初中語文字詞教學(xué)“三步法”的嘗試

新課程標準中規(guī)定：7—9年級獨立識字3500個，會寫三千個。語文版新課程標準實驗教材中，每篇現(xiàn)代文課文后面都有字詞積累的練習(xí)。在教學(xué)實踐中，如何使學(xué)生通過教材學(xué)習(xí)積累一定的字詞，以達到新課程標準的規(guī)定呢？我一邊教學(xué)，一邊研讀著魏書生詞語教學(xué)的五種方法逐步摸索出了適合本班學(xué)生學(xué)習(xí)字詞的“三步法”。

魏書生詞語教學(xué)的五種方法是：①集中學(xué)習(xí)。②反復(fù)練習(xí)運用。③定期考試。④教給學(xué)生解詞的方法。⑤教給學(xué)生辨析近義詞的方法。我仔細分析發(fā)現(xiàn)其實就是字詞學(xué)習(xí)的三大步驟。我尤其欣賞的是“集中學(xué)習(xí)，定期考試”的方法。魏書生集中學(xué)習(xí)的方法是讓學(xué)生在寒暑假自學(xué)教材時，先列出本冊教材的生字詞表，再集中自學(xué)。此法固然不能照搬，但在講授課文前讓學(xué)生自學(xué)字詞的方法是可取的。而定期考試的方法是讓學(xué)生自己出卷互考，借出卷促復(fù)習(xí)，既調(diào)動了學(xué)生復(fù)習(xí)的積極性，又提高了復(fù)習(xí)效果，真是一舉多得。為此，我根據(jù)本班學(xué)生的實際，逐步嘗試著按以下三步方法教學(xué)字詞。

（1）課前集中自學(xué)每篇課文教學(xué)前，我都讓學(xué)生按下列要求集中自學(xué)本課生字詞。①通讀全文，劃記生字詞，借助課后注釋或通過查字典詞典自學(xué)字詞。并把生字的拼音寫到課文中生字的上面。②反復(fù)、輕聲、快速地認讀生字詞，要求讀順口。同時將難寫、易錯的字動筆寫一遍。③最后將課后要求積累的字詞抄寫一遍。當然，第二三步的順序?qū)W生可靈活處理。

（2）課堂點撥鞏固每篇課文教學(xué)時，我都會在講授前或講授后用一兩分鐘將本課的生字詞鞏固一次。方法是：①快速朗讀，對難讀難寫或難懂易錯的字詞以口答形式進行抽查、檢測，以突破難點。②對于必須聯(lián)系上下文才能理解的，或在文中起關(guān)鍵作用的字詞，則在課堂教學(xué)時組織討論學(xué)習(xí)或點撥講授。

（3）課后檢測每篇課文學(xué)完后，我都要求學(xué)生將課后要求積累的字詞聽寫一遍。每個單元結(jié)束后，再指導(dǎo)學(xué)生出一套字詞的測試題，相互檢測一次。

一個學(xué)期結(jié)束時，學(xué)校組織期末考試，試題中有一道字音正誤判斷題。本班 53人，做對的有43人，比本校其他班多出15人。這點成績，對于優(yōu)秀教師來說，當然微不足道。但在本人的教學(xué)史上卻是史無前例。縱觀這一成績的取得，其成功的主要之處是：①整個字詞教學(xué)過程中，學(xué)生始終處于主體地位，真正還給了學(xué)生學(xué)習(xí)主權(quán)，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。②遵循了字詞教學(xué)及記憶的規(guī)律，注意了與遺忘作斗爭。

不過，我也發(fā)現(xiàn)，這種方法讓學(xué)生在字詞學(xué)習(xí)方面所花的時間和經(jīng)歷似乎過多。盡管字詞教學(xué)在初中階段仍然重要——學(xué)生積累字詞量的多少直接影響著他們的閱讀理解和寫作能力。但字詞教學(xué)畢竟不是初中階段學(xué)習(xí)的重點。尤其是中上生，他們的學(xué)習(xí)重心應(yīng)該是學(xué)習(xí)和寫作。為此我決定，將這種方法做如下的改進：①將第一步中的課前集中自學(xué)改為單元集中自學(xué)，方法不變。②取消第三步中的每課聽寫（中上生）。并將單元測試改為每月測試，同時，測試題中增加用本單元的生字詞造句的內(nèi)容。這樣，簡化了步驟，加強了學(xué)習(xí)的集中性，減少了學(xué)生在此方面所花的時間和精力。同時，測試題中造句內(nèi)容增加，促使了學(xué)生學(xué)以致用，相信效果更好。