒng)的靜態(tài)的書(shū)本教材形式轉(zhuǎn)變?yōu)閳D、聲、像兼具的動(dòng)態(tài)教材，教學(xué)內(nèi)容范圍的擴(kuò)大，更新速度的加快，為學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力的養(yǎng)成提供了更多的機(jī)會(huì)，有利于學(xué)生產(chǎn)生創(chuàng)新的靈感，進(jìn)而提出獨(dú)特的觀(guān)點(diǎn)和見(jiàn)解。因此在教學(xué)過(guò)程中，我充分利用電子白板技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，把圖片情境由靜態(tài)變動(dòng)態(tài)，把知識(shí)形成的全過(guò)程淋漓盡致的呈現(xiàn)在學(xué)生的眼前。

例如：在教學(xué)《時(shí)、分、秒》一課時(shí)，我在電子白板的資源庫(kù)中找了一個(gè)動(dòng)態(tài)的鐘面，學(xué)生可以根據(jù)鐘面上的指針變化，清晰地看到時(shí)針走一個(gè)大格，分針正好走一圈，從而學(xué)生可以自主地發(fā)現(xiàn)整時(shí)的特征，“分針指著12，時(shí)針指著幾就是幾時(shí)”。這一教學(xué)環(huán)節(jié)，有效地提高了學(xué)生通過(guò)自主探究認(rèn)識(shí)整時(shí)的能力。這樣會(huì)讓學(xué)生更容易地理解掌握知識(shí)，也感受了知識(shí)形成的過(guò)程。

三、應(yīng)用電子白板容易突破教學(xué)重難點(diǎn)，有效地實(shí)現(xiàn)精講

電子白板用于課堂教學(xué)具有具體形象、動(dòng)靜結(jié)合、聲色兼?zhèn)涞泉?dú)特功能和綜合優(yōu)勢(shì)，對(duì)指導(dǎo)學(xué)生精講精練，突破重點(diǎn)、難點(diǎn)非常有幫助。因此教師要充分利用電子白板的獨(dú)特功能和綜合優(yōu)勢(shì)，解決教師難以講清，學(xué)生難以聽(tīng)懂的內(nèi)容，從而有效地實(shí)現(xiàn)精講，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。

例如：在教學(xué)《平移與旋轉(zhuǎn)》一課中，學(xué)生空間想象能力差，弄不明白一個(gè)圖形怎樣移動(dòng)才是平移。這時(shí)教師可以采用電子白板上“拖動(dòng)”的功能，將圖形一格一格拖動(dòng)到指定地點(diǎn)，一邊拖一邊數(shù)，在教師直觀(guān)的示范拖動(dòng)下，學(xué)生清楚地看到了整個(gè)移動(dòng)的過(guò)程，并學(xué)會(huì)了數(shù)格子的方法。在教學(xué)圖形的旋轉(zhuǎn)時(shí)，也可以利用電子白板對(duì)圖像的旋轉(zhuǎn)功能，把一個(gè)圖形繞定點(diǎn)進(jìn)行順時(shí)針或逆時(shí)針旋轉(zhuǎn)，變成好看的圖案，學(xué)生充分感受到了圖形的變化過(guò)程。這樣借助電子白板很容易解決教師難以講清，學(xué)生難以聽(tīng)懂的內(nèi)容，突破教學(xué)重難點(diǎn)。

四、應(yīng)用電子白板能夠深化課堂訓(xùn)練，提高課堂教學(xué)效率

在課堂練習(xí)時(shí)，利用電子白板可以進(jìn)行不同形式的練習(xí)，如：游戲、選擇、填充、拼圖等形式，也可以進(jìn)行一題多變，一題多解的訓(xùn)練。解決了傳統(tǒng)教學(xué)中練習(xí)題型單一、枯燥的問(wèn)題，使學(xué)生厭煩練習(xí)的現(xiàn)象得以改變。這樣既保持學(xué)生良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，又做到了及時(shí)鞏固，教學(xué)效果顯著。

例如：在教學(xué)完《圓的認(rèn)識(shí)》以后，我把提前在文檔里設(shè)計(jì)好的練習(xí)題，利用電子白板的拍照功能，直接導(dǎo)入到電子白板上進(jìn)行練習(xí)，有：基本概念填空題、判斷、在圓內(nèi)找出直徑和半徑、畫(huà)出圖的直徑和半徑等不同形式的練習(xí)。學(xué)生做完反饋時(shí)，也可以利用電子白板的拍照功能，結(jié)合投影儀，把具有代表性的習(xí)題，直接在電子白板上進(jìn)行講解和批改。

這樣學(xué)生既鞏固了所學(xué)的新知識(shí)，還鍛煉了動(dòng)手能力，激發(fā)了學(xué)生的求知欲望，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而且還可以調(diào)節(jié)學(xué)生大腦興奮、減少疲勞，煥發(fā)精神，讓他們利用自己的無(wú)意注意愉快的接受知識(shí)。在練習(xí)和反饋中，利用交互式電子白板教學(xué)，不但省去了板書(shū)和擦黑板的時(shí)間，還能在較短的時(shí)間內(nèi)向?qū)W生提供大量的習(xí)題，提高了課堂的教學(xué)效率。

五、應(yīng)用電子白板能夠提供探究的條件，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性

在教學(xué)中，可以借助電子白板的功能，呈現(xiàn)事物變化發(fā)展的過(guò)程，提供豐富的操作環(huán)境，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與探究的主動(dòng)性。在交流展示時(shí)還可以讓學(xué)生利用白板參與到教學(xué)活動(dòng)中，為師生互動(dòng)、生生互動(dòng)提供了一個(gè)很好的平臺(tái)。

例如教學(xué)《組合圖形面積的計(jì)算》，利用電子白板的優(yōu)勢(shì)，將事先經(jīng)過(guò)復(fù)制、重疊處理的復(fù)雜圖形展示在白板上，提問(wèn)學(xué)生：你能計(jì)算出它的面積嗎？學(xué)生通過(guò)思考認(rèn)為比較抽象難以解答，這時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生到臺(tái)上，運(yùn)用白板的拖曳功能，進(jìn)行小組合作、探究。當(dāng)學(xué)生通過(guò)合作將規(guī)則圖形一個(gè)個(gè)拖曳出來(lái)后，忽然開(kāi)朗，興奮無(wú)比，很快算出組合圖形的面積。在分組展示時(shí)讓學(xué)生根據(jù)提供的一些規(guī)則圖形，自由組合成不規(guī)則圖形，并計(jì)算組合后的圖形面積。學(xué)生躍躍欲試都想上白板上演示，因?yàn)樽约翰坏梢詣?dòng)手而且還能讓別的同學(xué)看見(jiàn)自己的創(chuàng)造成果，高興極了。這種操作既培養(yǎng)學(xué)生的小組合作精神，加強(qiáng)了學(xué)生之間的互動(dòng)，更調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與探究的主動(dòng)性。

總之，恰當(dāng)?shù)貙㈦娮影装寮夹g(shù)應(yīng)用于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，找準(zhǔn)最佳結(jié)合點(diǎn)，適時(shí)適量的應(yīng)用，發(fā)揮其最大功效，就能轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方式， 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，讓數(shù)學(xué)課不再枯燥乏味，滿(mǎn)足了學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，讓學(xué)生感受到了豐富多彩的數(shù)學(xué)世界。這樣不僅可以有效地幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)，而且還可以提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，從而優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，提高了課堂教學(xué)效率，能達(dá)到最佳教學(xué)效果。